張志元，李 玥

( 東北大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110819 )

2021 年3 月，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時首次提出“大思政課”概念，強調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”[1]。從思政課到“大思政課”，本質(zhì)上是上好思想政治理論課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。因此，深刻理解“大思政課”的本質(zhì)內(nèi)涵，扎實推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，是實現(xiàn)勞動教育和思想政治教育融合發(fā)展的前提和基礎。為貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”建設的指示精神，2022 年7 月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出，要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”[2]。這既為推動“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展開辟了新的空間，也為開展勞動教育提供了契機。將勞動教育融入“大思政課”，探究勞動教育與“大思政課”協(xié)同育人的新格局，能夠彰顯“大思政課”的新內(nèi)涵、新使命，從而構建全社會協(xié)同推進“大格局”勞動教育體系，這是培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人的內(nèi)在需要。

一、勞動教育融入“大思政課”的內(nèi)在意蘊

深入探究勞動教育與“大思政課”之間的內(nèi)在聯(lián)系，推動勞動教育與“大思政課”同向同行，不僅是為了發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，滿足學生全面發(fā)展的需要，也是為了更好地推進“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

（一）勞動教育與“大思政課”共享育人格局

建設“大思政課”育人新格局是傳統(tǒng)高校思想政治教育的守正創(chuàng)新，也是推動新時代勞動教育創(chuàng)新發(fā)展的應有之義。借助“大思政課”育人新格局，打造社會“大課堂”，搭建資源“大平臺”，整合教育“大師資”，使勞動教育的針對性更強、有效性更高，真正做到入腦入心。

1.勞動教育要立足社會“大課堂”

習近平總書記強調(diào)：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！盵1]在學生成長成才的過程中，勞動教育承擔著增強學生科學思維、創(chuàng)新意識，提高學生解決實際問題的能力，引導學生形成正確的勞動思想和勞動價值觀的重要責任。“大思政課”的參與性、體驗性更強，更加貼近學生、吸引學生，對于構建全員全程全方位育人的勞動教育體系具有重要意義。新時代新征程下的社會“大課堂”為開展勞動教育提供了有效載體，有利于堅持開門辦課理念，增強利用社會資源鑄魂育人的“大課堂”效應。通過豐富“第一課堂”的教學內(nèi)容和“第二課堂”的開展形式，依托社會“大課堂”載體建立勞動教育實踐基地，將思想政治教育理論教學與實踐教學緊密結合，為開展勞動教育提供內(nèi)生動力。

2.勞動教育需要資源“大平臺”

勞動教育的有效開展離不開鮮活的勞動教育教學資源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的勞動思想、勞動理念和勞動智慧，社會主義革命和建設時期涌現(xiàn)出的杰出勞動模范，新時期弘揚的勞模精神、勞動精神、工匠精神，為開展勞動教育提供了源源不斷的教學資源。在我國，具有勞動育人價值的資源非常豐富，但在空間上卻常常處于分散狀態(tài)，一些資源被重復消耗不能共享，導致勞動教育、思政工作都感覺資源匱乏[3]。借助“大思政課”的資源“大平臺”，可發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的先進教育技術優(yōu)勢，為匯集各類勞動教育與思想政治教育教學資源提供便利。通過共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的思政課教學教研平臺或系統(tǒng)，加大優(yōu)質(zhì)資源的推廣使用力度，使各種類型、各具特色的勞動教育教學資源得到科學、合理的利用。依托勞動教育課程資源庫，促進資源的積累和共享、開發(fā)和深化，這有利于充分發(fā)揮勞動教育的思政育人功能，推動立德樹人目標的實現(xiàn)。

3.勞動教育呼喚教育“大師資”

相對于傳統(tǒng)勞動教育來說，新時代勞動教育更加注重受教育者“知情意行”諸多要素的協(xié)同發(fā)展，其目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。2020 年3 月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確強調(diào)：“把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念?！盵4]實現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化和高質(zhì)量發(fā)展亟須建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型勞動教育師資隊伍，造就一批立德樹人的“大先生”，這是實現(xiàn)勞動育人目標、推動勞動教育與“大思政課”有機融合的重要保障。善用“大思政課”，關鍵在于發(fā)揮思想政治理論課教師的主體作用，整合勞動教育教學“大師資”，使勞動教育與思想政治教育的融合發(fā)展建立在“大師資”的可靠保障的基礎上。

（二）勞動教育與“大思政課”實現(xiàn)內(nèi)在耦合

勞動教育是黨的一項根本教育方針，是學生成長成才中不可或缺的課程，是引導學生尊重勞動、熱愛勞動的教育活動。勞動教育與“大思政課”具有內(nèi)在耦合性，二者相輔相成、深度融合。

1.勞動教育是上好“大思政課”的關鍵一環(huán)

勞動教育因其獨特的育人價值，成為新時代思想政治教育不可或缺的重要內(nèi)容。其一，開展勞動教育能夠有效增強“大思政課”的實踐性。實踐性是指思想政治教育必須從理論層面落實到實際生活中，真正做到知行合一。勞動教育作為實踐育人載體，能夠?qū)⑶笳鎰諏崱⑶趧谟赂业葘嵏删袢谌胨枷胝谓逃娜^程，推動學生將所學理論轉(zhuǎn)化為實際行動，提升思想政治理論課的育人實效。其二，勞動教育能夠有效增強“大思政課”的精準性。目前，思想政治教育由于理論內(nèi)容的抽象性和涉及領域的廣泛性，無法有效聚焦教學重點和學生實際心理變化，很難激起學生的情感共鳴和思想認同，影響育人工作成效。針對上述問題，勞動教育可以發(fā)揮其貼合實際、可操作性強的優(yōu)點，實施有針對性的教育策略。針對學生勞動意志不強、勞動意識淡化、勞動價值偏誤等問題，可通過開展就業(yè)指導教育，發(fā)揮勞動模范的榜樣示范作用，引導學生樹立正確的勞動觀，將個人前途與國家發(fā)展結合起來，在奉獻中實現(xiàn)人生價值。

2.“大思政課”是開展勞動教育的重要依托

其一，思想政治教育為勞動教育提供方向指引。2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵5]328在這一教育目標的指引下，勞動教育被賦予了新時代的使命?！兑庖姟分赋?，“勞動教育具有重大意義，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵4]要有效提高勞動教育的育人效果，思想政治教育就必須在更深層次上進行思想開化、政治教化和道德感化，要鼓勵學生通過勞動真正把“小我”融入“大我”。其二，思想政治教育推動勞動教育的有效落實。依托思想政治教育課堂開展勞動教育，是豐富“大思政課”內(nèi)容與陣地建設的重要方式，有助于引導學生在發(fā)展成熟的重要時期走進社會現(xiàn)實、端正思想認識、提升解決實際問題能力。善用“大思政課”，就是要走向社會大課堂，以馬克思主義勞動觀為思想基礎，構建勞動教育系統(tǒng)運行的內(nèi)外協(xié)同機制，使青年學生依托思想政治理論課感知勞動理念深度、體驗勞動實踐厚度，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

（三）勞動教育與“大思政課”具有本質(zhì)聯(lián)系

勞動教育與“大思政課”在基本內(nèi)容、價值導向、思想理論等方面具有一致性，構成了新形勢下促進勞動教育融入“大思政課”的基礎條件。

1.勞動教育與“大思政課”內(nèi)容相通

勞模精神、勞動精神、工匠精神等勞動教育的核心內(nèi)容，能夠有效豐富思想政治教育內(nèi)容，是開展“大思政課”的優(yōu)質(zhì)資源所在。將勞動教育融入“大思政課”，為思想政治教育的有效開展提供了幫助，也為勞動教育相關內(nèi)容更好地融入思想政治教育體系提供了保障。勞動教育的核心目標是引導學生樹立正確的勞動價值觀，找準思想政治理論課切入點，更好運用勞動教育理念及內(nèi)容，進一步與“大思政課”開展一體化教學對接，這能夠彌補思想政治教育實效性弱的缺陷。同時，新時代勞動教育工作的有序推進，必須依托思想政治教育的基本理論，應深化勞動教育與思想政治教育的有效交互和改革融合，促進二者更好地一體化發(fā)展，為構建協(xié)同育人機制創(chuàng)造良好機遇。

2.勞動教育與“大思政課”目的共通

勞動教育和思想政治教育都是黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才一以貫之的內(nèi)容。習近平總書記指出：“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！盵6]育人的根本在于立德，高校思想政治理論課是鑄魂育人的主渠道和主陣地，與新時代勞動教育的育人宗旨是根本一致的。在勞動教育與思想政治教育融合教學中，引導學生參與社會勞動實踐，樹立正確的價值觀和勞動觀，打通勞動教育理論與實踐的“最后一公里”，為學生日常思想學習與實踐勞動的銜接提供了載體，對學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。將勞動教育融入“大思政課”，目的不僅在于培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，更重要的是要提升學生勞動技能，充分發(fā)揮“大思政課”的全面育人作用，使學生在接受思想政治教育的同時，還能夠通過勞動實踐將所學理論外化于行，培育學生的使命擔當和綜合技能，幫助學生掌握一技之長，進而達到全面發(fā)展的效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

3.勞動教育與“大思政課”思想貫通

習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵7]因此，要使學生不僅知其然，而且知其所以然，要把“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度，進而使學生產(chǎn)生對于中國特色社會主義制度的政治認同感、思想認同感和實踐認同感。馬克思主義勞動觀構成思想政治教育的思想基礎和理論依據(jù)，以馬克思主義勞動觀為指導，把思想政治教育中所學習的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度和正確的勞動品質(zhì)落實到實踐中，從而使勞動教育始終堅守社會主義辦學方向，最終實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。馬克思指出，“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵8]只有在思想政治教育中融入勞動教育理念、把準勞動教育價值取向，借助“大思政課”平臺宣傳新時代勞動教育思想，引導學生樹立馬克思主義勞動觀，才能更好地培根鑄魂、啟智潤心。

二、勞動教育融入“大思政課”的現(xiàn)實困境

鑒于勞動教育的獨特價值，必須使其從傳統(tǒng)思想政治理論課課堂主陣地拓展到“大思政課”育人主渠道。近年來，我國對勞動教育的重視程度不斷加深，但在具體開展過程中仍面臨著諸多問題，影響勞動教育與“大思政課”之間的良性互動。

（一）勞動教育教學體系亟須完善

在思想政治理論課上，我們把重點放在對理論知識的講解，并輔之以實踐活動。學校課堂是開展思想政治理論課的主陣地，課程體系的完善可以使勞動教育更加規(guī)范、系統(tǒng)地融入“大思政課”。但在勞動教育融入思想政治理論課的過程中，仍存在著勞動教育教學體系不夠完善、勞動教育教學資源開發(fā)力度不足等問題。將勞動教育融入“大思政課”是一項理念認知、知識吸收、實踐養(yǎng)成、品格內(nèi)化深度融合的系統(tǒng)性工程，亟須構建以馬克思主義勞動觀為基礎，以勞模精神、勞動精神、工匠精神為指引，以人的全面發(fā)展為目標的勞動教育教學體系。目前勞動教育融入“大思政課”建設還處于初步建構階段，未能形成獨立完整的勞動教育教學體系。從整體性上看，勞動教育知識在思想政治教育知識體系中呈碎片化存在，缺少系統(tǒng)性。另外，在對教學內(nèi)容的解讀上，由于部分教師自身缺乏勞動經(jīng)驗，對勞動教育教學資源把握不足，思想政治教育引領的主導作用未能有效發(fā)揮，勞動教育內(nèi)容與形式缺乏廣度和深度，對勞動教育融入“大思政課”實效產(chǎn)生一定影響，育人價值難以有效實現(xiàn)。

（二）勞動教育實踐領域有待拓展

將勞動教育融入“大思政課”，就是要構建全方位、全過程、可落地的勞動教育實踐教學。當前，勞動教育實踐教學的開展更多的是在校園內(nèi)進行，活動環(huán)境與活動場域較為有限，勞動教育實踐與各方資源匹配呈現(xiàn)出非協(xié)調(diào)性，存在學校實踐資源緊缺、家庭實踐引導不足、社會實踐場域受限等緊迫問題。除此之外，實踐教學活動的開展形式也相對簡單，大多數(shù)學校仍停留在打掃校園衛(wèi)生等形式的實踐活動，學生走出校園真正到工廠、農(nóng)村、社區(qū)等體驗社會勞動實踐的機會較少，即使有也往往流于形式、走馬觀花，缺乏系統(tǒng)的組織和長期規(guī)劃，使勞動教育實踐教學活動未能得到切實有效的開展。部分教師未能適應思想政治理論課實踐教學改革，還停留在傳統(tǒng)的教學模式階段，把勞動教育簡單地理解為某項教學任務，勞動情感投入不足，難以調(diào)動學生投身勞動實踐的熱情。因此，要通過勞動教育實踐模式的創(chuàng)新，讓勞動教育活起來、實起來、強起來，使學生有參與感、代入感和獲得感，實現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

（三）勞動教育保障措施不夠充分

健全的體制機制保障是勞動教育有效融入“大思政課”的重要一環(huán)。但目前在體制機制層面未達到有機整合，難以形成多元一體的勞動教育有機整體。在制度保障方面，缺乏具體全面的工作細則，未能有效落實勞動教育融入思想政治教育的相關制度，以致一些高校尚未從“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”三位一體的高度規(guī)劃和設計勞動教育實施體系，呈現(xiàn)出“離散化”傾向[9]；在師資隊伍保障機制方面，專職教師數(shù)量少，“思政+勞?！睆秃闲徒處熽犖樯形葱纬桑處熼_展勞動教育的積極性未被充分激發(fā)；在評價機制方面，傳統(tǒng)的課堂教學評價模式較為局限，評價結果也缺乏合理性、有效性、全面性，阻礙了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。目前對思想政治理論課教育效果的評價指標，還比較強調(diào)考核書本知識的思想傳授作用，而針對實踐性內(nèi)容所進行的勞動教育激勵與考核體系還不夠健全，很多學校尚未形成系統(tǒng)化、完善化的制度系統(tǒng)，考核學生的社會實踐成效大多是通過書面報告等。此外，目前部分學校硬件投入不足、缺乏支撐條件，這也制約了高校勞動教育與思想政治教育的深度融合。

（四）勞動教育育人合力尚未形成

將勞動教育融入“大思政課”，就是要凝聚各方力量，探索構建各方協(xié)同的綜合育人體系。當前勞動教育落地受阻的一個重要原因是勞動教育缺乏學科和教師基礎。思想政治理論課教師開展勞動教育的專業(yè)水平有限，專門從事勞動教育的教師數(shù)量不足，具有勞動教育學科背景的教師較為缺乏。此外，在推動勞動教育與思想政治教育融合發(fā)展的過程中必須構建“家校社”育人共同體，實現(xiàn)全員全程全方位育人。但當前仍存在勞動教育觀念不正確、家庭勞動教育缺失的現(xiàn)象，家庭教育的基礎作用未能有效發(fā)揮，部分家長未能樹立正確的家庭教育觀念，對于培養(yǎng)子女勞動技能重視程度不夠，影響了勞動教育育人功能的發(fā)揮。高校開展勞動教育的目的不僅是要培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，更重要的是要提升學生的綜合技能，幫助學生在社會競爭中占據(jù)一席之地。當前勞動教育作為教學要求在一定程度上有所開展，但學校尚未意識到協(xié)同育人對推動二者深度融合的重要性，與家庭、社會的聯(lián)系不夠密切，與社會招納人才目標要求不匹配，未能構建起勞動教育融入“大思政課”教育共同體。

三、勞動教育融入“大思政課”的實踐路徑

在全員全程全方位育人機制保障下，促進勞動教育融入“大思政課”，充分發(fā)揮“大課堂”“大平臺”“大師資”的育人優(yōu)勢，需要深化勞動教育實踐，著力提升“大思政課”育人實效。

（一）善用勞動教育社會大課堂

1.完善實踐教學工作體系

勞動教育在本質(zhì)上可視為學生思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)，開展實踐教學是促進學生將勞動知識有效轉(zhuǎn)化為勞動技能，以勞動實踐促進勞動知識的吸收和掌握的重要渠道[10]。善用勞動教育社會“大課堂”，要求高校各部門聯(lián)動，以協(xié)同育人的實踐教學工作體系共同推進勞動教育融入“大思政課”。高校管理者和教育者都應當全面深入學習領會習近平總書記關于勞動教育重要論述的理論價值和指導意義，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案。從管理層面統(tǒng)籌勞動教育融合思想政治教育的育人功能，高校黨委領導應強化頂層設計，創(chuàng)新勞動教育組織管理體系，協(xié)同勞動教育與思想政治教育各主體共同參與，形成各部門密切配合的勞動教育實踐教學工作體系。成立勞動教育指導中心，打破原有院系、部門組織壁壘，引導各部門之間形成協(xié)作，溝通交流勞動育人經(jīng)驗，共同構建全員全程全方位的勞動育人協(xié)作系統(tǒng)。高校黨團、教務、后勤等部門工作人員也應當主動參與勞動育人事業(yè)，提升自身的勞動育人素質(zhì)，發(fā)揮“大思政課”協(xié)同育人優(yōu)勢，為開展勞動教育提供組織保障。

2.深化勞動教育實踐領域

善用“大思政課”就是要把思想政治教育理論課堂與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，引導學生關注生活、走進社會，將所學理論知識運用到現(xiàn)實勞動生產(chǎn)實踐中去。拓寬勞動教育實踐廣度，就要將勞動教育作為校園文化建設的重要內(nèi)容貫穿于黨團活動、學生社團建設與日常管理中，營造勤勞勇敢、熱愛勞動的濃郁氛圍，渲染學校立德樹人的鮮明底色，在實踐中引導學生立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奉獻的新時代好青年。挖掘勞動教育實踐深度，就要杜絕勞動教育實踐表面化、形式化，開展針對性強的勞動教育實踐活動，明確勞動育人價值定位。推動校外活動從單純體驗走向完整實踐，就要讓學生成為真正的勞動主體，例如：通過運用專業(yè)技能開展科學勞動、創(chuàng)造性勞動，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升；通過參與公益活動、志愿服務等，強化學生的社會責任感。提升勞動教育價值高度，就要注重引導學生樹立正確的勞動觀、價值觀，堅持成就個人價值與奉獻偉大事業(yè)相統(tǒng)一，以實際行動致敬勞動模范、賡續(xù)勞動精神。

3.用好勞動教育實踐基地

習近平總書記指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵11]勞動教育要始終圍繞青年學生的現(xiàn)實需求，以思想政治教育理論與實踐教學耦合學生實際需要，使學生在參與社會勞動實踐活動的過程中實現(xiàn)人生價值。把勞動教育融入“大思政課”需要校內(nèi)小課堂與社會大課堂共同作用，用好勞動教育實踐基地，借助校外資源平臺進一步弘揚主旋律、傳播正能量，筑牢學生信仰根基、凝聚學生奮斗力量、培養(yǎng)學生敬業(yè)態(tài)度，深化“大思政課”勞動育人功能。注重拓展校外實踐資源，積極打造行走的思想政治理論課，借助各級各類實踐教學基地，引導學生親身體驗勞動實踐、提升勞動技能，著力彰顯“大思政課”的實踐特色。打破場域局限，設立勞動教育實踐基地，利用校內(nèi)外綜合實踐場所，建立健全勞動基地管理與運行機制，廣泛開展校企合作、產(chǎn)教融合等勞動實踐活動，滿足學生勞動教育實踐需要。開發(fā)現(xiàn)場教學專題，使學生在案例式、體驗式、專題式教學中涵養(yǎng)勞動情懷，發(fā)揮“大思政課”多課堂協(xié)同育人優(yōu)勢。

（二）搭建勞動教育大資源平臺

1.豐富勞動教育教學資源

2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[5]331。新時代勞動教育被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，完善“大思政課”中勞動教育內(nèi)容體系，就要形成以馬克思主義勞動觀為內(nèi)核、以中華民族勞動精神為指導的勞動教育教學資源，及時更新勞動教育素材，豐富勞動教育形式，改進勞動教育方法，完善勞動教育教學體系。發(fā)揮“大思政課”的全面育人功能要求我們發(fā)揮勞動育人的重要價值，促進新時代青年學生厚植“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。我們黨在革命、建設、改革的非凡歷程中，培養(yǎng)了一大批成績卓越的勞動模范，其所具備的勞動精神品質(zhì)為勞動教育融入“大思政課”提供了豐富的教學素材。通過“大思政課”講好勞模故事，引領誠實守信、無私奉獻的時代風尚，引導青年學生從廣大勞動人民的偉大實踐中汲取源源不斷的精神滋養(yǎng)，從百年奮斗的恢宏歷史中深刻體會勞動人民的偉大奉獻精神，以艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流的創(chuàng)造業(yè)績鑄就中華民族偉大復興的歷史偉業(yè)。

2.強化勞動教育機制保障

實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育協(xié)同育人，需規(guī)范“大思政課”實踐管理，構建全面協(xié)調(diào)的體制機制，為勞動教育規(guī)范化、常態(tài)化開展提供有力保障。要將勞動教育納入“大思政課”頂層設計，把準育人導向，提升新時代勞動教育的戰(zhàn)略地位，構建系統(tǒng)規(guī)劃、合理布局的協(xié)調(diào)機制。學校應結合實際情況建立相應的監(jiān)督機制，轉(zhuǎn)變以往單純以社會實踐報告作為評價指標的考核模式，強化過程管理和質(zhì)量考核，從多主體、多角度對學生勞動學習的全過程和勞動實踐的各方面進行綜合評價。針對勞動教育與思想政治教育融合發(fā)展的需要，優(yōu)化現(xiàn)階段考核機制，建立規(guī)范化與多元化相結合的考核辦法，提高勞動教育實踐能力所占比重，提升對教育實踐開展過程中所發(fā)生問題的反饋能力，從整體上促進勞動知識、勞動精神、勞動價值觀教育的有機融合。

3.打造勞動育人網(wǎng)絡陣地

受功利主義、享樂主義等價值觀念的影響，勞動實踐的育人價值受到一定忽視。新媒體時代，要依托新技術有效推動網(wǎng)絡思想政治教育改革創(chuàng)新，實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的融合創(chuàng)新發(fā)展。這就要求各教育主體充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育宣傳云平臺的獨特育人功能，采用學生喜聞樂見、易于接受的方式方法加強馬克思主義勞動觀的教育。新媒體平臺打破了傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，拓寬了思想政治教育的渠道，借助視頻、音頻、圖像和文字等，吸引更多學生“真聽、真看、真感受”，依托“云上大思政課”平臺，為開展勞動教育提供更加生動多樣的新媒體素材。通過“智慧教學”打造情景體驗和沉浸式體驗環(huán)節(jié)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+勞動教育”特色品牌，實現(xiàn)勞動教育教學方式和教學評價的多元化，發(fā)揮勞動教育網(wǎng)絡載體創(chuàng)新的最大價值。

（三）構建勞動教育大師資體系

1.建設專兼結合師資隊伍

依托“大思政課”開展勞動教育，需要建設以思想政治理論課教師為主導、多元主體協(xié)同參與的“大思政課”育人主體。由于勞動教育獨有的實踐性和特殊性，在構建勞動教育“大師資”隊伍時，要求思想政治理論課教師不僅要具備過硬的理論素養(yǎng)，還要加強理論聯(lián)系實際的能力。同時，通過不斷完善“大思政課”的“大師資”建設，有針對性地從社會各條戰(zhàn)線遴選一批優(yōu)秀師資，形成專兼職復合教師隊伍。通過實行思想政治理論課特聘教授、勞動實踐課教師制度等，把勞動模范、大國工匠等社會先進代表請進高校思想政治理論課課堂，充實思想政治理論課教師力量，打造一批能力強、素質(zhì)高、專業(yè)化的勞動教育師資隊伍，讓有大學問、大情懷、大格局、大境界的“大先生”成為勞動教育教師隊伍的生力軍，不斷推動高校思想政治教育守正創(chuàng)新。

2.提升育人隊伍綜合能力

思想政治理論課教師作為教育主體，要樹立“大勞動教育觀”，強化和提升自身勞動育人的意識和能力，積極參與勞動教育學科共同體的構建。發(fā)揮“大思政課”的勞動育人價值，要求思想政治理論課教師注重探索勞動教育與立德樹人教學目標的融合點，不斷挖掘勞動知識、勞動技能、勞動過程中蘊含的思想政治教育元素，在進行知識輸出的同時進行價值引導，做到把理論講懂、講深、講透，使勞模精神、勞動精神、工匠精神成為每個學生的信仰?！兑庖姟访鞔_強調(diào)：“提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平?！盵4]通過專業(yè)培訓、以賽促建等方式不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，通過聘請專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師，進一步促進思想政治理論課教師隊伍建設。

3.構建勞動教育育人合力

開展勞動教育需要充分調(diào)動全社會力量和資源，構建多方參與、協(xié)同推進的育人共同體，形成“大思政課”育人主體的合力，構筑全員育人大格局，這是勞動教育與思想政治教育的共同追求?！按笏颊n”的順利開展，必須打造全員參與、多方聯(lián)動的協(xié)同機制，整合學校之外各方面力量，將思想政治理論課的教育場域從學校延展至家庭、社會，將教育形式從課堂講授拓展到日常生活和社會實踐活動等環(huán)節(jié)。家庭在勞動教育中發(fā)揮著基礎性作用，家庭教育與學校教育彼此支撐、相輔相成，其實質(zhì)在于通過家長的言傳身教、以身作則，為子女的健康成長提供正向指引。家長是開展“大思政課”的重要力量，通過正確引導激發(fā)子女進行勞動實踐的積極性，在家庭勞動教育中幫助子女形成健全人格、錘煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責任感與獨立性。社會是學校、家庭教育的有效拓展，借助社會資源構建良好勞動育人環(huán)境，發(fā)揮好榜樣示范的重要作用，比如可以邀請勞動模范走進思想政治理論課課堂，從而提升思想政治理論課教學的參與度和感染力。只有建立各方通力協(xié)作的勞動育人機制，才能實現(xiàn)家庭勞動教育日?；?、學校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化的“大思政課”育人目標。