蔣九云

【摘? 要】隨著英語(yǔ)教育改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到關(guān)注。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，主題閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文將探討主題閱讀在英語(yǔ)單元教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)分析主題閱讀的優(yōu)勢(shì)，將提供實(shí)施策略和實(shí)際案例，以幫助教師在單元教學(xué)中更好地應(yīng)用主題閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，本文還將結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教育改革，探討如何將主題閱讀與核心素養(yǎng)相結(jié)合，為英語(yǔ)教育提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；初中英語(yǔ)；單元教學(xué)；策略探討

隨著全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域的重要性日益凸顯。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，教育部門(mén)提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教育中注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，單元教學(xué)作為一種組織教學(xué)內(nèi)容的方式，越來(lái)越受到關(guān)注。主題閱讀作為一種有效的教學(xué)方法，以其豐富的內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值，成為單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

確定主題時(shí)，需要與單元內(nèi)容保持緊密的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。主題選擇要考慮以下幾個(gè)方面。要確保主題與單元的核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，并能夠涵蓋單元中的重要內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生更加全面、深入地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。主題選擇要符合學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們主動(dòng)參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，在針對(duì)初中仁愛(ài)版英語(yǔ)課文七年級(jí)Unit1Topic2“Where are you from？”進(jìn)行主題閱讀時(shí)，可以采取以下具體措施保持主題選擇與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。首先，教師可以通過(guò)展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等素材，展示不同國(guó)家的地圖、照片或文化特色等，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的興趣。同時(shí)，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“What do you know about different countries？ How does culture differ from one country to another？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考課文主題。其次，拓展主題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行小組或個(gè)人研究，了解不同國(guó)家的文化、風(fēng)俗、音樂(lè)、美食等?？梢砸髮W(xué)生使用英語(yǔ)制作PPT或海報(bào)，展示自己的研究成果，并進(jìn)行英語(yǔ)口頭介紹。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)不同國(guó)家的理解和感受，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。課堂結(jié)為應(yīng)用主題，以課文中涉及的不同國(guó)籍的人物為例，幫助學(xué)生編寫(xiě)對(duì)話、問(wèn)答等練習(xí)，提高使用第一人稱敘述的能力。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在小組或全班展示自己扮演不同國(guó)家的人物，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)說(shuō)能力。

二、設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣

主題閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是一種能夠有效提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)模式。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果、引發(fā)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過(guò)設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)這一目的。預(yù)讀環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生在課前就對(duì)課文內(nèi)容和主題有初步認(rèn)知，還能讓學(xué)生理解和掌握課文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中仁愛(ài)版英語(yǔ)課文八年級(jí)Unit7“Food festival”設(shè)置預(yù)讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些與節(jié)日食物主題相關(guān)的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生對(duì)不同節(jié)日的食物文化有基本的了解，從而提高學(xué)生對(duì)課文的興趣，拓展他們的思路。教師可以播放一段時(shí)間管理的相關(guān)視頻，或者給學(xué)生展示一些食物文化介紹等，讓他們初步認(rèn)識(shí)節(jié)日飲食文化的不同。緊接著，可以通過(guò)提出一些課文內(nèi)容和主題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。對(duì)于本課文可以提問(wèn)：“What is your understanding of food culture？ What examples does the author give to explain the importance of time management？What is your opinion on the differences in holiday food culture？”等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和理解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，幫助他們更好地理解、掌握不同地區(qū)的不同節(jié)日飲食文化。

在預(yù)習(xí)結(jié)束后還可以通過(guò)小組合作和小游戲等形式開(kāi)展活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握和理解，并促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖整理主題信息

設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是一種常用的圖形化工具，可以幫助教師整理、梳理和展示主題信息。在主題閱讀的教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖能夠幫助教師和學(xué)生更清晰地理解單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖主要包含主題和相關(guān)的分支。主題是核心思想或中心概念，而分支則是主題下的具體細(xì)節(jié)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，教師可以將主題與單元內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并將其按照邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)。

例如，在初中仁愛(ài)版英語(yǔ)課文七年級(jí)Unit3Topic3“What would you like to drink？”的主題閱讀教學(xué)中，教師可以在黑板或PPT上繪制思維導(dǎo)圖的框架，并將主題“Drinks”作為中心寫(xiě)在中央。然后，與飲料相關(guān)的子主題和知識(shí)點(diǎn)可以作為分支從中心延伸出來(lái)。教師可以設(shè)置“Water”（水）、“Tea”（茶）、“Coffee”（咖啡）和“Juice”（果汁）等作為子主題，并在相應(yīng)的分支上寫(xiě)下與這些飲料相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如制作方法、口味特點(diǎn)和常見(jiàn)用途等。教師可以在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨后，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖框架，自主展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究。他們可以利用課本、網(wǎng)絡(luò)資源或其他參考資料深入了解每個(gè)子主題的具體內(nèi)容，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)添加到對(duì)應(yīng)的分支上。學(xué)生還可以和同伴一起進(jìn)行小組討論，分享各自收集到的信息，并加深對(duì)主題的理解和記憶。此外，學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)展思考和運(yùn)用。他們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖上的分支，思考與飲料相關(guān)的其他話題，如“Healthy drinks”（健康飲料）或“International drinks”（國(guó)際飲料）。學(xué)生可以利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，撰寫(xiě)短文、口頭表達(dá)或展示PPT，展示他們對(duì)擴(kuò)展話題的研究成果。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題是主題閱讀中的一種重要策略，可以幫助學(xué)生更深入地思考和探究課文內(nèi)容，提高其閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。問(wèn)題可以涉及詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言意義等方面，以激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際情境，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。

例如，在初中仁愛(ài)版英語(yǔ)單元教學(xué)中，針對(duì)課文九年級(jí)Unit5“Amazing Science”，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯和短語(yǔ)的意思?？梢蕴釂?wèn)：

What does the term “science” mean？ Can you give an example of another field that is similar to science？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和思考關(guān)于科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與英語(yǔ)詞匯，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。緊接著，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)?？梢蕴釂?wèn)：What are some amazing scientific discoveries that have been made in the past that have changed the world？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以加深對(duì)句子和段落結(jié)構(gòu)的理解，提高閱讀理解能力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。教師還可以通過(guò)這樣的問(wèn)題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，并進(jìn)一步擴(kuò)展他們的詞匯量。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型來(lái)回答問(wèn)題，以幫助他們更好地掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交流環(huán)境。

五、提供多樣化的閱讀材料

通過(guò)為學(xué)生提供不同類型和主題的閱讀材料，可以幫助他們拓展詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、增強(qiáng)閱讀理解能力，并培養(yǎng)對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多樣化的閱讀材料包括但不限于文章、短文、新聞報(bào)道、詩(shī)歌、故事等。這些材料可以涵蓋各個(gè)領(lǐng)域和主題，即科學(xué)、歷史、文化、環(huán)境、社會(huì)問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)接觸不同主題的閱讀材料，可以了解更廣泛的知識(shí)，擴(kuò)展思維視野，培養(yǎng)跨學(xué)科的思維能力。

例如，在初中仁愛(ài)版英語(yǔ)單元教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文七年級(jí)Unit5Topic3“My school life is very interesting.”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備與課文主題相關(guān)的其他文章或短文。這些文章或短文可以涵蓋學(xué)生感興趣的話題，如校園生活、課外活動(dòng)、友誼等。通過(guò)閱讀這些相關(guān)材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解有關(guān)主題的更多信息，并且能將其與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)主題的理解。還可以提供不同類型的閱讀材料，如新聞報(bào)道、科普文章、故事等。這些材料涉及各個(gè)領(lǐng)域和主題，可以滿足學(xué)生對(duì)不同類型閱讀的需求。學(xué)生可以選擇他們感興趣的材料進(jìn)行閱讀，并通過(guò)討論或?qū)懽鱽?lái)表達(dá)他們對(duì)材料的理解和觀點(diǎn)。另外，教師還可以組織文學(xué)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌、短篇小說(shuō)或名著等文學(xué)作品。通過(guò)接觸文學(xué)作品，學(xué)生可以提高閱讀技巧和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到不同文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)，豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，并進(jìn)行分享和推薦。在課堂上，可以設(shè)置一定的時(shí)間讓學(xué)生介紹自己喜歡的英語(yǔ)書(shū)籍、博客、雜志等，與同學(xué)分享閱讀心得和感受。這樣的交流活動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，并促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流。

六、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬真實(shí)生活場(chǎng)景或情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用和交流。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境可以讓學(xué)生在一個(gè)具體的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)際意義。通過(guò)參與真實(shí)情境的模擬演練，學(xué)生可以更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利度。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)單元教學(xué)中，主題閱讀的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、語(yǔ)法水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、思考能力和批判性思維。通過(guò)有效的主題閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在更真實(shí)、更豐富的語(yǔ)境中接觸英語(yǔ)，從而更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言及其背后的文化內(nèi)涵。因此，將主題閱讀融入英語(yǔ)單元教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

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