基于核心素養(yǎng)下武術教學的大單元構建

譚步軍 李玲 彭磊

武術是中國傳統(tǒng)文化的典型代表，也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目之一。構建并實施有效、適用的武術大單元體育教學，能讓學生運用所學武術內容強健體魄、磨煉意志，還能通過武德教育，實現(xiàn)“以體育人”的目的。

筆者團隊通過對成都市石筍街小學校五年級下學期學生生理及心理特征、運動能力基礎等初步了解，依據(jù)運動技能的形成過程需要經(jīng)過泛化、分化、鞏固及自動化四個階段，并對武術的運動特征進行分析，以“手、眼、身、型、步”為主，結構化地選擇和搭配學練內容，其中特別重視主要的手型手法、步型步法以及手型步法之間相互轉換，強調腿部力量、協(xié)調性、平衡能力等“基本功”、基本技術、組合技術和成套動作的結構化呈現(xiàn)，同時，創(chuàng)設不同情境，采用有效的教學策略完成不同階段學習任務，并進行教學實踐。通過教學實踐對18次課的學習目標、學習內容、教學策略、學習評價等逐一進行修改調整后再進行教學實踐，并改進完善教學計劃?，F(xiàn)將經(jīng)過兩輪教學實踐后的大單元教學計劃及部分課時教學計劃予以呈現(xiàn)，供廣大體育教師作進一步探討。

一、武術大單元教學的構思

在設計武術大單元教學計劃時，保證學生學習和掌握結構化內容，將中華傳統(tǒng)體育——武術相關的健康教育和武術基本知識、武術專項技術、體能與成套武術或武術組合動作的展示等內容進行科學合理的搭配，以提高對武術類運動項目的理解認識、掌握武術的基本技術和體能、用武術知識分析問題和解決問題的能力，弘揚自強不息、厚德載物的尚武精神，進一步培養(yǎng)學生“以武健身”“以武修德”的習慣。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］明確：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面?！庇纱?，根據(jù)核心素養(yǎng)的3個主要方面，首先以學習目標引領學習內容、教學方法、學習評價，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程育人思維來設計；其次充分重視學生在武術學習中逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，認真分析和探索武術技能形成規(guī)律以及武術的育人特點；再其次是要有教學內容結構化的意識，將知識、技能、體能、展示與比賽等內容進行結構化構建。

在教學方法的設計和實施過程中要通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫硨W、練、賽、評結構化進行，在真實的攻防情境中提高攻防能力，促進手眼身法步的協(xié)調。其中，學的階段是促進單個動作的學習，練的階段是促進組合技能的掌握，而賽的階段是強化運動能力的形成。教學過程中和單元教學完成后，注重學習評價與反思，對本單元或每課時的學練進行即時評價，以促進學生的學練，反饋學習目標是否達成或達成程度等，以改進和調整下一步的教學。

二、武術大單元內容的構建

武術項目在培養(yǎng)學生的中華民族認同感、文化自信等方面具有重要作用。武術有助于弘揚立身正直、厚德載物的尚武精神；能培養(yǎng)學生頑強拼搏、不怕困難的高尚品格。武術套路對基本的手法、步法、身法、腿法及其相互轉換等，即“武術基本功”有極高的要求，需要多練習才能提高腿部的力量，提高身體的平衡能力和協(xié)調性，只有通過反復長時間的“基本功”練習，武術套路需要的精氣神才可以形成，武術攻防技擊的要領才能掌握，才能將攻防技法及知識運用于生活中的自我保護，激發(fā)民族自豪感和自信力，從而形成終身體育鍛煉的意識。

本單元教學將武術基本知識（含武術文化、比賽規(guī)則與簡單裁判方法、武術品德修養(yǎng)、安全防護與武術養(yǎng)生等基本知識）、一般體能和武術運動的專項體能、少年拳、長拳一段的基本技術和組合技術學練、武術套路展示與觀賞評價等，合理地安排在18個課時之中，對學生進行相應核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)“育體、育心、育德”的育人目標。

教學設計中以手法、身法、步法以及眼法的多元組合，完成與本單元學習目標相適宜的基本知識、體能、專項運動能力內容的學習，同時融入哲學、醫(yī)學、美學等素養(yǎng)的培養(yǎng)，設置從簡單到復雜，再到真實比賽的情境，從而幫助學生掌握并運用相關知識和技戰(zhàn)術，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，落實“教會、勤練、常賽”的課程理念，形成完善的知識、技能結構體系。在此思路下，筆者團隊構建了五年級下學期《武術》大單元教學的主要學練內容（表1）。

三、武術大單元教學策略的選擇

武術是表現(xiàn)難美性的技能主導類項目，屬于多元動作結構的評分類項群。學生在學習武術“基本功”的過程中，由于動作需要反復學練，比較枯燥，容易造成精神松散，所以應循序漸進地設計帶有挑戰(zhàn)性的任務，逐漸增加技術與難度，豐富組合技術動作。武術的基本功練習十分重要，不學好基本的手型、步型步法就不可能練好武術。因此，教師在教學策略上要特別重視學生的學練興趣培養(yǎng)和基本功練習，可以采用簡化規(guī)則、利用輔助性器材或同伴互助，規(guī)范動作規(guī)格，將手眼身法步融入武術的學、練、賽以及課后體育鍛煉之中，強化精氣神，讓學生多體驗武術項目的特性。幫助學生在學習過程中掌握武術運動健康知識，發(fā)展體能，運用和鞏固動作以適應不同情境，培養(yǎng)不怕困難、頑強拼搏的高尚品格。

基于上述思考，筆者以成都市石筍街小學校五年級學生為對象，進行了水平三（五年級下學期）《武術》大單元教學設計與實踐，并根據(jù)實踐對原大單元教學計劃及課時計劃進行了修改完善，經(jīng)過多次修改完善后形成了現(xiàn)在的大單元教學計劃（見附件1），在此同時呈現(xiàn)第6課時、第11課時、第17課時的教學計劃，供各位同人參考交流。

第6課時以“打練結合”為主要教學內容和策略，從基本技術到攻防實戰(zhàn)，同伴之間利用充氣棒進行武術動作的攻防對抗練習，讓學生充分體會武術運動的技擊要點，然后再過渡到編排好的2個連貫動作的攻防演練，增強學生對抗能力和競爭意識，強調攻防中以切磋為主、點到為止的武術精神，樹立正確的勝負觀，表現(xiàn)出頑強果敢的優(yōu)良品質（見附件2）。第11課時以“重組創(chuàng)編”為主要教學內容和策略，先對部分單一技術動作進行鞏固提升練習，再將單一動作連貫起來練習，之后根據(jù)不同的順序、方位進行組合創(chuàng)編，培養(yǎng)學生靈活運用能力，促進學生通過小組學習加深對武術組合動作的記憶，以賽促學練，提高學練武術的精氣神和學生評價真實性（見附件3）。第17課時以“學科融合”為主要教學內容和策略，綜合運用語文、數(shù)學、音樂及勞動等學科知識，創(chuàng)設生活情境，利用輔助器材規(guī)范動作規(guī)格，將武術動作與身體素質練習結合，達到內外合一、形神兼?zhèn)涞奈湫g運動特色及攻防技擊性的特點，將學生思維、情感以及能力在深度學習中融合，展示自我，以此促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)（附件4）。

附件1：

水平三（五年級下學期）《武術》大單元教學計劃

一、設計思路

根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》，設置五年級下學期在復習和鞏固水平二武術基本功和組合動作的基礎上，將“手眼身法步”進行多元組合，學習武術基本知識（含武術文化、比賽規(guī)則與簡單裁判方法、武術品德修養(yǎng)、安全防護與武術養(yǎng)生等）、一般體能和武術運動的專項體能、少年拳、長拳一段的基本技術和組合技術學練、武術套路展示與觀賞評價，使學生掌握連續(xù)進行武術動作或攻防技擊時控制身形、表現(xiàn)精神、用順達力的方法，提煉武術攻防技擊含義，以此體驗和表現(xiàn)武術“精氣神”的運動風格。

構建“學、練、賽”于一體的教學體系，通過小組合作、分組練習及比賽，提高學練興趣；制訂有效的單元評價，注重過程性評價與終結性評價、教師激勵性評價與學生自評互評相結合；關注學生學習的結果，更關注學生成長和發(fā)展的過程，激發(fā)學生對民族傳統(tǒng)體育文化的熱愛，激發(fā)學生的民族自豪感，促進學生形成終身體育鍛煉的意識和習慣（見表1～表3）。

二、學情分析

生理特征：男女生性別特征明顯，個體差異顯著；可以完成相對復雜的武術套路，但肌肉耐性偏低、容易疲勞；部分學生體重超重，近視學生達15名。

心理特征：勝負觀念意識強，發(fā)散思維強，但心理素質不穩(wěn)定，自制力弱，學習技術的穩(wěn)定性較差，思維方式以抽象邏輯思維為主要形式，對動作的方位、空間感知能力較弱，有較強的集體榮譽感，樂于參加競爭性的游戲，在體育課堂上注意力持續(xù)時間短。這個階段的學生正處于青春期初期，女生有害羞心理，男生更愿意展現(xiàn)自己。

運動能力基礎：本校五年級學生對武術基礎知識、基本動作有一定的了解與掌握，但精氣神不足。學生對動作的理解程度、攻防含義了解不夠深，沒有系統(tǒng)學習進攻與防守，在器材使用中要做好防范措施；體能上，學生具有良好的跑動、跳躍能力，但腿部力量、身體協(xié)調性、柔韌性和平衡能力等方面較差，個體間有明顯的差異。

體育經(jīng)驗與生活經(jīng)驗：喜歡和了解武術的學生比較少，男女生人數(shù)比例接近，能力差異較明顯，可以分組進行學練；多數(shù)學生能做好安全防護。

三、學習目標

1.通過課課練、體能小游戲強化肌肉、韌帶的伸展性和彈性，加大關節(jié)活動的幅度和靈活性，發(fā)展柔韌、速度、靈敏、力量等體能；學生能說出5種武術動作名稱或術語；知道武術創(chuàng)編知識，能看懂簡單圖解和武術，能簡單進行武術評價以及裁判規(guī)則和方法；能夠做出3種不同的防守及進攻動作，同伴能做出拆招動作；能較熟練地掌握少年拳、長拳一段的動作要領，明確每個動作的攻防含義并能運用所學內容參與創(chuàng)編、武術演練、對練等，在對抗中懂得自我保護；主動向家長展示或邀請家長一同練習武術。

2.提升學練武術的興趣，理解內外合一、形神兼?zhèn)涞奈湫g哲學；能主動參與課外武術鍛煉2～3次，有良好的飲食、作息及衛(wèi)生習慣，提高體能水平及自我保護能力；能了解常見的武術運動損傷的處理方法及預防并能消除肌肉疲勞；能關注武術套路等傳統(tǒng)體育項目并能進行自主學習或作出評價；能正確對待攻防演練中的勝負關系及裁判判罰，具備一定的情緒調節(jié)能力；能向家長展示所學動作的攻防運用，共同觀賞武術賽事，體驗武術美學并進行簡要評價；敢于和不同對手進行攻防演練，保持良好心態(tài)，增強社會適應力。

3.通過小組合作、問題探究學習等方式，培養(yǎng)學生積極進取、勇敢頑強的團隊精神；在學習過程中注重武德培養(yǎng)，幫助學生建立點到為止的意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則，公平競爭，相互尊重的素養(yǎng)；能夠在實戰(zhàn)演練中精神振奮、意氣昂揚，樂于展示自我，文明禮貌，增強學生對抗能力和競爭意識，樹立正確的勝負觀，表現(xiàn)出追求卓越、堅韌不拔的優(yōu)良品質。

附件2：

水平三（五年級下學期）《武術》大單元第6課時教學計劃

附件3：

水平三（五年級下學期）武術第11課時教學計劃

附件4：

水平三（五年級下學期）武術第17課時教學計劃