劉健 陳逸超 杜文彬 廈門市集美區(qū)碧溪小學(xué)

隨班就讀指的是讓特殊兒童在基礎(chǔ)教育機構(gòu)和其他普通兒童接受相同教育的教學(xué)模式[1]。對于隨班就讀的學(xué)生不僅要講解基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，還需根據(jù)學(xué)生的實際情況為其提供針對性、有效性的特殊服務(wù)、特殊教育，使隨班就讀學(xué)生能與普通學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會求知，平等、自立的參加社會生活，進而成為有紀律、有道德、有理想、有文化的高素質(zhì)社會主義接班人[2]。隨著國家提出培養(yǎng)德智體美勞的社會主義接班人的目標，五育融合成為了教育發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)全面性人才的關(guān)鍵舉措。目前部分學(xué)校的隨班就讀學(xué)生體育學(xué)習尚存在許多不足之處，許多隨班就讀學(xué)生對體育學(xué)習存在畏難心理，難以積極主動的參與到體育練習的過程中，使得體育教學(xué)效果不盡人意；體育教師在教學(xué)的過程中往往也會忽略了教學(xué)方式方法的運用，無法滿足學(xué)生的個性化成長需求；部分學(xué)生是家中獨生子女，備受寵愛，家長對于孩子課堂參與的情況不夠關(guān)注，遇到問題時經(jīng)常會出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，影響了學(xué)生的全方面發(fā)展。在五育融合的背景下，對小學(xué)隨班就讀的學(xué)生進行體育教學(xué)，不僅能夠增強隨班就讀學(xué)生的身體素質(zhì)，增進健康；更能進一步培育學(xué)生認真學(xué)習，積極學(xué)練的態(tài)度，增強學(xué)生積極進取，勇于拼搏的意志品質(zhì)，增強團隊合作的意識。通過有針對性的教學(xué)措施，改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，喚醒學(xué)生的運動激情，可以進一步促進隨班就讀學(xué)生品德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、體能素養(yǎng)、美麗素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)的形成與提升，最終實現(xiàn)五育教育的有機融合。

一、強化直觀感受，提升德育修養(yǎng)

隨班就讀學(xué)生的大多數(shù)是在視力、聽力、語言及智力等方面存在問題，更需要體育教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的個體情況，制定有針對性的教學(xué)方案，及時加強德育教育的融入，使隨班就讀學(xué)生能形成堅強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，確保體育教學(xué)的有效性。學(xué)生對直觀、生動的事物有著強烈的興趣，特別是隨班就讀學(xué)生，在能夠一目了然的學(xué)習體育知識時，他們會更好的表現(xiàn)出學(xué)習的興趣，更快的掌握體育技能。例如，體育教師在剛開始進行技術(shù)動作學(xué)習的時候，可以借助多媒體設(shè)備播放比賽視頻，在觀看視頻的時候通過對比賽和規(guī)則的講解，增強他們的參與感，強化體育教學(xué)的情感滲透，使學(xué)生真切領(lǐng)悟體育運動的精神，有效提升學(xué)生德育修養(yǎng)。再者，教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)進行異質(zhì)分組，將隨班就讀的學(xué)生安排給優(yōu)生合作學(xué)習，讓優(yōu)生帶領(lǐng)隨班就讀學(xué)生進行技術(shù)練習等，讓學(xué)生體會到團隊合作、互幫互助的體育品質(zhì)；最后，教師也可以組織隨班就讀的學(xué)生進行展示與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，不斷進步與成長，增強學(xué)生的自信心和自豪感，從而達到提升德育修養(yǎng)的目標。

二、開發(fā)形象思維，發(fā)展智育水平

落實智育在隨班就讀學(xué)生體育學(xué)習過程中的滲透與發(fā)展，不能能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習與研究體育知識的興趣，還可以引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范的體育鍛煉習慣[3]。體育教師要結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實際情況，認真分析和研究智育教育的教學(xué)模式，借助模擬展示，聯(lián)系生活實際，營造輕松、愉悅的體育課堂氛圍，在提升學(xué)生體力的同時，促進學(xué)生智力的發(fā)展。如在教學(xué)前滾翻項目時，體育教師先利用視頻的形式給隨班就讀學(xué)生展示前滾翻動作要領(lǐng)，提出問題：老師的前滾翻動作跟我們生活中的哪些現(xiàn)象比較相似？引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生聯(lián)系生活，說出像車子的輪胎、像籃球等答案，借助發(fā)散思維，幫助學(xué)生建立動作表象，發(fā)展學(xué)生的智力水平。又如在教學(xué)隊形隊列內(nèi)容時，隨班就讀的學(xué)生對于隊伍的調(diào)動和轉(zhuǎn)移理解不夠到位，體育教師可以先用小人偶或者小標志代表學(xué)生來講解體育隊形隊列的原理，讓隨班就讀學(xué)生自己嘗試用小標志擺出不同的隊形，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)會不同隊形的站位與變動，使學(xué)生在體育課堂深化對隊形隊列變化的理解。因隨班就讀學(xué)生的殘障種類不同，教師也要采取恰當?shù)姆椒ㄊ谡n，例如對言語障礙和聽力障礙的學(xué)生，要采用實驗法與演示法相結(jié)合的方式為學(xué)生進行講解，標記練習路線，教師進行分環(huán)節(jié)展示，提醒并標注練習標志，學(xué)生自主練習，教師展示不同，點出問題，學(xué)生再次練習。使學(xué)生從不同角度跟隨教師進行練習，提升學(xué)生的體育水平和體育思維。

三、普及體育文化，激發(fā)學(xué)生美感

隨班就讀學(xué)生因思維、行為等都處于低水平狀態(tài)，課堂注意力無法集中，對于美好事物的判斷和提取相對于正常學(xué)生都比較弱，對體育課中美的感受能力較差。體育教師要做好課前準備工作，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味十足的體育課堂中感悟到體育美的存在，有效提高隨班就讀學(xué)生的審美水平，將美育滲透到體育課堂中。例如，在進行足球項目教學(xué)時，體育教師可將足球在中國的起源文化和傳統(tǒng)的民間足球游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，給隨班就讀學(xué)生介紹蹴鞠與足球的差異、相同之處，讓學(xué)生了解足球的文化，讓他們感受足球歷史文化的底蘊美，讓學(xué)生能領(lǐng)悟體育文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。再者，我們可以借助傳統(tǒng)的童玩游戲為學(xué)生進行美育。例如，組織隨班就讀學(xué)生進行“跳格子”的游戲，學(xué)生在游戲的過程中給學(xué)生區(qū)分和制定好左右格子的路線，隨后讓學(xué)生在跳躍的過程中自己畫出自己的行進路線，鼓勵學(xué)生把路線連起來，形成一副對稱圖，讓學(xué)生感受體育游戲路線的對稱美。使學(xué)生在體育活動中學(xué)習和感受體育文化，不斷的進步與成長，保證美育的成效[4]。

四、鼓勵器材自制，提高勞動技能

在隨班就讀學(xué)生進行體育教學(xué)和訓(xùn)練的時候滲透勞動教育，能夠培育隨班就讀學(xué)生的勞動觀念、勞動意識，引領(lǐng)他們養(yǎng)成正確、規(guī)范的勞動習慣。體育教師可以讓隨班就讀的學(xué)生分成各小組，合作分工制作自己需要用到的體育器材，讓學(xué)生在自己動手勞動的過程中產(chǎn)生參加體育學(xué)習的意識，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，促進小學(xué)生勞動意識和能力的提升。例如，教師在教學(xué)投擲沙包一課時，在課前提前準備好縫制沙包器材，然后上課時將學(xué)生進行分組，要求每個學(xué)生分工完成縫制沙包的環(huán)節(jié)，最后，利用自行縫制的沙包進行學(xué)習和訓(xùn)練。體育教師在自制器材的過程中根據(jù)隨班就讀學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，強化學(xué)生的操作能力與動手能力，學(xué)生用自己制作的沙包進行練習，獲得滿滿的成功體驗感。再者，教師可以讓學(xué)生利用廢紙制作“水稻”，組織學(xué)生進行“春種秋收”的游戲，教師現(xiàn)將學(xué)生制作好的“水稻”全部給第一位學(xué)生，第一位同學(xué)出發(fā)后，將“水稻”放在指定位置（春種），返回后與下一位同學(xué)擊掌接力，下一位同學(xué)出發(fā)后將“水稻”全部收回（秋收），以此類推，小組最快完成的獲勝。學(xué)生自制練習和游戲的各種器材，養(yǎng)成了勞動觀念意識和習慣，提高了勞動技能，在練習中也發(fā)揚了勇于吃苦，堅持到底體育精神。

五、創(chuàng)新教學(xué)形式，培育體育品德

隨班就讀學(xué)生由于視力或智力上的差異化，進行正常的體育學(xué)習是更加困難的。在體育課堂時常出現(xiàn)無法適應(yīng)學(xué)習進度、不理解體育教學(xué)內(nèi)容、不明白老師表達的意思等的情況。長此以往，會導(dǎo)致隨班就讀學(xué)生缺失體育學(xué)習的自信心，不喜歡和老師同伴交流。體育課的教學(xué)要以學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和體育認知的規(guī)律為依據(jù)，小學(xué)體育教師更要時時創(chuàng)新體育教學(xué)形式，根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實際需求和狀況設(shè)計體育活動，改進教學(xué)流程，培育隨班就讀學(xué)生優(yōu)秀的體育品德[5]。例如，教師在進行練習后學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，可以邀請練習的比較好的隨班就讀同學(xué)給大家進行展示，對展示的學(xué)生進行有針對性的點評，組織班級同學(xué)相互評價，創(chuàng)設(shè)平等、自由的學(xué)習氛圍，鼓勵他們勇于展示自己，鼓勵班級同學(xué)主動幫助他們更好的學(xué)習，實現(xiàn)每一位同學(xué)的成長與進步。反之，教師可以在班級樹立認真學(xué)習，積極向上的隨班就讀學(xué)生典型，組織班級學(xué)生向他們看齊，學(xué)習他們努力拼搏、積極學(xué)練、不言棄、放棄的體育精神，讓班級的課堂學(xué)習氛圍得到升華，進一步發(fā)展隨班就讀學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

六、個性差異教育，實現(xiàn)全面發(fā)展

在體育教學(xué)中，注重學(xué)生的個性差異教育，是為了促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性特點和體能水平，為每個學(xué)生制定量身定制的體育課程。首先，教師能夠制定靈活多樣的教材和教學(xué)計劃，能讓身體協(xié)調(diào)性好的同學(xué)多進行跑動、跳躍等運動，而技術(shù)敏銳度高的同學(xué)則多進行球類運動比如籃球、足球等的技術(shù)訓(xùn)練。能夠滿足學(xué)生不同能力、不同興趣的需求，進而激勵身體發(fā)展和思維發(fā)展。其次，通過差異化教學(xué)，促進學(xué)生個人的自我意識建立，讓學(xué)生在運動中展現(xiàn)自己的長處和特長。例如，好運動員和不擅長運動者，因執(zhí)行動作有純熟和困難而車間無效的位置，隨時因自己的實際情況而進行微調(diào)，形成了學(xué)會協(xié)作的習慣。最后，針對“個性差異教育”的體育課程，提倡運動的多樣性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生主題意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的個人創(chuàng)意和創(chuàng)新能力?？傊?，個性化教育是一類讓每個學(xué)生根據(jù)自身差異，參與體育鍛煉方式的體育教育模式，即在過程中應(yīng)保證每個人都能借助自己的力量，全方位地鍛煉身體，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

七、形成習慣，保障身心健康

體育教育的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和養(yǎng)成良好的運動習慣。良好的運動習慣不僅能夠保障身體健康，更能培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神，促進身心健康的全面發(fā)展。如何構(gòu)建好的體育教育體系，提高青少年體質(zhì)水平，是我們一直在思考和探索的問題。首先，體育教學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習慣開始。線上或線下，體育教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和運動習慣，例如早起鍛煉、定時佩戴運動場館、避免膳食過量等。定期舉行“運動健康”主題活動，鼓勵學(xué)生在運動中結(jié)交朋友、分享經(jīng)驗，在不斷向上的狀態(tài)下逐步提高自己的素質(zhì)。其次，需要建立全生命體育健康檔案，記錄學(xué)生年齡、性別、身高、體重、血壓值等信息，并通過性別、年齡和健康狀況的不同，設(shè)計不同的運動方法和目標，提供相應(yīng)的運動處方和健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢形成好的運動習慣。最后，體育教學(xué)需要將健康成為體育教育的指導(dǎo)理念和目標，加強操場樣板、體育衛(wèi)生設(shè)施的建立，保障學(xué)生安全健康鍛煉，提高他們體質(zhì)水平和生活質(zhì)量。還可以通過多姿多彩的比賽和傳統(tǒng)體育項目的推廣，讓學(xué)生體驗到體育鍛煉的樂趣，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，從而慢慢形成好的運動習慣和良好的文明素質(zhì)?？偟膩碚f，通過這些策略和努力，體育教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習慣，從而保證身體健康和全面發(fā)展，增強學(xué)生的自信心和堅韌精神。

八、多學(xué)科融合，提升跨學(xué)科綜合素養(yǎng)

體育教育不只是鍛煉身體，如何將各科知識與體育教育進行融合，通過體育教育激活學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，達到跨學(xué)科協(xié)作的目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要途徑。首先，在體育教學(xué)中，可以與語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科進行融合。這可以通過學(xué)科過程中的例子、案例、實際操作和實踐活動等形式展示，并通過問題解決和討論等教學(xué)方式，提高學(xué)生對各領(lǐng)域知識的理解和運用能力。其次，在體育教育中引入文化元素，擴大學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生積極了解本土和外國不同地域的體育文化，增強學(xué)生跨文化交流的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的思維能力。例如，通過體育比賽、體育優(yōu)秀人物等方式，把學(xué)生帶入一種文化氛圍，讓他們從體育中獲得文化體驗。最后，在體育教育中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時拓展學(xué)生的應(yīng)用技能。面對學(xué)生的興趣和參與度，體育教師可以選擇運用虛擬教學(xué)、互動教學(xué)、游戲化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式，以此為“跨學(xué)科”創(chuàng)造更多有趣、有效和互動性強的學(xué)習場景。

隨班就讀學(xué)生是眾多學(xué)?，F(xiàn)如今需要正面面對的一個問題，體育學(xué)科對于隨班就讀學(xué)生的培育是至關(guān)重要的，因此也更加需要體育教師順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，以五育融合為導(dǎo)向，從德智體美勞五個方面深入研究，將德育、勞育、美育、智育等有效滲透到體育課堂，不斷革新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加契合隨班就讀學(xué)生的需求，全面提升小學(xué)體育課堂的整體質(zhì)量。使隨班就讀學(xué)生也能體會到體育學(xué)習的趣味，增強其學(xué)習自信心，磨練學(xué)生的意志力，為今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。