文/廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 易莎

作為鄉(xiāng)村教育體系的重要一環(huán)，美育教學(xué)關(guān)系鄉(xiāng)村學(xué)生身心能否全面發(fā)展。但是在以往鄉(xiāng)村教育中，美育教學(xué)長(zhǎng)期處于“缺位”狀態(tài)，如美育課程資源短缺，課時(shí)安排不足，課程教學(xué)方法不合理等，直接影響了美育教學(xué)效果。而隨著“雙減”政策的貫徹落實(shí)，鄉(xiāng)村教育在開展美育教學(xué)方面有了更多發(fā)展的可能性，此時(shí)創(chuàng)新與融合鄉(xiāng)村本土資源，有利開發(fā)建設(shè)鄉(xiāng)村美育教學(xué)課程，提高美育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、整合本土鄉(xiāng)村資源，對(duì)標(biāo)美育素養(yǎng)目標(biāo)

在開發(fā)及利用鄉(xiāng)村美育課程資源期間，需要立足于對(duì)標(biāo)美育課程素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)鄉(xiāng)村特有的本土鄉(xiāng)村資源進(jìn)行有效挖掘與整合，保證可以借助多樣化的鄉(xiāng)村資源挖掘及利用來(lái)支持小學(xué)生高效地參與到美育課程教學(xué)實(shí)踐，這樣更有利于保障鄉(xiāng)村本土美育課程資源開發(fā)的效果。

例如，廣州市從化區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)村本土資源，包括荔枝、龍眼、柿子、楊梅等水果，還有錢崗古村等特色的鄉(xiāng)村，這些都可以成為美育課程開發(fā)過(guò)程中需要重點(diǎn)利用的課程資源。但是無(wú)論如何挖掘與整合這些嶺南地區(qū)的本土鄉(xiāng)村資源，都需要始終對(duì)標(biāo)新課程下美育教育的根本目標(biāo)與任務(wù)，才能為后續(xù)美育課程資源的高效利用做好鋪墊。比如，可以結(jié)合“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”等美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，以荔枝、龍眼、柿子、楊梅等水果資源來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生在戶外主動(dòng)參觀這些水果種植的果園，還可以現(xiàn)場(chǎng)開展寫生活動(dòng)，使學(xué)生可以在對(duì)照這些鄉(xiāng)村果園風(fēng)景來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作畫，這樣的鄉(xiāng)村資源整合方式可以更好服務(wù)于學(xué)生美育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新資源利用方式，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)

在開發(fā)鄉(xiāng)村美育課程資源的基礎(chǔ)上，為了保證課程資源開發(fā)實(shí)效性，還需要注意考慮這些美育課程資源開發(fā)完畢之后的利用方式方法及注意事項(xiàng)，保證所開發(fā)的美育課程資源內(nèi)容可以順利貫徹落實(shí)。對(duì)鄉(xiāng)村美育課程資源而言，可以采取多樣化的利用方式及手段，但是無(wú)論采用何種課程資源利用方式，都需要考慮小學(xué)生的興趣及個(gè)人喜好，保障可以促使他們主動(dòng)參與到這些鄉(xiāng)村美育課程資源的體驗(yàn)及運(yùn)用實(shí)踐中。但是要避免只注重理論課程知識(shí)講授方式運(yùn)用，必須要保證可以滿足學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)動(dòng)手操作和主動(dòng)體驗(yàn)等多方面需求，這樣才能更好地提高相關(guān)資源利用的效率，保障可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)開發(fā)的美育課程資源進(jìn)行深度體驗(yàn)。

學(xué)校在本土自然資源的引領(lǐng)下，可充分利用學(xué)校地處農(nóng)村，植物多樣、采集方便等地域特點(diǎn)，堅(jiān)持“取之自然、點(diǎn)綴生活”原則，將藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，建立與本土自然資源相適應(yīng)的植物課程體系，整合語(yǔ)文、勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)等學(xué)科開發(fā)“植物浮雕系列”跨學(xué)科融合課程，構(gòu)建課內(nèi)與課外、實(shí)踐課程與活動(dòng)課程并行的課程模式。在從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，美術(shù)組的老師們帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走進(jìn)自然情景中觀察、感悟，引導(dǎo)學(xué)生用自然媒材搭建立體微景觀，領(lǐng)悟與自然和諧共處的理念。這是從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)開展美育特色課程的一幕。為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，太平鎮(zhèn)中心小學(xué)基于國(guó)家課程打造適合學(xué)生發(fā)展的跨學(xué)科綜合課程——美育特色課程，結(jié)合多學(xué)科教育教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校項(xiàng)目組開設(shè)了《植物浮雕》的個(gè)性特色課程，打造校園特色品牌，將“植物浮雕”這一植物教學(xué)美育特色課程以單元化螺旋式教學(xué)方式貫穿一到六年級(jí)，在全校普及，讓課堂貼近學(xué)生生活，將自然生態(tài)融入藝術(shù)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中感受多學(xué)科融合的魅力。

三、體驗(yàn)特色節(jié)日活動(dòng)，感受民俗文化魅力

在“雙減”政策貫徹落實(shí)背景下，小學(xué)生有了更多的時(shí)間去體驗(yàn)生活，而不再是將時(shí)間都分配給課下的作業(yè)或者課下補(bǔ)習(xí)，這為美育課程的實(shí)踐性內(nèi)容開發(fā)提供了一個(gè)良好條件。小學(xué)生好玩心理旺盛，平時(shí)對(duì)好玩的、有趣的事物非常感興趣，這時(shí)候在開發(fā)鄉(xiāng)村美育課程資源的過(guò)程中可以抓住本土特色的節(jié)日活動(dòng)以及其他特色的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以親身參與到這些特色活動(dòng)的體驗(yàn)當(dāng)中，促使小學(xué)生在一邊體驗(yàn)的過(guò)程中一邊感受本土特色的民族文化，感受它們的文化魅力所在。這樣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)美育課程教學(xué)資源短缺的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，讓他們?cè)凇半p減”政策貫徹落實(shí)下可以主動(dòng)去體驗(yàn)各種各樣的特色節(jié)日活動(dòng)，這對(duì)他們美育素質(zhì)的提升有積極的意義。

為傳承地方鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生關(guān)注身邊文化和生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，并結(jié)合學(xué)?！皽嘏诵摹钡慕逃厣?，2020 年的秋天廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)全體師生積極參加從化區(qū)第八屆創(chuàng)意稻草節(jié)活動(dòng)。

為更好地開展美育特色教學(xué)，學(xué)校創(chuàng)新美育教學(xué)形式成立活動(dòng)專項(xiàng)指導(dǎo)小組，討論開展活動(dòng)的相關(guān)事宜，舉辦稻草小制作評(píng)比活動(dòng)，利用美術(shù)課、班會(huì)課及課間操集會(huì)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)，利用美術(shù)課堂根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性、有策略性地進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生稻草的編織和制作技巧。美術(shù)科組組織學(xué)生創(chuàng)作以“‘稻’夢(mèng)空間”、“‘稻’語(yǔ)”等為主題，指導(dǎo)學(xué)生在課下親自利用自己感興趣的材料、色彩等來(lái)自由創(chuàng)作出符合相應(yīng)主題的美術(shù)作品、舞蹈作品或者其他作品；指導(dǎo)學(xué)生利用稻草節(jié)舉辦時(shí)機(jī)體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的“客家貓頭獅舞”等這些特色的嶺南特色文化，引領(lǐng)他們親自進(jìn)行體驗(yàn)，保證學(xué)生感受本土特色文化和鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然和熱愛自然的良好情感。此外，學(xué)校還為學(xué)生提供一些稻草，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)自主制作成各種各樣的事物，如草筐、草球、草繩網(wǎng)等等創(chuàng)作成品，借助動(dòng)手操作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程，培養(yǎng)他們廢物利用，生態(tài)保護(hù)等方面良好素養(yǎng)，在與學(xué)生掌握稻草編織工藝技巧的同時(shí)，以巧妙的方式完成了引領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)魅力。

“雙減”政策的落實(shí)為鄉(xiāng)村小學(xué)開展美育教學(xué)提供了一個(gè)良好條件。要營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，融合多學(xué)科教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策，凝聚共識(shí)，美育特色課程逐步呈現(xiàn)，不斷激發(fā)師生們的藝術(shù)熱情，從而形成了多元化發(fā)展的美育特色教學(xué)發(fā)展格局。