張玉珍

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的部分，是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與審美能力具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分重視閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的邏輯思維水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效提高語文課堂效率。

使用圖畫書和圖文結(jié)合的材料

使用圖畫書和圖文結(jié)合的材料是提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法。這種方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠在閱讀過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。圖畫書以其生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，為低年級(jí)學(xué)生提供了良好的閱讀體驗(yàn)。書中插圖可以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)，使學(xué)生通過圖像獲得關(guān)于故事背景、角色情感和事件發(fā)展的信息。例如，當(dāng)看到一個(gè)快樂的笑臉插圖時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到故事中的角色正在經(jīng)歷一段愉快的時(shí)光，這有助于學(xué)生理解和享受故事。

另外，使用圖文結(jié)合的材料可以促使學(xué)生將圖像與文字聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。例如，當(dāng)學(xué)生在圖畫書中看到一只可愛的小貓，并閱讀關(guān)于這只小貓的文字描述時(shí)，就可以試著將插圖與文字聯(lián)系在一起，從而更好地理解故事的內(nèi)涵。這種綜合性的閱讀方法可以幫助學(xué)生提高理解故事的能力。

舉例來說，假設(shè)有一本圖畫書講述了一個(gè)小男孩兒的冒險(xiǎn)故事。在書中，插圖展示了小男孩兒穿越森林、爬山和發(fā)現(xiàn)寶藏的情節(jié)，而文字提供了關(guān)于他的思考、感受和決策的信息。那么，在閱讀這本書時(shí)，學(xué)生就可以通過觀察插圖來預(yù)測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么，然后通過閱讀文字來核實(shí)猜測(cè)。這樣的閱讀體驗(yàn)有助于學(xué)生發(fā)展閱讀理解能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的想象力和推理能力。

綜上所述，使用圖畫書和圖文結(jié)合的材料是提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)有效策略。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)文字和圖像的敏感性，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和理解能力。通過為學(xué)生提供豐富多樣的圖畫書和圖文結(jié)合的材料，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的閱讀技能，使學(xué)生獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)。

注重閱讀方法與技巧的傳授

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，重視傳授閱讀方法與技巧是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。教師通過讓學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生更深入、有效地理解文本的能力，讓閱讀變得更富有樂趣和意義。

第一，預(yù)測(cè)故事情節(jié)是一個(gè)重要的閱讀技巧，可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與到故事中。通過觀察文本的標(biāo)題、插圖和前言，學(xué)生可以預(yù)測(cè)將會(huì)發(fā)生什么，這種預(yù)測(cè)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注特定的情節(jié)和細(xì)節(jié)。例如，一本故事書的封面上是火箭飛天的圖片，學(xué)生會(huì)猜測(cè)這個(gè)故事可能與太空探險(xiǎn)有關(guān)。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)更加專注于與太空探險(xiǎn)相關(guān)的部分，提高閱讀效率和理解能力。

第二，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息是閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。文章中的關(guān)鍵詞、主題句和重要細(xì)節(jié)信息有助于學(xué)生抓住文章的要點(diǎn)。這需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別。以一篇科普文章為例，如果文章討論了恐龍的特征，學(xué)生就需要識(shí)別出關(guān)鍵詞如“恐龍”“特征”等，以及主題句。這樣，學(xué)生可以更快地理解文章的主旨和內(nèi)容，同時(shí)也能夠更好地回答與文章相關(guān)的問題。

第三，推斷角色感受是促進(jìn)學(xué)生深度閱讀的重要策略之一。學(xué)生不僅需要理解文本表面的含義，還要能夠推斷出角色的情感和動(dòng)機(jī)。例如，在一本故事書中，當(dāng)主人公面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生可以通過角色的言談舉止來推斷他們的感受。通過這種推斷，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解故事中的角色，還可以培養(yǎng)情感智慧和人際溝通能力。

總之，注重傳授閱讀方法與技巧是提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過預(yù)測(cè)故事情節(jié)、提取關(guān)鍵信息和推斷角色感受等，學(xué)生能夠更全面、更深入地理解文本，提高閱讀效率，獲得更多的閱讀樂趣。這些技巧也將伴隨學(xué)生一生，成為學(xué)生順利閱讀各種文本的基石。

進(jìn)行朗讀和口語表達(dá)練習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的策略之一是進(jìn)行朗讀和口語表達(dá)練習(xí)。這一策略不僅有助于提升學(xué)生的閱讀流暢度，還能使學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自己的語言表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

朗讀是提高閱讀能力的重要手段之一。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生可以更好地理解文本，同時(shí)能夠提升對(duì)字詞的熟悉度。學(xué)生反復(fù)朗讀一段文字，就會(huì)逐漸掌握正確的語音、語調(diào)，學(xué)會(huì)如何正確發(fā)音，并增強(qiáng)對(duì)詞句的記憶。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生流暢地閱讀，使其不再因?yàn)樯~或發(fā)音問題而受阻。

口語表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演或口頭報(bào)告等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用語言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以提高口語表達(dá)能力，還能夠鍛煉思維能力，培養(yǎng)邏輯思維和說服力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并聽取他人的意見，這有助于鍛煉批判性思維和溝通技巧。

角色扮演活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解。通過角色扮演，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)文本中角色的情感，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。例如，當(dāng)學(xué)生扮演故事中的主人公時(shí)，他就需要思考主人公的情感狀態(tài)和決策，這有助于學(xué)生更深入地理解故事的內(nèi)涵。

綜上所述，進(jìn)行朗讀和口語表達(dá)練習(xí)是提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的有效策略。通過朗讀，學(xué)生可以提高閱讀流暢度和詞句記憶力，而口語表達(dá)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和對(duì)文本的理解能力。這些策略不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提供多樣化閱讀材料，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的重要策略還有教師提供多樣化閱讀材料，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)。通過提供豐富多樣的閱讀材料和設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，教師可以滿足不同學(xué)生的閱讀需求和興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和積極性。教師可以選擇適合學(xué)生水平的繪本、短篇故事、詩歌等閱讀材料。這些材料語言簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)清晰，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀。

例如，教師可以選擇繪本《小豬佩奇》，它以簡(jiǎn)單生動(dòng)的故事情節(jié)和插圖吸引了學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師可以選擇涵蓋不同題材和主題的閱讀材料，如科普文章、民間故事、動(dòng)物小說等，來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和思考。例如，教師可以要求學(xué)生通過填充細(xì)節(jié)的方式來完善故事情節(jié)，或者設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題讓學(xué)生通過閱讀材料獲取信息并做出回答。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制圖表、漫畫或制作小書，讓學(xué)生通過圖像化的方式表達(dá)對(duì)閱讀材料的理解和感受。這樣的任務(wù)有助于學(xué)生深入思考和解析文本。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來提供個(gè)性化的閱讀材料和任務(wù)。例如，如果學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，教師可以選擇有關(guān)動(dòng)物的閱讀材料，并設(shè)計(jì)與動(dòng)物相關(guān)的任務(wù)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的小報(bào)道或設(shè)計(jì)一份動(dòng)物調(diào)查問卷。這樣，學(xué)生在閱讀中才能更加投入和用心思考，有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，提供多樣化閱讀材料和設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)是提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的重要策略。選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，并設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性。這樣的策略不僅有助于提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。