陳順瑜

摘 要：依據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以鄉(xiāng)土資源“深圳市梅林綠道”作為研學(xué)地，從確定研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容和研學(xué)評價(jià)等方面闡述研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。研學(xué)課程以“探秘梅林綠道，助力深圳發(fā)展”為主題，通過設(shè)置問題情境和真實(shí)任務(wù)，分別從自然探秘、人文體驗(yàn)和創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃三大子主題對研學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施及評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案可以促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，將所學(xué)的地理知識和技能運(yùn)用于生活實(shí)踐，進(jìn)而提升其地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；研學(xué)活動(dòng)；地理實(shí)踐力

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）01-0071-05

中小學(xué)生研學(xué)旅行是教育部門和學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式開展的一種研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)教育和校外教育相銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。［1］ 2016年頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出：“研學(xué)旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。”因此，各中小學(xué)校要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，逐步建設(shè)地理實(shí)踐力視角下的鄉(xiāng)土地理主題研學(xué)課程。

本文以深圳市梅林綠道為研學(xué)地，參照段玉山、郭峰濤、袁書琪、周維國等學(xué)者提出的研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，制定研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)并構(gòu)建研學(xué)評價(jià)體系，為初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)提供具有可行性的鄉(xiāng)土地理主題研學(xué)活動(dòng)方案。

一、研學(xué)主體與研學(xué)地點(diǎn)選擇

1.研學(xué)主體

本研學(xué)活動(dòng)面向初二年級的學(xué)生，將每班分為4～6人一組。初二學(xué)生經(jīng)過初一自然地理和世界地理知識與技能的學(xué)習(xí)后，對與地貌、氣候、土壤等有關(guān)的自然地理現(xiàn)象、特點(diǎn)、規(guī)律已有初步理解，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)也有初步認(rèn)識，但將課本知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力還比較欠缺。

2.研學(xué)地點(diǎn)選擇

梅林綠道位于廣東省深圳市，是省立綠道二號線的組成部分。此綠道全長約23千米，沿梅林水庫—塘朗山森林公園而建，與“二線關(guān)”邊防線基本重疊（圖1）。二線關(guān)巡邏路采用塊石修筑，沿山脊設(shè)有高2.8米的鐵絲網(wǎng)，是當(dāng)時(shí)深圳特區(qū)內(nèi)外的分界線，凡是進(jìn)入特區(qū)需在二線關(guān)查驗(yàn)邊防證等身份信息后才能進(jìn)入。二線關(guān)巡邏路見證深圳特區(qū)40年來的發(fā)展與變遷，梅林綠道修建時(shí)有意保留了具有歷史價(jià)值的青石板路和側(cè)面的邊防鐵絲網(wǎng)，并在沿途展示具有深圳歷史發(fā)展元素的小型博物館。

梅林綠道優(yōu)先使用生態(tài)環(huán)保材料，建設(shè)可移動(dòng)、可拆卸的非永久性設(shè)施。其沿途的環(huán)保驛站全部由移動(dòng)式舊集裝箱，經(jīng)藝術(shù)化改造組合建成，既減少了土建工程，節(jié)約了成本，又做到了廢舊物資的循環(huán)利用。此外，沿途的照明系統(tǒng)還使用了風(fēng)光能互補(bǔ)路燈，用廢舊汽車輪胎設(shè)置指示牌等標(biāo)識，并配置生態(tài)洗手間等。

3.研學(xué)路線及研學(xué)點(diǎn)選取

本次研學(xué)地主要選取梅林綠道的一段，全長約10千米，從梅林山郊野徑入口至梅林水庫。研學(xué)路線以梅林綠道沿線為軸，依次確定深圳梅林山郊野徑（入口—清風(fēng)嶺）、梅林水庫、梅林綠道“二線關(guān)”沿線等研學(xué)地點(diǎn)（圖2）。

二、研學(xué)主題與研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.研學(xué)主題的確定

研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，首先需要明確研學(xué)主題。研學(xué)主題的確立應(yīng)從與學(xué)生生活最為密切的鄉(xiāng)土地理出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的周邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對祖國及家鄉(xiāng)的情感。［2］研學(xué)活動(dòng)與鄉(xiāng)土地理結(jié)合有利于學(xué)生將課堂所學(xué)的地理知識和技能運(yùn)用于生活中，有助于培養(yǎng)其地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)。

在本次研學(xué)旅行活動(dòng)中，筆者首先對課標(biāo)要求和教材知識結(jié)構(gòu)、實(shí)地踩點(diǎn)情況以及研學(xué)實(shí)踐的可操作性等方面進(jìn)行綜合考慮后，確定以“探秘梅林綠道，助力深圳發(fā)展”為主題開展研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。確定主題后，根據(jù)梅林綠道及周邊獨(dú)特的鄉(xiāng)土地理研學(xué)課程資源，細(xì)化為3個(gè)子主題：“梅林綠道之自然探秘”“梅林綠道之人文體驗(yàn)”“梅林綠道之創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃”。

2.研學(xué)目標(biāo)的擬定

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得根本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念［2］。因此，研學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情以及培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的需要等方面進(jìn)行確定（表1）。

三、研學(xué)過程設(shè)計(jì)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)和研學(xué)地資源，設(shè)計(jì)研學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)如表2所示。

四、研學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

研學(xué)活動(dòng)的評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，課程標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)地理核心素養(yǎng)的根本指標(biāo)。此外，學(xué)生的意志力、溝通合作能力以及自我總結(jié)能力也是評估的重要方面，還要充分評價(jià)學(xué)生的參與度與執(zhí)行度，兼顧學(xué)生在執(zhí)行過程中的創(chuàng)新性與差異性［3］。

研學(xué)活動(dòng)評價(jià)應(yīng)將量化評價(jià)與等級評價(jià)相結(jié)合；過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。根據(jù)評價(jià)量表，進(jìn)行自評、組評、師評，計(jì)算出每個(gè)評價(jià)內(nèi)容的得分（總分=自評分×30%+組評分×30%+師評分×40%），用所有評價(jià)內(nèi)容的得分累加得出學(xué)生的綜合總分，再根據(jù)總分評定學(xué)生的綜合評價(jià)等級（總分85分及以上為A，70～84分為B，60～69分為C，60分以下為D），詳見表3。

五、結(jié)語

研學(xué)旅行作為一種課程教育的新形式，是將課堂所學(xué)的地理知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐的教育方式。本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了梅林綠道的研學(xué)旅行活動(dòng)方案和評價(jià)方法，在具體實(shí)施過程中依然存在諸多不確定因素以及評價(jià)指標(biāo)落實(shí)不到位的問題?？傮w而言，通過結(jié)合鄉(xiāng)土資源開發(fā)并實(shí)施研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)過程中不僅能提升地理核心素養(yǎng)，體驗(yàn)和感悟與生活生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)、有趣有用的地理，還能運(yùn)用地理學(xué)科思維和視角去發(fā)現(xiàn)、探索和解決實(shí)際的地理問題，從而培育人地協(xié)調(diào)觀與家國情懷。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部等11部門.關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-19）［2023-07-11］.http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］ 謝妙嫻.基于“盧卡斯模式”的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)——以揭陽市空港經(jīng)濟(jì)區(qū)為例［J］.地理教育，2022（8）：69-72.