文/潮州市金山中學 卓璇

一、背景介紹

英語是世界通用的語言，但因為國內外語教學的問題，很多學生出現(xiàn)英語筆試成績拔尖而口語表達能力不行的情況。廣東省普通高考英語科考試從2011 年開始由兩部分組成：筆試與聽力會話測試。聽說會話測試即廣東高考英語聽說考試。廣東省人民政府關于印發(fā)廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案的通知（粵府[2019]42 號）提到：“英語聽說考試分值提升至20 分，以后時機成熟將適當增加英語聽說考試成績的比重?！币虼?，如何提高學生聽說讀寫能力成為廣大師生關心的問題。

二、模仿朗讀操作流程

高考英語聽說的題型分為三個部分：Part A 模仿朗讀、Part B 角色扮演、Part C 故事復述。

三、模仿朗讀的失分點

1.失分點一：加音（音在準確度占3 顆星）

舉例1：He is my friend.很多同學會讀成：His is my friends.

舉例2：I have no interest（ing）.很多同學把 interest 讀成了interesting.

2 失分點二：吞音（吞音在準確度占3 顆星）

例：I thin（k）I should finish i（t）.These shoe（s）are cheap（er）than your（s）.

很多學生會把think 中的 [k]it 中的[t]的發(fā)音丟掉，這其實就是吞音，再比如第二句中的比較級，會把cheap（er）中的尾音吞掉。

3.失分點三：意群的停頓

很多學生為能流利地朗讀短文花費了大量的時間和精力，卻效果甚微。究其原因，其實是忽視了意群停頓。意群的停頓是對學生聽說能力進一步的要求，是判斷學生聽說綜合能力的一個標準。

四、使用智能APP 針對上述三個失分點進行有效訓練

1.針對加音、吞音失分點，筆者認為要把單詞發(fā)音到位，必須嘴型要到位。正確讀出單詞是掌握模仿朗讀的根本。在平常教學中，筆者常用人人詞典APP 作為教學輔助，為學生提供原汁原味的中英文字幕學習場景。此APP 只需要輸入需要學習認讀的單詞，界面隨即出現(xiàn)該單詞的美劇片段，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過觀察劇中人物的嘴型，模仿其語音語調，最后進行“我最像”的小組競賽。人人詞典APP 擺脫了枯燥的“老師教，學生跟讀”，為學生提供了使用該單詞的地道語境，在圖文并茂、原聲場景中玩轉單詞。課后，教師利用百詞斬APP 創(chuàng)設班級，布置學生使用高考詞匯小專欄進行加強鞏固。

2.《英語教學中的聽說讀寫》指出根據(jù)含義和語法結構把句子分為不同的部分，每個部分即一個意群。學生掌握了模仿朗讀考試中的應試技巧后，教師利用音頻助手APP，下載各公眾號合適的視頻材料作為模仿朗讀資源，利用學校的希沃平臺，早讀、課前5 分鐘，讓學生進行操練。剛開始讓學生一句一句跟讀，逐個進行指導，幫助學生規(guī)范模仿朗讀技巧，同桌間再相互指正，最后，老師邀請學生朗讀，朗讀過程中，老師使用訊飛語記APP，記錄該同學朗讀的內容，保存，再利用希沃平臺進行播放，邀請其他同學進行點評。課后，要求學生下載猿題庫APP，選擇模仿朗讀子專欄進行訓練。

五、其他輔助的智能APP

學校每周都會組織學生到語音室使用“口語無憂”系統(tǒng)進行聽說訓練。教師選定套題，學生輸入考生號和密碼即可。訓練過程中，教師可按進度按鈕，對學生的訓練過程進行實時跟蹤。訓練結束后，學生可在考試記錄一欄中查找自己各項的得分并播放自己的答案。這時，學生進行第一次登記，把模仿朗讀短文里讀音不規(guī)范或是讀錯的紅色單詞記下來，通過有道APP，查閱該詞的發(fā)音，詞義，詞性，再跟著語音進行跟讀，時間允許再次重讀該部分，力爭解決單詞的發(fā)音問題。教師利用手頭上的聽說材料庫，選出該文段，在課堂上要求學生再聽一遍，邀請學生當堂朗讀，請同學指正交流，最后再用訊飛語記進行第二次錄讀。剪映APP 是個十分實用的智能APP。可以利用消音功能，去除視屏中的配音，保留視屏文字。要求學生按照對句子的理解，結合模仿朗讀的技巧進行盲讀，再使用訊飛語記進行錄音，最后對比原音，找出差距也是一個不錯的方法。

“每日英語聽力”是筆者強推的一個練習英語聽說的APP，它利用生活中語境化的例句幫助深入理解，從而掌握英語學習環(huán)境。擁有海量聽力資源，如VOA 標準、VOA慢速、新概念、名人演講資源等，借助劃詞搜索功能，對文章中的單詞即指即譯。