宋 瀟

(榆林學院 體育學院, 陜西 榆林 719000)

利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化網(wǎng)絡平臺,與傳統(tǒng)的各行各業(yè)相融合,使得傳統(tǒng)行業(yè)適應當下的新發(fā)展,推動社會不斷向前邁進。在當前的新形勢下,高等院校體育教學也緊跟時代的發(fā)展,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行體育教學的融合與改革,帶動了高等院校體育的信息化發(fā)展,促使體育教學的信息化,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用,為學生借助網(wǎng)絡平臺進行體育運動技能的學習創(chuàng)造了條件。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的優(yōu)勢特點以及借鑒各高校各專業(yè)教學改革的經(jīng)驗,結(jié)合本校的具體情況,取長補短,建立科學、高效的教學管理模式,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才,適應社會的發(fā)展需求。

隨著網(wǎng)絡信息化的廣泛使用,高校公共羽毛球課教學信息化也受到廣泛重視,尤其在目前新冠疫情席卷全球的情況之下,線下教學受到了很大程度的影響,為防止疫情在學校的蔓延,響應國家“停課不停學”的號召, “互聯(lián)網(wǎng)+”便為我們提供更大的便捷,不僅使羽毛球課教學內(nèi)容有序展開,而且通過互聯(lián)網(wǎng)授課使教學內(nèi)容形式多樣化,不僅可以使學生學習羽毛球運動技能技術(shù),又可以了解疫情防控的相關(guān)知識和發(fā)揚體育精神等,培養(yǎng)學生良好的道德情操。

傳統(tǒng)羽毛球課教學以講授羽毛球基本技術(shù)和技能訓練為主,教學內(nèi)容、教學手段、評價體系等呆板、生硬,不能緊跟新時代的步伐,缺乏對學生個性化發(fā)展、人文素養(yǎng)以及終身體育意識的培養(yǎng),不利于當前高校體育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此高校公共羽毛球課教學改革,需要有效借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”背景,改變傳統(tǒng)羽毛球課教學的不足,使授課內(nèi)容、教學手段、學習方法等更加多元化、動態(tài)化、形象化。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校公共羽毛球課教學改革的重要性

隨著網(wǎng)絡信息化的廣泛使用,高校體育教學信息化也受到重視,“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學的融合帶動了高等院校體育的信息化發(fā)展, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)羽毛球課程教學的單一模式, 使羽毛球課程教學的方式信息化、多元化、動態(tài)化、形象化,促使羽毛球課程教學質(zhì)量提升,有效增進和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學生學習羽毛球項目的興趣[1],提升學生的技能訓練效率,提高體育教學質(zhì)量,進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力和終生體育意識。

2 高等院校傳統(tǒng)公共羽毛球課程教學存在的不足

2.1 教學方式、內(nèi)容單一

傳統(tǒng)羽毛球課程教學中,學生需要在一定的時間和地點進行教學活動,體育教師面對面給學生進行基本知識、基本技能的講解與示范,沒有音視頻的加入,如遇到特殊的天氣變化,教學內(nèi)容和進度就會受到影響,而且對于一些運動天賦較差的學生,課堂上不能有效掌握授課的內(nèi)容,課后又不能及時回看動作要領(lǐng),長此以往,導致學生學習積極性下降,教學效果不佳。

2.2 師生溝通交流少

傳統(tǒng)羽毛球課程教學中,由于時間和地點的局限,學生和老師的溝通交流絕大多數(shù)在課堂教學中,而且授課學生數(shù)量多,教師又需在有限的時間內(nèi)講解動作要領(lǐng)等技術(shù)知識,使得教師不能和每一位學生進行近距離的技術(shù)指導和交流,促使大部分學生和教師之間不熟悉,情感淡漠以及交流、溝通次數(shù)少等問題,嚴重影響了師生之間的情感溝通。

2.3 評價體系單一

評價體系是體育教學中至關(guān)重要的一個組成部分,對于促進學生學習,提高教學質(zhì)量至關(guān)重要,在傳統(tǒng)羽毛球課教學中,評價方式比較單一,絕大多數(shù)是一種技術(shù)動作的評價,更多關(guān)注羽毛球運動知識與運動技能,對于學生的課堂表現(xiàn)、羽毛球課后反饋、身體素質(zhì)、學習態(tài)度、個性發(fā)展、終身體育能力等方面評價較少,對于羽毛球課程教學非常不利,不能全面客觀的評價學生的學習情況,反而會挫傷學生學習的積極性,促使學生不愿意參加體育鍛煉。

2.4 教師教學信息化意識不足

傳統(tǒng)的羽毛球課教學以基本技術(shù)和技能訓練為主,手段比較單一,受傳統(tǒng)觀念的影響,認為體育教學的重點應該在體育鍛煉,信息化體育教學對教學過程影響不大,平時在教學和訓練過程中還是以示范動作為主要教學手段,不注重現(xiàn)代影視技術(shù)的應用,不經(jīng)過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析,沒有重難點動作的區(qū)分。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校公共羽毛球課程教學改革的路徑

3.1 搭建體育教學信息化平臺

隨著教學信息化的廣泛應用,推進羽毛球課程教學的信息化,適應新時代的體育教學,以“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育運動為結(jié)合點,建立教師和學生為主的客戶端,構(gòu)建體育教學信息化平臺,創(chuàng)新教學理念、改變傳統(tǒng)教學模式、多元化的評價體系、豐富的教學資源,加快羽毛球課信息化教學的改革。基于教學管理系統(tǒng),建立羽毛球課程管理模塊,實現(xiàn)羽毛球課程信息和學生信息在線修改,以及課堂在線考勤等功能;課外實戰(zhàn)模塊,可以實時監(jiān)測學生的體育鍛煉情況以及第二課堂的考核,及時上傳視頻和查看訓練情況;考試管理模塊可以線上建立考試題庫,設置考試的時間,題型等以便學生考試;成績管理模塊的建立,實現(xiàn)教師在線查詢或修改成績,學生線上查看成績等;學生信息管理模塊,建立學生個人信息、學籍信息、班級信息等管理與更新等;教學資源共享模塊,建立體育資訊、體育賽事、電子教案、微課、教學視頻等資源的共享,極大地豐富和完善體育教學資源,提升體育教學設計效率,提高體育教學質(zhì)量。打造方便、快捷、高效的體育教學信息化平臺,構(gòu)建多元化的路徑,將課內(nèi)與課外相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合,注重過程化、動態(tài)化的考核,促進學生身心健康的全面發(fā)展,逐步適應新的教學改革。

3.2 線上線下混合教學模式的應用

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出:要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人,而傳統(tǒng)羽毛球課程教學中,大部分學校采取技能鍛煉和訓練為主的體育教學模式,訓練模式單一、枯燥、機械,而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,以學生為主體,線下教學與線上互聯(lián)網(wǎng)教學相結(jié)合,會有效改變羽毛球課程教學模式,豐富羽毛球課程教學內(nèi)容、提高學生學習的興趣、提升教學質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師利用網(wǎng)絡教學平臺,課前通過學習通、釘釘?shù)劝l(fā)布體育名人事跡、精彩體育賽事、戰(zhàn)術(shù)布置、技術(shù)技巧演示等[2],拓寬學生的知識面,同時加強學生的德育教育。課上針對不同的學生進行技術(shù)指導訓練,課后學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳羽毛球技術(shù)練習視頻,教師可以隨時隨地通過平臺及時查看學生的掌握情況,并給予監(jiān)督和指導,使學生養(yǎng)成正確的運動習慣[3],從而實現(xiàn)動態(tài)、全過程學習,同時在羽毛球課程教學中實時的融合思政教育,更好的提高課堂教學質(zhì)量,例如羽毛球訓練中,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺指導學生觀看正確的揮拍、擊球動作以及基本的步伐,然后將學生的揮拍動作及基本步伐上傳至網(wǎng)絡平臺,教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生的動作進行糾正并及時反饋給學生,學生也可以對比自己的動作,進行不斷的改正與規(guī)范。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下,超星、慕課、微課、精品在線課堂使學生能夠線上線下同步學習[4],實現(xiàn)師生互動、教學互動,促進高校公共羽毛球課教學的不斷深化改革,優(yōu)化校園體育文化,打造校園“互聯(lián)網(wǎng)+”體育運動氛圍。教學模式改革是高校體育教學改革的核心,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。線上線下混合式教學模式,打破傳統(tǒng)的羽毛球課程教學固有的時空限制,從而實現(xiàn)隨時、隨地自主學習,教學形式靈活,既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又能體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性與創(chuàng)造性。

3.3 建立多元化的評價體系

教學評價是根據(jù)教學目標中知識目標、能力目標、情感目標對教學過程和教學結(jié)果進行評判,是教學環(huán)節(jié)中一個非常重要環(huán)節(jié),通過客觀科學的評價從而了解教學情況、判斷教學質(zhì)量的成效及不足。在傳統(tǒng)羽毛球課教學中,評價體系內(nèi)容多為學生能力層面的評價,而在學生的身體素質(zhì)、學習態(tài)度、個性發(fā)展、終身體育能力等方面評價較少。在當今多元的信息化時代,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校公共羽毛球課教學改革的實際情況,構(gòu)建多元化的教學評價體系,體現(xiàn)教學工作的公平性、全面性與客觀性?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下, 在高校羽毛球課教學中,通過APP軟件,問卷調(diào)查等方式對學生的鍛煉態(tài)度,掌握的體育知識,運動素質(zhì)比如速度、耐力、柔韌度和力量,運動技能、運動的參與度、身體健康情況、心理健康和社會適應情況等方面進行評價,促進學生的全面發(fā)展。也可以通過自省、自評、目標回顧、學習卡片、成績先后對比等多種方法進行學生的自我評價。學生之間相互評價,學習優(yōu)點、觀察互動促進自我的提高。教師對于教學風格、教學方法、教學效果等自我評價,同事之間通過評課、建議、提問等方式對教師的教學教態(tài)、教學設計、教學方法等多方面進行互評,憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”多元的評價體系,使學生掌握羽毛球運動知識和技能,教師及時改進教學方法和教學內(nèi)容,促進高校體育教學質(zhì)量的提升。

3.4 提升教師信息化教學的能力

在羽毛球教學過程中,將教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,提綱挈領(lǐng),引導教育學生,教師通過教育信息化平臺比如學習通、釘釘、雨課堂等網(wǎng)絡平臺,不定時的發(fā)布羽毛球技術(shù)和動作的視頻[5],比如發(fā)球、揮拍、擊球動作;步法訓練、雙打走位配合等視頻,供同學們觀看學習,也可以上傳一些新的羽毛球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓練方法以及先進的羽毛球教育教學理念,實現(xiàn)體育教學資源的共享與學習。

搭建培訓平臺,通過線上線下培訓相結(jié)合,促使體育教師熟練掌握應用相關(guān)軟件,實時監(jiān)測學生體育鍛煉情況,也可以通過網(wǎng)絡軟件上傳學生體能測試數(shù)據(jù)并且對比近幾年的體能情況,給予學生及時反饋,提出建議和意見,從而提高學生的體能素質(zhì)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),各教研室組織教師編寫“互聯(lián)網(wǎng)+”系列羽毛球課程教學教材,加強“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在羽毛球課程教學中的應用,平時教學中可以組織教師集體備課、集體觀摩和討論學習,鼓勵優(yōu)秀年輕骨干教師結(jié)合課程標準,錄制羽毛球課程教學的微課和慕課,同時加強教師的培訓、進修學習等,促進教師信息化水平的提升,提高教學能力,適應高校公共羽毛球課程教學的改革,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此,在教學中引導教師不斷提升自身的互聯(lián)網(wǎng)信息化業(yè)務水平,鼓勵在羽毛球課程教學活動中應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),補充與拓展傳統(tǒng)羽毛球課程教學,提升高校體育教學的開放性。

3.5 增進和諧師生關(guān)系

在高校公共羽毛球課程教學中,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),促進師生之間互動,增強師生之間的有效溝通,強化了師生間的情感交流。例如:依托“互聯(lián)網(wǎng)+”,羽毛球課教學模式采用線上與線下相結(jié)合的方式,線下可采用傳統(tǒng)的教學方式對學生的體育鍛煉和專業(yè)技術(shù)進行面對面現(xiàn)場實戰(zhàn)指導,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。同時,授課教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容利用多媒體將音樂、圖片、燈光等融入教學中[6],創(chuàng)建教學內(nèi)容相適宜的教學微環(huán)境,使學生的身心投入到愉快,輕松的氛圍中進行鍛煉,提高學習興趣。在當前多元的網(wǎng)絡信息化時代,學生可以將自己的鍛煉視頻反饋給教師,教師隨時隨地查看學生學習情況并針對學生在學習與訓練過程中出現(xiàn)的問題給予及時、有效、精準地講解,并指導學生進行更加合理地體育鍛煉,師生之間溝通交流增多,熟悉程度增加。教師也可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,構(gòu)建不同的學生群體,對不同的學生進行分組練習,根據(jù)學生的具體情況進行個性化的訓練[7],挖掘每一位學生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣,增強學習效果。課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),師生對體育運動技術(shù)的練習方法進行溝通交流,也可以將生活中困惑和疑問進行一對一的交流,增進師生的和諧關(guān)系,達到教書育人的目的。

4 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用,高校公共羽毛球課程教學也需進行信息化教學的改革,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,建立體育教學信息化平臺,提升教師的信息化教學能力,采用線上線下混合式教學方式,豐富羽毛球教學資源,開拓學生視眼,養(yǎng)成終生體育鍛煉習慣,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才,實現(xiàn)立德樹人的教育理念。