摘要：公共圖書館與學(xué)校因其知識交流的共同性、教育職能的互補(bǔ)性以及服務(wù)對象的統(tǒng)一性而顯現(xiàn)出密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，公共圖書館和學(xué)校應(yīng)該更好地發(fā)揮各自的教育職責(zé)，開展形式多樣的社會教育和服務(wù)活動。以綏化市北林區(qū)少兒圖書館為例，介紹了館校合作開展少兒閱讀推廣活動的具體實(shí)踐，通過設(shè)立校園分館、采用多元化的推廣途徑、聯(lián)合開展豐富多彩的閱讀推廣活動并打造品牌效應(yīng)，依托名師資源開辦閱讀指導(dǎo)課程，推進(jìn)“館員+教師”的閱讀推廣人培養(yǎng)模式，建立館校合作閱讀推廣長效機(jī)制和反饋機(jī)制等，為我國圖書館界館校合作開展閱讀推廣活動提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：館校合作；兒童閱讀推廣；實(shí)踐探索

中圖分類號：G258??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0076

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提高，重視全民閱讀、重視少兒閱讀已逐漸成為普遍的社會共識，公共圖書館的少兒閱讀推廣活動逐年增多。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，自然也是學(xué)生閱讀的重要場所。但是受藏書量、專業(yè)閱讀指導(dǎo)等綜合閱讀資源的限制，使得學(xué)校單獨(dú)開展少兒閱讀推廣活動顯得力不從心。而圖書館作為公共文化服務(wù)的保障與提供機(jī)構(gòu)，對推進(jìn)少兒閱讀有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。而且，在少兒閱讀資源、閱讀環(huán)境、推薦書目、閱讀指導(dǎo)咨詢等方面，圖書館也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，積極整合相關(guān)資源，主動尋求與學(xué)校教育資源的合作，就成為深化公共圖書館少兒閱讀推廣的必然之舉。圖書館和學(xué)校合作舉辦少兒閱讀推廣活動具有雙贏效應(yīng)。就圖書館而言，主要有兩方面益處：一是可以邀請到更多的學(xué)生參與，發(fā)展更多的學(xué)生成為圖書館讀者，并在整個學(xué)校進(jìn)一步推廣該活動；二是學(xué)校的教師可以根據(jù)實(shí)踐或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為公共圖書館舉辦少兒閱讀推廣活動提出合理建議，促進(jìn)圖書館閱讀推廣活動的有效開展。對學(xué)校而言，也有兩方面的益處：一是通過圖書館和學(xué)校的合作，教師可以利用圖書館豐富的館藏文獻(xiàn)資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充；二是合作舉辦少兒閱讀推廣活動可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過豐富的閱讀實(shí)踐活動使學(xué)生得到全面發(fā)展?；诖耍疚膹酿^校合作的現(xiàn)實(shí)根基出發(fā)，并以綏化市北林區(qū)少兒圖書館為例，對館校合作開展少兒閱讀推廣活動進(jìn)行深入探索。

★基金項(xiàng)目：本文系2023年度黑龍江省省屬本科高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“黨的二十大精神引領(lǐng)高校圖書館紅色文化資源建設(shè)與發(fā)展研究”（YWF10236230304）及2022年度綏化學(xué)院社會服務(wù)工程項(xiàng)目“悅讀寶貝”兒童閱讀推廣培訓(xùn)團(tuán)（34）研究成果之一。

1? 館校合作開展少兒閱讀推廣活動的現(xiàn)實(shí)根基

1.1? 公共圖書館自身優(yōu)勢

1.1.1? 閱讀資源優(yōu)勢

公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，收集、整理、保存文獻(xiàn)資源是其最基本、最傳統(tǒng)的職能之一。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的圖書館事業(yè)蒸蒸日上。以2012-2022年的數(shù)據(jù)作為對比，2022年全國共有縣級以上獨(dú)立建制的公共圖書館由3 076個增加到3 303個，圖書總藏量從7.89億冊增加到13.59億冊［1-2］。除了館藏紙本資源的增加，配套的閱覽室坐席數(shù)、電子閱覽室終端、從業(yè)人員數(shù)量都有了不同程度的增長。隨著閱讀資源總量的增長，圖書館閱讀資源的更新速度也在不斷加快。一方面，我國出版事業(yè)的快速發(fā)展，促使每年出版的圖書種類不斷增加；另一方面，由于國家對公共圖書館的重視，我國公共圖書館的館藏資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐年增加。館藏資源總量的增加及圖書更新速度的加快使得圖書館能夠及時有效將最新的閱讀資源呈獻(xiàn)給讀者，同時也使

閱讀推廣活動的形式和內(nèi)容不斷推陳出新，緊扣時代主題。

1.1.2? 人員優(yōu)勢

圖書館員是閱讀推廣活動的策劃者、參與者和直接執(zhí)行者，館員自身的素質(zhì)直接決定和影響閱讀推廣活動的質(zhì)量［3］。與成人閱讀相比，對少兒

閱讀指導(dǎo)提出了更高的要求。少兒館員不僅要熟悉館藏資源配置、具有熟練的檢索方法與檢索技巧，還要具備兒童教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童文學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識，了解不同年齡階段少兒的閱讀心理和閱讀興趣，并根據(jù)不同年齡段少兒的認(rèn)知能力和知識水平，設(shè)計科學(xué)的少兒閱讀推廣方案。

1.1.3? 閱讀環(huán)境優(yōu)勢

公共圖書館是培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣的重要場所，其良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)少兒的閱讀興趣，為少兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。其閱讀環(huán)境優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：閱讀的空間環(huán)境和人文氛圍。

從空間環(huán)境講，公共圖書館少兒閱覽區(qū)的服務(wù)設(shè)施建設(shè)更加重視少兒的特殊需求，空間布局充分體現(xiàn)出“人本位”的思想，把藏、借、閱融為一體，在空間、布局、裝飾等方面力求符合少兒的心理需求和審美特點(diǎn)，講求和諧、美觀、舒適，體現(xiàn)童趣和文化氛圍［5］。

從人文氣氛講，公共圖書館擁有相對安靜、舒適的閱讀環(huán)境與濃厚的閱讀氣氛，少兒在公共圖書館閱讀更容易被激發(fā)出閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：圖書館少兒閱覽區(qū)會針對低幼兒童設(shè)計一些手工、游戲、唱歌、講故事等表演類的活動，通過寓教于樂的方式來培養(yǎng)少兒對閱讀的興趣，引導(dǎo)他們愛上閱讀。

1.2? 館校優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)校以其獨(dú)特的優(yōu)勢對學(xué)生有著很強(qiáng)的號召力，與學(xué)校合作進(jìn)行閱讀推廣活動更容易實(shí)施，所以各級學(xué)校是圖書館的重要合作伙伴，館校之間建立長效的合作機(jī)制是圖書館事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

從學(xué)校的角度來講，館藏資源是促進(jìn)公共圖書館和中小學(xué)校合作的先決條件。多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，圖書室書籍資源有限，缺乏專業(yè)的圖書館員。而公共圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源，高素質(zhì)的專業(yè)人才，條件的互補(bǔ)使公共圖書館與中小學(xué)合作具備了現(xiàn)實(shí)的可能性。另外，從圖書館的角度來講，幼兒園和中小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，圖書館可以通過學(xué)校這個渠道接觸到龐大的少兒讀者群體［3］。

2? 綏化市北林區(qū)少兒圖書館基于館校合作的實(shí)踐

綏化市北林區(qū)少兒圖書館（以下簡稱“綏化市少兒圖書館”）是黑龍江省唯一一所獨(dú)立建制的公共少兒圖書館。該館成立于1982年6月1日，館舍面積1 100 ㎡，現(xiàn)有職工10人，館藏書刊6萬余冊，設(shè)置座席100個，內(nèi)設(shè)有繪本館、書刊借閱、圖書資料查詢、文獻(xiàn)采購征集、電子閱覽室等服務(wù)窗口，所有館藏書籍全年免費(fèi)對外開放，為0-18歲的少年兒童提供多元化服務(wù)［6］。

為了踐行好“讀者第一，服務(wù)至上”的辦館宗旨，綏化市少兒圖書館不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，努力提升服務(wù)質(zhì)量。一方面，積極爭取改善館舍條件；另一方面，通過開展讀書活動、豐富圖書資源、打造數(shù)字圖書館等方式拓寬服務(wù)，其中，“館校合作”就是近年來創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)，受到學(xué)生和家長的一致好評。

2.1? 開設(shè)分館

為了滿足少兒閱讀需求，擴(kuò)大閱讀范圍，綏化市少兒圖書館積極與當(dāng)?shù)赜變簣@、中小學(xué)以及少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，先后建立安妮花分館、卓爾斯文國學(xué)館分館、長江小學(xué)分館、特殊教育學(xué)校分館、實(shí)驗(yàn)幼兒園繪本分館、市機(jī)關(guān)幼兒園繪本分館等15所分館，送去流動書籍17 000余冊［7］，為該館開展閱讀活動增加了場所和資源。

2.2? 采用互聯(lián)網(wǎng)+媒體宣傳

“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”時代的到來，為圖書館的服務(wù)帶來了日新月異的變化，綏化市少兒圖書館在微平臺建設(shè)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，已取得不少成效。2018年10月，綏化市少兒圖書館開通微信公眾號，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，具備互動、宣傳等多重功能。平臺設(shè)有“紅色故事繪”“公益課堂”“圖書推薦”等欄目，其中“童悅·云課堂”就是由各分館的老師擔(dān)任主講教師，根據(jù)少兒的不同年齡

推薦圖書，并提供詳細(xì)的圖書導(dǎo)讀。另外，綏化市少兒圖書館還通過“童悅·北林之聲”以音視頻的形式向全市中小學(xué)生征集朗讀作品，截至2023年8月8日，共展播2 865期，成了該館的品牌活動［8］。

2.3? 以活動為載體，合力提高少兒的閱讀興趣

為了營造良好的閱讀氛圍，倡導(dǎo)積極的閱讀行為，培養(yǎng)少兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，綏化市少兒圖書館不斷推陳出新，創(chuàng)新活動形式，開展少兒喜聞樂見的主題聯(lián)歡會、走進(jìn)圖書館、傳統(tǒng)文化知識講座、經(jīng)典誦讀、繪本手工課、戶外寫生、科技展覽等寓教于樂的活動，吸引廣大少兒參與其中，滿足他們的閱讀需求和文化需求。典型實(shí)例如下：

（1）舉辦主題聯(lián)歡會活動。2018年12月30日，綏化市少兒圖書館攜手卓爾斯文國學(xué)館聯(lián)合舉辦了以“經(jīng)典相伴，夢想起航”為主題的2019元旦聯(lián)歡會。來自綏化市少兒圖書館的小讀者、卓爾斯文國學(xué)館的學(xué)生、大同國學(xué)幼兒園的小朋友和家長共200余人參加了聯(lián)歡會。在聯(lián)歡會上，卓爾斯文國學(xué)館和大同國學(xué)幼兒園的教師和孩子們表演了拜孔儀式、古詩新唱、舞臺劇、歌伴舞、快板等多種形式的節(jié)目［9］。此次聯(lián)歡會不僅以多重藝術(shù)形式再現(xiàn)了時代經(jīng)典，更是極大豐富了孩子們的假期生活。

（2）組織開展“小小圖書管理員”活動。2019年1月15日，綏化市少兒圖書館組織開展了“小小圖書管理員”活動。來自綏化市區(qū)各小學(xué)的百名綏化日報小記者走進(jìn)圖書館借閱部、繪本館、數(shù)字閱覽室等進(jìn)行參觀。綏化市少兒圖書館的工作人員分別為小記者們介紹了圖書館的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隊伍建設(shè)、館藏概況、繪本館建設(shè)等基本情況。隨后，圖書館采編部工作人員又為小記者們講解了圖書由采購、編目到流通的過程，并親自演示了圖書分類、著錄的程序，小記者們也進(jìn)行了現(xiàn)場體驗(yàn)，做了一次“小小圖書管理員”

［10］。通過開展“小小圖書管理員”活動，使小記者們在參觀體驗(yàn)中，了解了圖書館的概況、館藏書籍以及工作流程，從而吸引更多的少兒到館讀書，培養(yǎng)他們從小樹立良好的讀書習(xí)慣。

（3）舉辦傳統(tǒng)文化知識講座。為了讓更好繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信，2019年6月5日，綏化市少兒圖書館和綏化市卓爾斯文國學(xué)館共同舉辦了以“攬綠水青山，抒家國情懷”為主題的端午活動?；顒娱_始，綏化市卓爾斯文國學(xué)館老師為孩子們講解了端午節(jié)的由來和傳說，以及我國偉大的愛國主義詩人屈原的故事。隨后綏化市少兒圖書館的老師和志愿者開始教授孩子們包粽子的技巧。工作人員還將孩子們包好的粽子煮熟讓其品嘗并作為活動禮物帶回家［11］。通過活動，孩子們不僅學(xué)到了包粽子的技巧，鍛煉了動手能力，還了解了端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)了屈原的愛國主義精神，極大豐富了孩子們的業(yè)余文化生活。

（4）開展少兒誦讀展演活動。為貫徹落實(shí)黨的二十大報告提出的堅持“以文塑旅、以旅彰文”，推進(jìn)文化和旅游深度融合發(fā)展，更深層次推動綏化市文旅融合，豐富群眾精神文化生活，2023年7月22日，綏化市北林區(qū)政府舉辦綏化市北林區(qū)·金龜山莊第三屆荷花節(jié)。綏化市少兒圖書館承辦了在市區(qū)東湖公園分會場舉辦的“荷花蓮韻”少兒誦讀專場展演活動。在演出現(xiàn)場，來自市區(qū)各個學(xué)校的小誦讀者們相繼誦讀了《夢想金龜山》《賞荷》《荷花情》《在一株荷花面前俯首》等由綏化市及省內(nèi)外詩詞愛好者的原創(chuàng)作品［12］。小誦讀者們用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)演繹了語言文字之美，用真摯的情感詮釋詩歌背后的意蘊(yùn)，展示了其良好的精神風(fēng)貌，受到了市民們高度贊揚(yáng)。

2.4? 邀請名家舉辦公益講座

2018年5月19日，綏化市少兒圖書館邀請早期閱讀推廣人、童書翻譯林靜老師開展“繪本幸福家教育”公益講座，近300名少兒和家長參加了講座。在講座中，她通過講解《如果說出的話能看得見》《我的優(yōu)點(diǎn)是什么》等繪本故事，告訴家長和孩子說話時如何處理好親子關(guān)系，看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子并和孩子共同成長。隨后，國家認(rèn)證繪本講師、手工客全國十佳講師蔣凌為觀眾講述了為什么需要拓展活動以及繪本拓展的形式，為家長指導(dǎo)孩子開展親子閱讀提供了行之有效的建議，獲得了觀眾的一致認(rèn)可［13］。

2.5? 開展“同城共讀”——“書香·童年”館校閱讀活動

2019年4月，綏化市少兒圖書館積極探索少兒閱讀新途徑，與綏化市雷鋒小學(xué)聯(lián)合開展“同城共讀”——“書香·童年”館校閱讀活動。即每周三下午三點(diǎn)放學(xué)后，雷鋒小學(xué)都會組織一個班的學(xué)生到館閱讀，閱讀時間為1小時，教師和家長也可同時閱讀，并由圖書館員和教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過館校聯(lián)合開展“同城共讀”——“書香·童年”閱讀活動，推動了全民閱讀活動的開展，也激勵了廣大師生多到圖書館，多讀書、讀好書，與書籍為伴、以書籍為友，讓閱讀的種子植根孩子心中，讓閱讀成為習(xí)慣，讓孩子們在閱讀中健康快樂成長。截至目前，該活動已經(jīng)舉辦了24期，共接待小讀者1 800余人次［14］，受到了學(xué)生和家長們的一致歡迎。該活動也將成為圖書館一項(xiàng)長期開展的閱讀活動，也是該館準(zhǔn)備精心打造的品牌閱讀活動，將為推進(jìn)書香綏化發(fā)揮重要作用。

2.6? 情系殘障少兒

近年來，綏化市少兒圖書館還十分重視殘障少兒的閱讀工作，多次到綏化市特殊教育學(xué)校為殘障少兒捐贈圖書，并在該校設(shè)立了圖書分館。為了更好地開展殘障少兒的數(shù)字閱讀工作，2018年12月，綏化市少兒圖書館積極爭取省圖書館的支持，得到了省圖書館扶持的10臺博朗智能聽書機(jī)。為了使這批聽書機(jī)發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓殘障少兒早日用上聽書機(jī)，綏化市少兒圖書館工作人員將聽書機(jī)親自送到了綏化市特殊教育學(xué)校分館的視障班，希望這批聽書機(jī)能夠幫助殘障少兒開展數(shù)字閱讀，更多了解外面的世界［15］。

2.7? 定期召開讀者座談會

為了聆聽讀者的意見和建議，了解讀者的需求，綏化市少兒圖書館定期召開讀者座談會。2019年1月13日上午，綏化市少兒圖書館召開讀者座談會，共有來自市區(qū)各學(xué)校的20余名小讀者和家長參加會議。小讀者和家長們積極踴躍發(fā)言，圍繞圖書館資源建設(shè)、如何增進(jìn)交流、提高服務(wù)質(zhì)量等方面展開了熱烈的討論。并對圖書館在管理、服務(wù)工作中存在的問題提出了意見和建議。這種面對面的交流，拉進(jìn)了圖書館和小讀者及家長的距離，加強(qiáng)了圖書館與小讀者的相互了解和溝通，有利于圖書館工作的進(jìn)一步改進(jìn)，推動圖書館資源的利用和服務(wù)管理的提升，為小讀者提供更加優(yōu)良的個性化服務(wù)［16］。讀者座談會的召開，將對新一年圖書館的各項(xiàng)工作起到積極的促進(jìn)和推動作用。

3? 館校合作開展少兒閱讀推廣活動的啟示

近年來，綏化市北林區(qū)少兒圖書館一直致力于館校合作開展少兒閱讀推廣工作，力爭為少兒提供更高質(zhì)量的閱讀服務(wù)。在實(shí)踐探索中，綏化市少兒圖書館找準(zhǔn)“館校合作”這個抓手，不斷創(chuàng)新閱讀推廣形式，通過設(shè)立校園分館、采用多元化的推廣途徑、聯(lián)合開展豐富多彩的閱讀推廣活動并打造品牌效應(yīng)等，使圖書館與學(xué)校深度合作，在閱讀推廣質(zhì)量和推廣效率方面發(fā)揮了“1+1>2”的效果，為圖書館界館校合作開展閱讀推廣活動提供了參考與借鑒。

3.1? 設(shè)立校園分館

目前，盡管大城市的社區(qū)和街道已經(jīng)為少兒借閱圖書設(shè)立了自助借還機(jī)，但仍舊無法與少兒強(qiáng)烈的閱讀需求相適應(yīng)，這使公共圖書館服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極創(chuàng)新工作方法及設(shè)立校園分館顯現(xiàn)出了客觀必然性。具體來講，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立圖書分館既有利于提高圖書借閱量，又可以通過培養(yǎng)少兒閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。同時，為了確保設(shè)立的校園分館真正落實(shí)，就需要圖書館員履行好以下職責(zé)：（1）保障圖書更換頻率。這一職責(zé)的履行是為了確保圖書的時代性，與少兒閱讀需求、閱讀興趣的契合度保持一致；（2）進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)校教師的溝通。只有這樣才能更精準(zhǔn)地把握學(xué)校的教學(xué)動態(tài)、教育需求，從而確保圖書配送的針對性；（3）進(jìn)一步強(qiáng)化與少兒讀者的互動。只有建立在與少兒零距離接觸和百分百傾聽的基礎(chǔ)之上，才能確保圖書配送能夠滿足少兒的個性化閱讀需求。

3.2? 開展豐富多彩的閱讀推廣活動

作為開展少兒閱讀推廣活動的有效途徑，由公共圖書館和學(xué)校共同舉辦多樣化的閱讀推廣活動對少年兒童健康成長和其智慧與潛能的發(fā)掘，以及少年兒童綜合素質(zhì)的提升有重要的促進(jìn)作用。圖書館在開展館校合作過程中，還應(yīng)注重閱讀品牌的樹立和打造，應(yīng)該在自身服務(wù)的基礎(chǔ)上將閱讀活動打造成品牌，讓活動更具特色?？梢月?lián)合學(xué)校、幼兒園以及教育機(jī)構(gòu)共同樹立閱讀品牌，依托連貫性、主題鮮明的閱讀推廣活動，在少兒中樹立閱讀推廣品牌，拉近讀者的距離，讓他們對閱讀推廣活動形成心理認(rèn)同，進(jìn)而將這份認(rèn)同拓展到整個閱讀活動中。例如，綏化市少兒圖書館依托“童悅·北林之聲”品牌在全市范圍內(nèi)與多所學(xué)校聯(lián)合舉辦內(nèi)容豐富的誦讀活動，包括“黑土鄉(xiāng)音”“讀師”“勵志國學(xué)小故事”“域外芳菲”“小荷初露”“青春飛揚(yáng)”等多個專欄［17］。通過開展形式多樣、富有趣味性的閱讀推廣活動，提升了少年兒童的參與熱情，與書香校園建設(shè)相得益彰。

3.3? 依托名師資源開辦閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的名師名教在學(xué)生及家長中很有影響力。圖書館可利用自身場地平臺優(yōu)勢，依托名師資源開設(shè)閱讀輔導(dǎo)課，以提升少兒的閱讀能力，優(yōu)化其閱讀感受。如綏化市少兒圖書館依托圖書館海量繪本資源、專業(yè)閱讀推廣教師，根據(jù)人教版（部編）語文教科書和多年來對繪本課的研究，不定期推出閱讀輔導(dǎo)課。通過開展繪本課、科普課、美育課、語言課、戲劇課等，讓圖書館成為孩子們名副其實(shí)的第二課堂。此外，圖書館還可以邀請各學(xué)校名師和教育研究專家，圍繞中小學(xué)以及幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，舉辦公益講座，與中小學(xué)及幼兒園教育形成良性互動。

3.4? 推進(jìn)“館員+教師”的閱讀推廣人培養(yǎng)模式

中小學(xué)、幼兒園以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)擁有優(yōu)秀的教師資源，這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱讀指導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)知識。圖書館可以通過搭建平臺、整合資源，吸引優(yōu)秀的教師參與到少兒閱讀推廣活動中。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其樹立科學(xué)的閱讀理念，具備少兒閱讀推廣的基本能力，包括薦書能力、書評能力以及閱讀活動策劃和組織能力。特別是在開展館校共讀活動中，“館員+教師”的閱讀推廣人在此可以起到積極促進(jìn)作用。少兒在圖書館讀書是否具備良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及較高的閱讀素養(yǎng)，與閱讀推廣人是否具備兒童閱讀觀、兒童閱讀理論、兒童閱讀知識以及自身的知識結(jié)構(gòu)和閱讀方法等有著重要關(guān)聯(lián)。少兒閱讀推廣人不僅需要具備圖書館學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、兒童文學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)能力，還應(yīng)具備豐富的知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、信息素養(yǎng)［18］。

3.5? 關(guān)注特殊少兒群體

公共圖書館作為社會教育機(jī)構(gòu)，服務(wù)特殊少兒群體也是其職責(zé)所在。近年來，我國部分公共圖書館逐漸開始把對特殊少兒的服務(wù)納入日常服務(wù)，利用特殊節(jié)日或者以主題活動的方式開展服務(wù)。例如：綏化市少兒圖書館除了為當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校殘障少兒捐贈圖書，在該校設(shè)立分館，送去智能聽書機(jī)外，還在“世界自閉癥日”期間，以“愛灑星星的孩子”為主題對綏化市新起點(diǎn)自閉癥康復(fù)中心開展捐贈活動，為自閉癥少兒送去新購買的符合自閉癥少兒閱讀要求的益智拼圖繪本和玩具，并與自閉癥少兒進(jìn)行溝通、交流，還借此機(jī)會為他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

［19］。除此之外，圖書館還可以為特殊少兒群體舉辦專門的親子閱讀、故事會、繪畫展等閱讀推廣活動，鼓勵特殊少兒群體參與其中，享受閱讀的樂趣。

3.6? 建立館校合作閱讀推廣長效機(jī)制和反饋機(jī)制

館校合作開展少兒閱讀推廣活動應(yīng)該是長久、持續(xù)的，為了保證閱讀推廣活動能夠長久穩(wěn)定開展，應(yīng)該完善閱讀活動的推廣機(jī)制。公共圖書館可以在人員配置允許的情況下，設(shè)置專門從事館校合作開展閱讀推廣活動的部門，為部門的運(yùn)營提供經(jīng)費(fèi)、人員支持，以此來保證閱讀推廣活動的長期有效進(jìn)行。只有這樣才能夠吸引更多的少兒參與閱讀活動，感受到閱讀推廣活動的濃厚氛圍。此外，還要建立健全評價反饋機(jī)制，通過反饋機(jī)制的作用使推廣活動真正發(fā)揮效果。圖書館可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，定期分析數(shù)據(jù)背后體現(xiàn)的閱讀反饋。對于閱讀推廣活動來講，活動反饋至關(guān)重要，因?yàn)榉答侒w現(xiàn)了少兒對活動的參與性反應(yīng)，體現(xiàn)了少兒是否理解閱讀活動的內(nèi)容。館校合作開展少兒閱讀推廣活動必須重視圖書館與師生之間的溝通和反饋，比如：參加活動的人數(shù)、學(xué)生的活動測試成績、圖書借閱量以及學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升情況和掌握閱讀技巧情況等，只有在交流和互動的過程中，才能體現(xiàn)閱讀推廣活動的成效［20］。

4? 結(jié)語

目前，館校合作開展少兒閱讀推廣活動已經(jīng)成為許多教育文化系統(tǒng)的常規(guī)活動，一些地區(qū)在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀案例的同時，突出地域特色，合作活動收效甚好。在提高少年兒童閱讀能力的同時，公共圖書館還需進(jìn)一步發(fā)揮社會教育職能，完善緊密合作、相輔相成的教育體系，將合作方式系統(tǒng)化、規(guī)范化、持續(xù)化，向著更深層次發(fā)展。

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［20］陳燕琳．新環(huán)境下公共圖書館的閱讀推廣［M］．長春：吉林人民出版社，2021：120-147.

作者簡介：

梁彬彬（1986），女，綏化學(xué)院圖書館館員。研究方向：圖書館閱讀推廣。

（收稿日期：2023-07-23? 責(zé)任編輯：張靜茹）

Practical Exploration on Library-school Cooperation

in Childrens Reading Promotion? Activities

—Taking Suihua Beilin District Childrens Library as an Example

Liang Bin-bin

Abstract：

The close internal connection between public libraries and schools is evident due to the commonality of knowledge exchange， the complementarity of educational functions， and the unity of service objects. Therefore， public libraries and schools should better fulfill their respective educational responsibilities and carry out various forms of social education and service activities. Taking the Childrens Library in Beilin District， Suihua City as an example， this article introduces the specific practice of library-school cooperation in promoting childrens reading. By establishing campus branches， adopting diversified promotion methods， jointly carrying out rich and colorful reading promotion activities and creating brand effects， relying on famous teacher resources to organize reading guidance courses， promoting the training model of librarians+teachers as reading promoters， paying attention to special groups of children， establishing long-term mechanism and feedback mechanism for collaborative reading promotion between libraries and schools， as well as other methods and concepts， the paper provides reference and inspiration for the collaborative reading promotion activities between libraries and schools in Chinas library industry.

Keywords：Library-school Cooperation; Childrens Reading Promotion; Practical Exploration