文/廣州市黃埔區(qū)華峰學(xué)校 符方軍

加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支撐，是黨中央對教育工作作出的重大戰(zhàn)略部署。教師是教育的第一資源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)生成長的引路人，對學(xué)校發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、有教育智慧的班主任隊(duì)伍，在當(dāng)前顯得尤為重要和迫切。學(xué)校在如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)方面做了一些探索和嘗試，并收到了一定效果。

一、突出師德建設(shè)，提高班主任的感召力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，才能感染、感動(dòng)、感化學(xué)生，才能真正做到教書育人。學(xué)校從以下幾個(gè)方面來推動(dòng)師德建設(shè)。

1.學(xué)習(xí)研討，加強(qiáng)師德教育

學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范相關(guān)文件和規(guī)定，開展以“愛與奉獻(xiàn)”為主題的讀書活動(dòng)，舉行以“嚴(yán)師德，鑄師魂”為主題的教師論壇，通過這些活動(dòng)讓教師端正價(jià)值追求、厚植育人情懷、涵養(yǎng)高尚師德、滿懷教育激情，潛心教書，悉心育人。

2.選樹榜樣，加強(qiáng)示范引領(lǐng)

教師隊(duì)伍建設(shè)需要榜樣引領(lǐng)，學(xué)校定期開展“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的評選，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)廣大教師修師德，塑師風(fēng)，弘揚(yáng)師德主旋律，凝聚教育正能量。

3.文化浸潤，濃厚師德氛圍

校園文化建設(shè)是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝聚力，踐行學(xué)校辦學(xué)思想的過程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個(gè)開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、富有責(zé)任感的班主任的過程。為提高班主任師德水平，學(xué)校注重通過校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)成長所需要的環(huán)境，學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“至善至博”的核心文化。由于學(xué)校新開辦小學(xué)，近幾年有60 多名年輕教師加入，他們雖然畢業(yè)于不同院校，但入職后，在“至善至博”的校園文化熏陶下，很快融入學(xué)校，在工作中努力踐行“做人，追求至善；做學(xué)問，追求至博”，鍛造高尚師德。

陶行知先生說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！鄙斫虅儆谘詡鳎痉妒亲詈玫慕逃?。班主任應(yīng)具有嚴(yán)于律已，以身作則的優(yōu)良品德，從為學(xué)、為事、為人上真正做好表率。

二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)力是班主任的核心能力，要提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力需從專業(yè)化視角系統(tǒng)規(guī)劃班主任培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作的目的性、實(shí)效性和針對性。

1.明確培訓(xùn)目標(biāo)，提升目的性

班主任培訓(xùn)首先要有明確的目標(biāo)，必須將班主任的需求作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將培訓(xùn)導(dǎo)向由“教什么學(xué)什么”向“缺什么補(bǔ)什么”轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)前，首先要調(diào)查研究班主任需要解決的問題，如學(xué)生的違紀(jì)問題、心理問題、與家長的溝通的問題等，學(xué)校根據(jù)班主任的實(shí)際需求，設(shè)定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，有針對性的進(jìn)行班主任培訓(xùn)，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升實(shí)效性

傳統(tǒng)培訓(xùn)方式多報(bào)告式、專題講座式為主，班主任與專家之間、班主任之間缺少互動(dòng)，專家只注重傳遞，班主任被動(dòng)接受，而實(shí)踐證明真正成功的培訓(xùn)，60%的收獲來自于培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的交流互動(dòng)，并在此過程中進(jìn)行自我反思與總結(jié)實(shí)踐。所以，學(xué)校在培訓(xùn)中講究策略，變過去“傳遞—接受”式的培訓(xùn)方式為“互動(dòng)—體驗(yàn)”式培訓(xùn)，由注重知識(shí)傳遞報(bào)告式培訓(xùn)到注重班主任問題解決能力的案例式培訓(xùn)，為班主任搭建一個(gè)平等對話、交流的平臺(tái)，讓班主任在培訓(xùn)中真正成為學(xué)習(xí)的主人公，積極主動(dòng)地參與研討，在開放互動(dòng)過程中體驗(yàn)、感悟和提升。

3.重構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容，提升針對性

每個(gè)班主任的職業(yè)生涯不同，經(jīng)驗(yàn)不同，這就要求班主任培訓(xùn)內(nèi)容不能一刀切，要“以班主任為本”分層構(gòu)建，滿足不同層次的班主任專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校按照工作年限及班主任經(jīng)驗(yàn)把班主任分為三個(gè)層級(jí)：剛?cè)肼毜男率职嘀魅?、成長期的骨干班主任及經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任，根據(jù)不同層次的班主任確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。新手班主任初入校園，缺少對學(xué)校文化的了解及建設(shè)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)內(nèi)容確定為師德、校園文化、班主任工作的基本要領(lǐng)和班集體建設(shè)的基本做法等；骨干班主任有一定的班主任經(jīng)驗(yàn)，但需要在理論上進(jìn)一步提升，形成自己的風(fēng)格，所以培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為職業(yè)道德建設(shè)、理論水平提高和管理經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)注重教育科研的培訓(xùn)，以提高班主任的研究能力和水平。優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)內(nèi)容放在提升教育理論素養(yǎng)，指導(dǎo)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉、概括、升華為教育理念，形成教育特色和風(fēng)格。

通過在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容三個(gè)方面的變革，真正把班主任培訓(xùn)上升到專業(yè)化層次，助推班主任的專業(yè)發(fā)展和成長，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、搭建成長平臺(tái)，提高班主任的生長力

生長力是指一個(gè)人持續(xù)成長的能力。班主任的生長力提升需要多樣化的平臺(tái)作支撐。學(xué)校以師為本，關(guān)注不同梯度班主任的成長需求，為班主任專業(yè)成長搭建多種平臺(tái)，助力班主任生長力的提升。

1.開展青藍(lán)工程幫扶活動(dòng)

為促進(jìn)新手班主任專業(yè)能力迅速提升，學(xué)校開展青藍(lán)工程幫扶活動(dòng)，給每位新班主任配備導(dǎo)師，積極開展“一對一”幫扶活動(dòng)。學(xué)校通過加強(qiáng)引導(dǎo)、規(guī)范流程、完善考評等方法，完善班主任導(dǎo)師制管理，對新上崗班主任制定明確的職業(yè)規(guī)劃。師徒結(jié)對之間通過互相聽課、評課，在教育教學(xué)研究、班級(jí)管理、教育學(xué)生等方面深入地進(jìn)行研究、切磋的方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓新班主任以最快的速度跟上團(tuán)隊(duì)的步伐，實(shí)現(xiàn)“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)當(dāng)一面，五年成為骨干”職業(yè)愿景。這是青年班主任快速成長的有效方式。

2.成立名班主任工作室

為了開展班主任工作研究，分享教育智慧，學(xué)校成立名班主任工作室，讓工作室主持人有成就感，讓班主任工作有儀式感，讓工作室班主任成員有歸屬感。這些扎根于本校實(shí)際的工作室可以線上線下、隨時(shí)隨地的就班級(jí)出現(xiàn)的問題及時(shí)展開討論，探索解決問題的方案，相比偏重理論學(xué)習(xí)的省市名班主任工作室，這種“草根”工作室更符合校情、師情和學(xué)情，也是最受班主任喜歡的專業(yè)成長方式之一。

3.開設(shè)月度班主任論壇

“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”，在學(xué)校比名班主任工作室更大規(guī)模的交流平臺(tái)是班主任論壇。學(xué)校班主任隊(duì)伍中有許多優(yōu)秀班主任，他們有的擅長家校溝通，形成教育合力；有的師德高尚，備受尊重；有的經(jīng)驗(yàn)豐富，班級(jí)管理效果好……學(xué)校充分利用這獨(dú)有的智力資源，積極為班主任搭建展示、交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，每月組織一次班主任論壇，鼓勵(lì)這些優(yōu)秀班主任走上講臺(tái)分享智慧、交流經(jīng)驗(yàn)、研討策略，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，群策群力，共同解決問題，共同提高業(yè)務(wù)水平。

青藍(lán)工程、名班主任工作室、班主任工作論壇等既是學(xué)校為班主任專業(yè)能力發(fā)展搭建的平臺(tái)，也是教師展示自己成果的舞臺(tái)，通過這些平臺(tái)，班主任解決問題、升華思想、思維碰撞，真正提升班主任的生長力。

四、鼓勵(lì)教育科研，提高班主任的創(chuàng)新力

“教育創(chuàng)新”是新時(shí)代教育改革和發(fā)展的需要。如何進(jìn)行“教育創(chuàng)新”？教育科研就是不可或缺的手段。班主任往往注重班級(jí)管理，忽視教育研究，班主任隊(duì)伍的教育科研水平普遍偏弱。一個(gè)沒有科研意識(shí)和研究能力的班主任，其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不可能真正得到發(fā)展和提高。為此，學(xué)校鼓勵(lì)班主任開展教育科研，提高班主任的創(chuàng)新能力。

1.課題引領(lǐng)，升華理論

課題研究是班主任提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。學(xué)校德育課題推進(jìn)以校名班主任工作室為根基，把課題研究與解決班主任工作中的實(shí)際問題有機(jī)融合，將常規(guī)工作以課題的方式進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理念，形成名班主任工作室領(lǐng)銜，全員參與的校、區(qū)、市、省四級(jí)德育課題申報(bào)體系。學(xué)校以課題為抓手引導(dǎo)班主任真正走進(jìn)教育的縱深處，促進(jìn)班主任專業(yè)能力提升，打造班主任優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)。

2.以賽促研，提升能力

學(xué)校每學(xué)年都舉行班主任基本功比賽，年級(jí)組推薦參賽選手，并組織人員對參賽人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比賽過程組織周密，安排有序，賽后有點(diǎn)評，選手撰寫參賽反思；開展“我班我秀”比賽，班主任帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)班歌、班名、班訓(xùn)、班徽，營造班級(jí)文化氛圍；開展“班級(jí)管理創(chuàng)新”演講比賽，班主任各展才華，勇于創(chuàng)新…這些比賽促進(jìn)了班主任研究能力的提升和創(chuàng)新能力的提高。

班主任隊(duì)伍建設(shè)并非朝夕之功，要常抓不懈。學(xué)校要繼續(xù)高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施師德為先、骨干帶動(dòng)、全員提升的強(qiáng)師計(jì)劃，為班主任搭建專業(yè)成長平臺(tái)，提供完善的制度保障和良好的環(huán)境氛圍，建設(shè)一支師德高尚、勇于創(chuàng)新、素質(zhì)優(yōu)良的班主任隊(duì)伍，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。