賀停

師幼互動(dòng)貫穿幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是教師與幼兒之間的雙向人際交流，是一種相互作用、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。有效的師幼互動(dòng)對幼兒情感、思維及能力等多方面的發(fā)展，有著極為重要且深遠(yuǎn)的影響。

“看見兒童”，尊重幼兒主體地位。幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者。在一日活動(dòng)中，教師要有一雙“看見兒童”的眼睛，在師幼互動(dòng)中堅(jiān)持幼兒的主體地位，通過建立與幼兒的情感溝通，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

更新教育理念，提高思想認(rèn)識。教師兒童觀、教育觀、發(fā)展觀等教育理念的提升與更新，有利于教師改變教育行為，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量。教師要積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，深化對于師幼互動(dòng)重要性的認(rèn)識，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，掌握有效的師幼互動(dòng)知識。同時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，開展針對性的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

開展教學(xué)研討活動(dòng)，挖掘多種互動(dòng)形式。幼兒園要開展以師幼互動(dòng)為主題的教研活動(dòng)，以師幼互動(dòng)中存在的問題及困惑為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，研討有效的互動(dòng)形式。同時(shí)，通過邀請專家、利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式，有針對性地向教師提供幼兒發(fā)展知識及互動(dòng)知識，提高教師互動(dòng)技能。

加強(qiáng)非語言式互動(dòng)，建立穩(wěn)定情感聯(lián)系。學(xué)前教育階段的幼兒處于前運(yùn)算階段，其思維具有感知性、直觀性的特點(diǎn)。相比語言溝通，非語言式的互動(dòng)，如擁抱、微笑點(diǎn)頭、眼神交流及體態(tài)動(dòng)作等，更加有利于幼兒與教師之間建立穩(wěn)定的情感聯(lián)系。

重視師幼情感溝通，提供心理環(huán)境支持。師幼互動(dòng)是幼兒與教師之間雙向的溝通，只有建立在積極穩(wěn)定的情感狀態(tài)下，才能有效地開展。教師應(yīng)通過日常的教育教學(xué)活動(dòng)與班級每位幼兒建立互相信任、溫暖和諧的情感聯(lián)系，加強(qiáng)與幼兒的情感溝通，為有效的師幼互動(dòng)提供心理環(huán)境支持。

構(gòu)建園本互動(dòng)課程，優(yōu)化師幼互動(dòng)環(huán)境。幼兒園一日生活皆課程，師幼互動(dòng)又貫穿于幼兒一日生活中，因此，構(gòu)建園本互動(dòng)課程是必要且緊迫的。幼兒園要加強(qiáng)教師對師幼互動(dòng)重要性的認(rèn)識與思考，引導(dǎo)教師反思自身行為。在此基礎(chǔ)上，通過總結(jié)園所師幼互動(dòng)現(xiàn)狀，根據(jù)國家文件指引，結(jié)合理論依據(jù)，創(chuàng)建園本互動(dòng)課程，優(yōu)化師幼互動(dòng)環(huán)境，使師幼互動(dòng)真正落實(shí)到促進(jìn)幼兒的發(fā)展上。

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)禾成幼兒園）