賈瑩瑩

一、背景

根據(jù)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6 號）、《關(guān)于推進 1+X 證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函〔2019〕19 號）文件精神，在院校實施1+X證書制度，是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式、評價模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大制度創(chuàng)新。為此，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校財經(jīng)部會計事務(wù)專業(yè)與中聯(lián)集團教育科技有限公司進行合作，開展1+X智能財稅證書試點工作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、考試后可以獲得“1+X”證書，有助于學(xué)生提升實際操作能力、崗位適應(yīng)能力，可以幫助學(xué)生縮短進入社會后的適應(yīng)時間，讓學(xué)生在成長的道路上更加順利。但在原本的課程體系與證書融合不夠，教師授課困難，學(xué)生考試成績有待提高，因此，積極探索“課證融通”，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生考證通過率，提升學(xué)生實踐能力和綜合應(yīng)用能力。

二、會計事務(wù)專業(yè)“課證融通”之前存在的問題

（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)的問題

傳統(tǒng)的會計事務(wù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)等會計原理和財經(jīng)法規(guī)的講授，實踐實訓(xùn)教學(xué)主要是各信息系統(tǒng)總賬方面的運用，以及主要稅種稅額的計算、納稅申報表的紙質(zhì)版填寫等。但會計準(zhǔn)則及法律、法規(guī)變化很快，課本內(nèi)容存在滯后性、實操軟件不可能隨時更新，導(dǎo)致學(xué)校教育滯后于實務(wù)發(fā)展，無法滿足培養(yǎng)技能型人才的要求。同時選擇的是廣東省會計證證書以及鼓勵學(xué)生畢業(yè)后積極考取初級會計師證書，初級職稱證書理論性強、應(yīng)試考試特色難以調(diào)動學(xué)生的動手實操能力，很難滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下智能化崗位的需求，學(xué)習(xí)效果不顯著。

（二）課程體系不夠優(yōu)化，理論課程與實訓(xùn)課程分離

根據(jù)2020級人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)會計事務(wù)專業(yè)開設(shè)課程有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、出納實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、會計電算化（T3）、福斯特財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)會計實訓(xùn)（手工）等課程。從課程名稱及教學(xué)內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)理論課程與實訓(xùn)課程是單獨且相互分離的，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，老師們都反映理論與實訓(xùn)相互分離的課程教學(xué)效果差，教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時缺乏實踐而導(dǎo)致不會運用，而學(xué)習(xí)實訓(xùn)時由于理論遺忘而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不精，運用效果差。因此，急需優(yōu)化課程體系，將理論與實訓(xùn)結(jié)合，而課證融通，將課程與證書需要的理論和實踐進行融合授課非常有必要。

（三）智能財稅“雙師型”教師隊伍缺乏

雙師型教師是指既有教師資格，又有專業(yè)資格的教師，也就是既有理論水平，又有實踐能力。目前會計事務(wù)專業(yè)的雙師型教師是指既有教師資格，又有會計職稱的教師，雖然屬于雙師團隊，但是老師們普遍久在教學(xué)崗位，缺乏實踐工作經(jīng)驗，雖有會計職稱，但由于長期脫離企業(yè)實際，跟加之時代變化較快，信息化手段的普及，因此智能財稅雙師隊伍滯后，急需參加培訓(xùn)或企業(yè)鍛煉。

三、智能財稅“課證融通”的具體改革措施

（一）證書選擇

“課證融通”是將學(xué)歷課程與X證書的有機融通，有利于打破課程與行業(yè)證書的隔閡?！?+X”智能財稅職業(yè)技能等級證書出臺，為學(xué)生接觸企業(yè)財稅真實業(yè)務(wù)、了解企業(yè)智能財稅共享中心、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)財稅會計基礎(chǔ)工作崗位設(shè)置、崗位標(biāo)準(zhǔn)，提供了機會。將課程和證書進行融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識時就以企業(yè)智能財稅工作崗位群所需技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，使所學(xué)知識和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)高度吻合，提升學(xué)生實踐能力、適應(yīng)崗位能力及就業(yè)能力。我們選擇中聯(lián)集團的“1+X”智能財稅初級證書。初級涉及小微企業(yè)代理、外包、企業(yè)管家三部分內(nèi)容，包含了常見的會計業(yè)務(wù)和代理記賬公司的簡單代理業(yè)務(wù)，主要包括中小微企業(yè)發(fā)票代理開具，中小微企業(yè)票據(jù)整理制單，中小微企業(yè)財稅規(guī)范性審核，小規(guī)模納稅人稅收申報，一般納稅人稅收申報，票據(jù)外包服務(wù)，財務(wù)核算外包服務(wù)，納稅申報外包服務(wù)，工資及社保外包服務(wù)，企業(yè)設(shè)立、變更和信息公示，資金管理，稅務(wù)管理，人力資源與五險一金管理，資質(zhì)證照業(yè)務(wù)管理，企業(yè)財經(jīng)綜合事務(wù)管理。初級技能等級證書獲得主要是為學(xué)生日后服務(wù)于智能財稅共享中心、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)財稅會計。

（二）課程融入

智能財稅涉及的課程內(nèi)容較多，為了更好地進行課證融通，我們將課程與證書進行了交叉融合。以智能財稅證書練習(xí)平臺為基礎(chǔ)，融入企業(yè)財務(wù)會計、會計信息化、稅費核算與納稅申報、財務(wù)數(shù)據(jù)分析等課程，在課程中具體措施如下。

（1）強化企業(yè)財務(wù)會計，企業(yè)財務(wù)會計知識是一切的根基，一般于第三學(xué)期開設(shè)，每周6節(jié)，2021級人才培養(yǎng)方案將企業(yè)財務(wù)會計融入智能財稅證書考證當(dāng)中，以智能財稅考證平臺為基礎(chǔ)，以考證案例為指導(dǎo)，以解決實際問題的方式融入企業(yè)財務(wù)會計知識，提高綜合實訓(xùn)條件，更新實訓(xùn)資源，且實時補充和拓展相關(guān)理論知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候就能夠及時運用，同時能夠體會在理論指導(dǎo)下問題的解決，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（2）整合會計信息化課程，傳統(tǒng)會計信息化課程我們一般用的是用友的軟件，通常前期初始化工作比較關(guān)鍵，需要很長時間設(shè)置，而且一旦出錯就會影響到后面的使用，學(xué)生由于不細(xì)心經(jīng)常導(dǎo)致后面做不了要重新做，因此影響學(xué)習(xí)興趣。而課證融通后，與智能財稅考證結(jié)合，運用智能財稅的平臺，發(fā)現(xiàn)信息化系統(tǒng)智能很多，前期的初始化沒有那么多工作量，而且簡單易操作，后面的總賬功能與報表功能等也是優(yōu)化后的會計電算化課程，學(xué)生學(xué)完之后出去企業(yè)很容易上手。

（3）優(yōu)化稅費核算與納稅申報課程，“智能財稅”課證融通中很重要的內(nèi)容便是稅費核算與納稅申報，融通之前該課程是單獨上課，講解所有常見稅種的計算與后期的納稅申報，而融通之后我們借助智能財稅的軟件平臺，結(jié)合實訓(xùn)案例，以真實的工作案例流程融合教學(xué)內(nèi)容，在模擬的企業(yè)實踐工作中遇到何種稅種便學(xué)習(xí)計算和申報該稅種，如在平時進行增值稅發(fā)票的開具，在月末進行增值稅的納稅申報，便結(jié)合實訓(xùn)平臺及時進行仿真操作，這樣學(xué)生比較容易與實際工作結(jié)合，而不是浮于理論表面。

（4）新增財務(wù)數(shù)據(jù)分析課程，在大數(shù)據(jù)的背景下，財務(wù)數(shù)據(jù)分析課程顯得越來越重要，而智能財稅也需要有財務(wù)數(shù)據(jù)分析的能力，在課證融通的需要下，我們從2020級第五學(xué)期開始新增財務(wù)數(shù)據(jù)分析課程，逐步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，目前已完成一屆學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生反饋較好。

（三）師資培訓(xùn)

為了解決我校智能財稅課證融通教師經(jīng)驗不足，缺乏大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力等問題，學(xué)校積極鼓勵老師們出去培訓(xùn)和下企業(yè)實踐，2022年10月會計事務(wù)專業(yè)有6位教師參加了智能財稅“課證融通”中級師資培訓(xùn)，獲得講師資格，2023年6月又有4位老師繼續(xù)參加該培訓(xùn)，目前學(xué)校已有10位教師擁有智能財稅中級講師資格。2023年4月我校與中聯(lián)集團教育科技有限公司舉行校企合作儀式，共建工作室，在工作室的基礎(chǔ)上鼓勵老師下企業(yè)實踐。參加培訓(xùn)可以讓教師接觸到專業(yè)最前沿的知識和資訊，不斷提高自身眼界，并將所學(xué)應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中，而下企業(yè)實踐又能加深教師對企業(yè)運營和崗位工作的了解，提高自身實操技能，因此，為了確保教師的教育教學(xué)能力，加大教師培訓(xùn)和下企業(yè)實踐力度勢在必行。

四、“課證融通”的成果成效

考證方面，深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功申報2020年、2021年、2022年1+X智能財稅職業(yè)技能等級證書（初級）試點單位。2020年證書考證通過率為95%，2021年證書考證通過率為97%，2022年證書考證通過率為95.6%，連續(xù)三年考證通過率超95%，教學(xué)效果好。

課程建設(shè)方面，會計事務(wù)專業(yè)按照國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，開設(shè)“課證融通”智能財稅（1+X）相關(guān)課程（含會計實務(wù)、納稅實務(wù)、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用）、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、出納實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤、會計電算化（T3）、VBSE財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)會計實訓(xùn)（手工）等課程。另外，“基礎(chǔ)會計”課程通過智慧職教平臺已于2022年9月份開課，已有250多人參與選課。另外，結(jié)合“課證融通”課程已完成1+X智能財稅工作手冊式教材初稿、會計基本技能教材初稿，正準(zhǔn)備出版事宜，教師教學(xué)教研能力提高。

技能競賽方面，財經(jīng)部會計事務(wù)專業(yè)歷年來積極組織學(xué)生參加市、省、國家級等各項比賽。2021年至2022年“智能財稅”課證融通之后，廣東省職業(yè)院校專業(yè)技能大賽中，財經(jīng)部學(xué)生共獲省級獎項18項。2023年廣東省職業(yè)院校技能大賽中，會計事務(wù)專業(yè)師生共獲得一等獎一項，二等獎一項，三等獎一項。學(xué)生技能獲得大幅提升，以賽促教以賽促學(xué)效果好。

師資方面，教師“課證融通”教學(xué)能力提高，10位教師獲得中級“智能財稅”講師證書，同時在“課證融通”要求下教師信息化教學(xué)能力提高，數(shù)據(jù)分析能力提升。

[課題項目：本文為2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目課題“‘1+X證書制度下中職會計專業(yè)課證融合的改革與探索”的研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華