謝鏡鸝 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

2019 年6 月，教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》的通知，通知要求創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式,要以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”大格局，全面推進(jìn)“三全育人 ”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。因此，積極開展服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程思政課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐，梳理課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，并將其融入教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行，意義重大。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?2017 年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，課程育人位列“十大育人體系”之首。因此，全面落實(shí)立德樹人，加強(qiáng)實(shí)施專業(yè)課程思政教學(xué)改革，促進(jìn)德技并修 、工學(xué)結(jié)合育人模式建設(shè)，符合新時代黨和國家對育人的根本要求。

加強(qiáng)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，實(shí)行模塊化教學(xué)模式，發(fā)揮專業(yè)課程隱性思政作用，促進(jìn)思想政治理論教育與專業(yè)教育同向同行，相得益彰。將專業(yè)知識與思政元素相融合，將專業(yè)課程知識傳授與思想政治價值引領(lǐng)結(jié)合，充分挖掘?qū)I(yè)課程育人功能，有效發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，形成德技并修的專業(yè)核心課程思政體系，使課程既能傳遞知識，又能擔(dān)負(fù)起立德樹人的重要使命，是滿足教育教學(xué)改革實(shí)際需求的重要舉措。

“服裝專題設(shè)計(jì)”作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的前置課程，主要以設(shè)計(jì)效果圖、結(jié)構(gòu)圖或成衣等形式呈現(xiàn)教學(xué)成果。整個教學(xué)過程會涉及服裝與人的關(guān)系，會涉及對消費(fèi)者的價值判斷與引導(dǎo)，會涉及市場，這就要求作為未來設(shè)計(jì)師的學(xué)生要有正確的社會價值觀和政治意識。因此，在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中開展課程思政建設(shè)，用德育思維去優(yōu)化專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化元素并用具體的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，在專業(yè)課教學(xué)中融入理想信念層面的精神指引。

一、探索“服裝專題設(shè)計(jì)”課程各教學(xué)板塊的思政元素（見圖1）

圖1 課程思政流程圖

（一）創(chuàng)意服裝色彩設(shè)計(jì)的思政元素

將文化滲透到服裝色彩與圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)中。不同時代、不同地域的人對色彩的喜好及禁忌會有所不同，每種色彩都有其特征。代表熱情、奔放、幸福的紅色常用于中國傳統(tǒng)節(jié)日。紅色文化與中華民族有著獨(dú)特的歷史淵源，是中華民族在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造的寶貴文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富。教學(xué)項(xiàng)目中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列紅色文化服裝設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，以此來增強(qiáng)文化自信、樹立正確的價值觀、推動紅色文化的發(fā)展。具體教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體學(xué)習(xí)傳承紅色文化，邀請榜樣人物、革命前輩講述革命故事的方式來展開。無數(shù)革命先烈用生命和鮮血鼓舞我們不忘初心、牢記使命，將紅色基因滲進(jìn)血液、融入血脈。在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以踐行“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展環(huán)保理念，推動生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)。

（二）工藝設(shè)計(jì)的思政元素

在創(chuàng)意服裝工藝設(shè)計(jì)中，將中國傳統(tǒng)刺繡工藝巧妙融入服裝與服飾設(shè)計(jì)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的接納與認(rèn)同。刺繡是用針將絲線、紗線或其他纖維以一定的色彩與圖案在繡料上穿刺以構(gòu)成裝飾織物的藝術(shù)。其種類多樣，針法豐富，在高級成衣定制當(dāng)中廣泛運(yùn)用。手工刺繡的一針一線都體現(xiàn)著手藝人的精湛技藝，是工匠精神的具體體現(xiàn)。不同民族有著不同的文化與習(xí)俗，具有鮮明的民族特質(zhì)。課程將結(jié)合地域特色著重對粵繡加以運(yùn)用。粵繡中凝聚著歷代藝人的技藝與智慧，從藝術(shù)風(fēng)格到創(chuàng)作思維都充滿了嶺南特色。我們在教學(xué)中可以邀請長期致力于粵繡及高級服裝定制研究與開發(fā)的國家級著名設(shè)計(jì)師共同進(jìn)行課程建設(shè)，以此在推動粵繡藝術(shù)的保護(hù)、傳承與發(fā)展的同時加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

（三）風(fēng)格設(shè)計(jì)的思政元素

民族服裝風(fēng)格的設(shè)計(jì)構(gòu)思包含思維方式的借鑒與民族傳統(tǒng)符號的運(yùn)用兩方面。在服裝設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新應(yīng)用民族元素容易引起人們的聯(lián)想、回憶。各民族都有包括人物、動物、植物、風(fēng)景等形式的具有象征意義的傳統(tǒng)符號，經(jīng)過時間的洗禮更具強(qiáng)大生命力。 在服裝設(shè)計(jì)中可以直接運(yùn)用這些元素，也可以將這些元素進(jìn)行局部藝術(shù)加工，或提煉、或抽象、或變形、或簡化等，同時結(jié)合思政元素與流行趨勢進(jìn)行傳承發(fā)展式的設(shè)計(jì)。

（四）競賽教學(xué)中的思政元素

服裝設(shè)計(jì)大賽系列設(shè)計(jì)可彰顯中國風(fēng)格與中國特色。目前，國內(nèi)外的服裝設(shè)計(jì)大賽很多，按級別可分為國際級、國家級、省級、市級、校級等。隨著大賽組織的完善，賽事的層次、風(fēng)格越來越全面。以下對各賽事的風(fēng)格做一下總結(jié)：漢帛獎重創(chuàng)意、創(chuàng)新、國際化；真皮標(biāo)志杯通常以女裝設(shè)計(jì)為主，體現(xiàn)奢華、款式優(yōu)雅；常熟杯男女裝均可， 作品風(fēng)格時尚大氣、工藝精致、款式偏中性；真維斯杯的風(fēng)格則是休閑、時尚、潮流、色彩鮮艷豐富，偏愛牛仔及針織工藝；大浪杯作品風(fēng)格偏女性化的成衣，注重面料及工藝；虎門杯作品風(fēng)格重創(chuàng)新、系列感強(qiáng)、工藝新穎豐富。通過分析不同賽事的風(fēng)格，可以優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。校級設(shè)計(jì)大賽可以擬定與愛國主義教育、嶺南文化、非遺相關(guān)的主題，在競賽中不僅可以幫助學(xué)生提高綜合設(shè)計(jì)能力，而且可以完善思政課程體系。

二、應(yīng)用思政元素改良“說教式”“單聲道”的教育單一性（見圖2）

圖2 思政元素應(yīng)用流程與預(yù)期效果

要將思政元素融入教學(xué)，應(yīng)用與實(shí)踐方式很關(guān)鍵。要結(jié)合課程的德育目標(biāo)，在課程內(nèi)容中尋找出與社會主義核心價值觀、家國情懷、國際視野、創(chuàng)新思維、專業(yè)倫理、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、工匠精神等相關(guān)的德育元素后，通過典型案例，以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。例如，從專業(yè)知識背后的人文故事入手，通過人類發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，講授科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識、求真求實(shí)精神，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證的思維方式，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識都有深遠(yuǎn)影響。

思政元素的應(yīng)用要依托教學(xué)方法。實(shí)施“課程思政”，供給渠道也很重要。為了充分發(fā)揮專業(yè)課程對大學(xué)生的價值引領(lǐng)作用，在課程教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我國大多數(shù)高校課堂仍然存在“一言堂”的現(xiàn)象，無論是傳授知識還是價值引領(lǐng)，都很難達(dá)到預(yù)期的效果?，F(xiàn)今的大學(xué)生思維活躍、獲取信息能力強(qiáng)、不喜歡聽說教，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和說教內(nèi)容很難觸及他們的內(nèi)心。高校教師應(yīng)深入研究當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過案例教學(xué)、研討教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景模擬教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，在情境中學(xué)、在做中學(xué)、在討論分析中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心。同時增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，培養(yǎng)他們采集和分析信息的能力，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的雙重作用。

三、為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的其他專業(yè)課程提供參考（見圖3）

圖3 專業(yè)課程體系圖

課題擬通過對“服裝專題設(shè)計(jì)”課程思政元素的探索與應(yīng)用研究，把根本性舉措、全方位行動、持續(xù)性推進(jìn)三者相結(jié)合，為今后服裝與服飾專業(yè)其他課程的思政改革提供借鑒，從而進(jìn)一步深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺，形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)全員、全過程、全方位育人體系。以立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，從民族意識、品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)志向三個層面進(jìn)行價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時形成正確的價值觀。

從“思政課程 ”到“課程思政 ”，是教育價值理念的一次回旋，以思政課程的理念和方法推進(jìn)“課程思政”的改革與創(chuàng)新，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、聯(lián)系國家目標(biāo)方向、符合國情和時代要求的教學(xué)內(nèi)容，以全面的問題導(dǎo)向、內(nèi)容形式多樣、案例豐富的教學(xué)模式，進(jìn)行理論論證和價值引領(lǐng) ，打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”和大學(xué)思政課窘境，讓每門專業(yè)課程都育人，讓每位專業(yè)教師都承擔(dān)育人責(zé)任，把思想政治工作融入服裝與服飾專業(yè)教學(xué)之中，為全程育人、全方位育人提供一個可供借鑒的范本。

四、結(jié)束語

從服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)入手，課程內(nèi)容增加“中國智慧”與“中國方案”，增強(qiáng)課程的文化內(nèi)涵，提高專業(yè)課教師的德育意識，挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的育人資源，通過專業(yè)教學(xué)加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。邀請藝術(shù)界卓有成就的藝術(shù)名家和中青年骨干教師開展“文化發(fā)展、文化自信和社會主義核心價值觀”主題教學(xué)，結(jié)合藝術(shù)家的藝術(shù)人生，講述當(dāng)前中國文藝發(fā)展?fàn)顩r，闡釋他們的價值觀、人生觀、藝術(shù)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)院校大學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

教育是國之大計(jì)。高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)高度認(rèn)識“課程思政”的時代價值，提升立德樹人的針對性和實(shí)效性。在加強(qiáng)傳統(tǒng)思想政治理論課這一思想政治教育主渠道建設(shè)之外，還應(yīng)充分調(diào)動各專業(yè)課程思想政治育人元素，從專業(yè)課程中提取愛國教育、誠信教育、價值觀教育、審美教育、職業(yè)觀教育等內(nèi)容，在實(shí)施專業(yè)教育的同時，將思政教育元素滲透到專業(yè)課的教學(xué)中。“課程思政”概念的提出，代表著教育理念的轉(zhuǎn)變、教育方式的改革、教育內(nèi)容的豐富，是人才培養(yǎng)的一次變革。本文結(jié)合的部分思政元素源于嶺南文化，是地域文明的象征和典范。將傳統(tǒng)文化、專業(yè)課程及思政元素相結(jié)合，深入挖掘思政元素的歷史價值、藝術(shù)價值及科學(xué)價值，將歷史文化信息全方位滲透到服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程與人才培養(yǎng)中，對提高產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及就業(yè)競爭力有至關(guān)重要的實(shí)際作用。

實(shí)施課程思政對服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的作用。這里的高素質(zhì)可以進(jìn)一步理解為：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立中國特色社會主義共同理想，踐行社會主義核心價值觀；具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有精益求精的工匠精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，能與社會、自然和諧共處；具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)，有健康的體魄和心理、健全的人格，有良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和自我管理能力。隨著時代的發(fā)展和服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，傳統(tǒng)的技能型人才已不能滿足行業(yè)發(fā)展和國家建設(shè)的需求。因此，開展專業(yè)課程思政育人教學(xué)模式，將思政教育貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量意義非凡。