孫曉

一、背景分析

文化是一個國家、一個民族的靈魂，黨的二十大報告中提出要“以社會主義核心價值觀為引領，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?！叭N文化”是中華文化一脈相承、創(chuàng)新升華的過程，也是當代中華兒女堅定文化自信的根基。南京是國家首批歷史文化名城，無數(shù)的文物珍品、歷史遺跡以及革命紅色遺址無不彰顯著這座城市的底色和靈魂，也為新時代美術教育與人文教育的展開提供了極為多元的文化遺產(chǎn)。

近年來，我校以大美育視野重構(gòu)學校美術教育，聚焦“美學思維·現(xiàn)代學?！钡陌l(fā)展愿景，重視地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘。本課程將剪紙與南京元素融合，作為美術教學的文化資源，旨在將美育與地方特色文化相互滲透，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。兒童是國家和民族的未來。義務教育階段是立德樹人的關鍵期，我們必須以學生全面發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)他們的文化認同感、歷史使命感和社會責任感，使他們成為合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

本單元課程將反映“三種文化”的價值理念、精神追求和經(jīng)典作品融入教學中，踐行“有記憶的童年”，生成“帶得走的能力”的育人理念，以“剪紙中的南京元素”作為單元主題，在美術教學實踐中研究剪紙藝術的教學方法，探索美術校本課程實施新路徑。

二、單元教學設計

（一）單元概述

本單元依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》美術學科課程內(nèi)容第二學段3—5年級學習任務4“學做傳統(tǒng)工藝品”而設計，授課對象為5年級學生。本單元設計為3學時，以“剪紙中的南京元素”為主題，設計了“賞”剪紙的南京元素、“學”剪紙的基本技法、“創(chuàng)”剪紙的藝術表現(xiàn)三個學習活動，引導學生熟悉經(jīng)典，感受非遺之美。在本課程中學生學習剪紙的基本知識和技法，并在觀察、感知、表達與交流中進行造型創(chuàng)意與情感表達，幫助學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，增強文化自信。

（二）教學目標

第一，了解南京剪紙的特點和剪紙所表現(xiàn)的南京元素。（核心素養(yǎng)指向：審美感知）

第二，初步學習剪紙的技法，在剪紙實踐中融入南京元素。（核心素養(yǎng)指向：藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）

第三，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，了解剪紙獨特的藝術表現(xiàn)形式，增強文化自信。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）

（三）基本問題

探究剪紙中的“南京元素”，在賞析、實踐、創(chuàng)意中感受金陵之美。

（四）單元教學結(jié)構(gòu)圖

見圖1。

三、課例分析

（一）“賞”剪紙的南京元素——傳非遺之美

1.活動簡述

本活動設計為1課時，讓學生探訪非遺傳承人，了解民間藝術的歷史、內(nèi)涵、基本技法，通過學做剪紙作品，讓學生在活動中提升綜合能力，感受南京剪紙的獨特魅力，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，繼承并發(fā)展非遺文化。

2.活動目標

（1）了解民間藝術的歷史及內(nèi)涵，學習剪紙的基本知識和基本技法。（核心素養(yǎng)指向：審美感知、藝術表現(xiàn)）

（2）培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，增強繼承和發(fā)揚非遺文化的責任感。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）

3.活動問題

（1）探訪非遺傳承人，你有哪些收獲？

（2）了解南京剪紙紋樣的范式、含義及制作方法。

4.活動任務

了解南京剪紙藝術的內(nèi)涵和基本技法，感受剪紙的形式美，學做剪紙作品。

5.活動調(diào)查

探訪非遺傳承人，收集南京剪紙藝術資料，感受傳統(tǒng)藝術的魅力。

【設計意圖】課前以“探訪非遺傳承人、了解南京剪紙藝術”作為任務驅(qū)動，創(chuàng)設學習情境，完成調(diào)查表，學生分組合作探究，分享收獲，為后面的學習做好鋪墊。

6.探訪非遺傳承人

南京剪紙是古老的民間藝術，在明代初年就已流行。它集北方剪紙的粗放和南方剪紙的細膩為一體，藝術形式豐富，粗中有細，拙中見靈，在濃厚的鄉(xiāng)土氣息中透露出強烈的裝飾效果。

（1）剪紙作品的常見紋樣

剪紙作品中常見的紋樣有圓紋、月牙紋、鋸齒紋、云紋、水波紋等，這些都叫刻紙語言。圓紋適合表現(xiàn)花心，月牙紋適合表現(xiàn)輪廓線，鋸齒紋適合表現(xiàn)動物的毛發(fā)、花瓣等，只有合理運用剪紙語言才會使剪紙作品更美觀。

（2）剪紙作品的寓意

剪紙作品中常見一些吉祥紋樣，比如福壽雙全、富貴有余等，人們常常借助吉祥紋樣或事物名稱諧音來表達對幸福生活的向往與追求。南方剪紙圖樣繁茂、精巧秀美，多以刻為主；北方剪紙作品粗獷豪放、造型簡練，多以剪為主。

（3）知識鏈接

陰剪、陽剪是剪紙作品的主要表現(xiàn)形式。陰剪以挖空的線條紋樣表現(xiàn)形象，主要特點是畫面沉實穩(wěn)重；陽剪是剪去線條紋樣以外的部分，主要特點是畫面纖細秀麗。剪紙通常采用陰剪、陽剪兼用的方法。

7.運用剪、刻技法，學做蝴蝶剪紙作品

【設計意圖】通過探訪非遺傳承人完成調(diào)查表，探究剪紙的歷史、紋樣、基本技法等一系列實踐活動，了解剪紙的藝術內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強學生的文化自信，激發(fā)學生學習民間美術的興趣。

（二）“學”剪紙的基本技法——品金陵之美

1.活動簡述

本活動設計為1課時，讓學生從聽、賞、拼、畫、刻等一系列實踐活動中，探索有代表性的南京元素，了解繼承和創(chuàng)新是傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作的重要原則，創(chuàng)作一幅有南京美食、美景等元素的剪紙作品。

2.活動目標

了解、熟悉剪紙藝術特點。（核心素養(yǎng)指向：審美感知）

了解南京文化，熟練掌握剪紙作品的制作方法。收集美景、美食照片，通過聽、賞、品、畫、剪等一系列實踐活動，提煉有代表性的南京元素紋樣，創(chuàng)意表現(xiàn)剪紙作品。（核心素養(yǎng)指向：藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）

感受剪紙作品中蘊藏的人文內(nèi)涵。學習工匠精神，提高對民間美術傳承與保護的意識。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）

3.活動問題

探究如何將南京美食、美景等有代表性的南京元素融入剪紙作品中？

4.活動任務

創(chuàng)意表現(xiàn)有南京美食、美景等元素的剪紙作品。

5.活動調(diào)查

搜集具有南京元素的圖片，如建筑、景點、民俗、小吃等，完成調(diào)查表。

【設計意圖】課前游覽南京著名景點，品嘗南京特色美食，完成調(diào)查表，通過分享、交流，共同梳理南京好看的風景、建筑以及好吃的特色美食。在活動過程中，學生們了解了南京地方文化，充分感受到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

6.品金陵之美

整理南京標志性建筑、景點、民俗文化等各方面資料，分享最有代表性的內(nèi)容，總結(jié)其特點，結(jié)合非遺傳承人經(jīng)典的剪紙作品，體悟其表現(xiàn)形式。《虎踞金陵》展現(xiàn)了南京城虎踞金陵、依山傍水的景致，青松梅花作為城市地標，象征新南京蓬勃發(fā)展、前程輝煌。《牛首山》展現(xiàn)了風光秀美的牛首山佛頂塔。

7.創(chuàng)作剪紙作品

確定主題并尋找合適的素材創(chuàng)作剪紙作品，要求構(gòu)圖合理、美觀，包含南京元素。

（1）用簡化法創(chuàng)作

簡化法：在剪紙創(chuàng)作中對不同表現(xiàn)主體的外輪廓進行簡化和概括，快速抓住其外形特征，提煉精簡，突出夸張主體形象，如《夫子廟美景》中用點、線、面表現(xiàn)的建筑造型。

（2）用組合法進行創(chuàng)作

組合法：在剪紙創(chuàng)作中借助各種形體的變化、組合，重新創(chuàng)作造型獨特的剪紙作品。如《夫子廟美食節(jié)》中通過對美食、美景等素材的外形分解、重組，創(chuàng)作形式新穎的剪紙作品。

（3）用替換法創(chuàng)作

替換法：利用形與形之間的相似性和差異性，用替換的方法創(chuàng)作出新的剪紙作品。創(chuàng)作中保留圖形的基本特征，將其一部分用類似形狀替換、組合，從而產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力和感染力。如“?！弊植糠直惶鎿Q成紫峰大廈、夫子廟等標志性的南京建筑形象。

【設計意圖】設計復雜的剪紙紋樣對5年級學生來說難度極大，為了降低難度，引導學生分析南京美食、美景的外形特點，用相對簡練的線條進行概括，運用簡化、組合、替換等方法按“起稿—剪刻—揭離—粘貼”的步驟，刪繁就簡地創(chuàng)作剪紙作品。

8.學生作品展示

《兔寶迎春》下方是南京標志性建筑“南京眼”，和柳絮、祥云互相呼應，展現(xiàn)出一片祥和的景象。作品的最上方幾只小鳥在云間飛翔，體現(xiàn)出綠色環(huán)保的重要性，也反映了同學們對環(huán)保理念的理解與重視。作品中心是十二生肖中的兔子形象，兔子左上方的“立春”二字，標志兔年新春。整幅作品寓意中國生態(tài)環(huán)境越來越好，南京人民同全國人民喜迎2023兔年新春到來。

《總統(tǒng)府》的上方是一尊威武的石刻，這是南京標志性神獸貔貅（別稱“辟邪”）。它似獅而帶翅膀，能驅(qū)走邪穢、祓除不祥，被人們視作守財?shù)南笳鳎从沉四暇┖裰氐臍v史文化；圖的下方是南京總統(tǒng)府?？偨y(tǒng)府建筑群的歷史沿革可追溯到明朝初年，透過這些物質(zhì)遺存，引起觀賞者品味、追憶古都中蘊含的歷史記憶。

說起南京，會想到什么呢？梅花山上的梅花漫山遍野、夫子廟的游人絡繹不絕、南京眼步行橋的靈秀璀璨……還有皮薄汁多的雞鳴湯包、熱氣騰騰的鴨血粉絲湯、清甜綿軟的梅花糕……這些老南京的新印象，《南京記憶》刻下的是對今天美好生活的熱愛，敘述的是對過去深厚歷史的緬懷。

學生們通過一幅幅稚拙的創(chuàng)意剪紙作品，表達出自己對大美金陵的理解。每一幅作品都承載著他們對祖國的祝福和對未來的期盼。

【設計意圖】學生通過感知身邊的美并帶著對家鄉(xiāng)歷史文化的理解進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中深入理解南京剪紙，掌握刻制技巧，感受人文內(nèi)涵，體會“守正創(chuàng)新”的意義，學習工匠精神，培養(yǎng)學生對民間美術傳承創(chuàng)新的意識。

（三）“創(chuàng)”剪紙的藝術表現(xiàn)——承精神之美

1.活動簡述

本活動設計為1課時，學生通過尋訪紅色景點，學做剪紙繪本、動畫作品來追憶紅色故事、傳承革命文化，用刻刀展現(xiàn)紅色精神，深刻闡述社會主義核心價值觀的時代內(nèi)涵。

2.活動目標

掌握剪紙繪本、動畫的創(chuàng)作方法，體悟新時代背景下紅色精神的不同表現(xiàn)形式，用剪紙繪本作品表達內(nèi)心感悟。（核心素養(yǎng)指向：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）

學生要在創(chuàng)作中感悟紅色革命精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀。（核心素養(yǎng)指向：文化理解）

3.活動問題

如何用有南京元素的剪紙繪本、動畫創(chuàng)意表現(xiàn)精神之美？

4.活動任務

理解精神之美并創(chuàng)作有南京元素的剪紙繪本或動畫作品。

【設計意圖】通過尋訪紅色景點，追憶紅色故事；收集典型事跡圖片、資料等活動繼承紅色精神，彰顯社會主義核心價值觀。打開視野，開闊思維，實現(xiàn)美術課程的育人目標。

紅色文化是我們每一個中國人應有的風骨，讓我們一起走進這些南京大地上的紅色豐碑，踏尋先輩足跡，弘揚革命精神。

渡江勝利紀念館興建于2009年4月。為紀念1949年渡江戰(zhàn)役勝利暨南京解放60周年，南京市委、市政府在長江之濱、秦淮河口新建了渡江勝利紀念館。

【設計意圖】南京紅色資源數(shù)量多、類型全、分布廣、價值高。學生通過學習南京革命歷史，激發(fā)愛國熱情，接受革命教育和愛國主義教育的洗禮，領悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。

5.創(chuàng)作體現(xiàn)傳承精神之美的剪紙繪本、動畫作品

以傳承精神之美為題材創(chuàng)作剪紙繪本、動畫作品，融入南京元素，體現(xiàn)新時代的精神之美。

“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄獅過大江。”這是中國歷史上最大規(guī)模的渡江戰(zhàn)役，我軍萬船齊發(fā)，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)——這是渡江戰(zhàn)役紀錄片中令人震撼的畫面。渡江勝利紀念館展出的資料、照片等珍貴史料共計1400余件，生動地反映了中國人民解放軍在中國共產(chǎn)黨的領導下解放南京的光輝歷程。渡江精神世代傳，作為新時代的好少年要時刻準備為中華民族的偉大復興貢獻力量。

【設計意圖】利用剪紙與繪本、動畫相結(jié)合的藝術表現(xiàn)形式弘揚革命文化、踐行社會主義核心價值觀，學生以作品傳情，感悟真善美，在創(chuàng)作過程中提高了學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的能力。

數(shù)字媒體的迅速發(fā)展為藝術創(chuàng)作提供了更多的可能，學生們的創(chuàng)作不應該拘泥于靜止的剪紙作品，還可以讓作品“活”起來。剪紙動畫和剪紙微電影都是綜合化的創(chuàng)意呈現(xiàn)方式，將音樂、圖像、文字融合在一起，更容易引發(fā)觀眾的共鳴，增強作品的感染力。

在剪紙繪本創(chuàng)作教學中，須引導學生搜集故事、遴選素材，表達自己對故事獨到的理解和感受。學生在創(chuàng)作中一方面要構(gòu)思作品主題、情節(jié)，另一方面要探索不同造型的表現(xiàn)方式，處理好剪紙的畫面構(gòu)圖。將剪紙繪本和美術教學整合，體現(xiàn)了跨學科融合特色，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

四、教學反思與總結(jié)

南京這座城市鑒證了中華民族偉大復興的光輝歷程，它所蘊涵的奮勇抗爭、自強不息的精神，正是中華傳統(tǒng)文化的精華。

美術教學應充分利用地方文化資源將中國歷史文化與當代美術教育有機結(jié)合，能激活學生內(nèi)在的文化認同感，使其樹立文化自信心。本單元以任務為內(nèi)驅(qū)，結(jié)合“賞”“學”“創(chuàng)”三個關鍵詞，以探訪非遺傳承人學做傳統(tǒng)工藝品剪紙藝術為切入點，讓學生熟悉藝術經(jīng)典，通過聽、看、賞、畫、做等多種參與方式把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融于剪紙教學中。本課程圍繞核心素養(yǎng)，讓學生堅定文化自信，增強其民族自豪感，實現(xiàn)美術鑄魂育人功能，真正落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]尹少淳.新版課程標準解析與教學指導·美術（2022年版）[M].北京師范大學出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[M].北京師范大學出版社，2022.