唐瑞紅

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。在日常教學(xué)工作開展期間，教師不僅要針對(duì)幼兒的課上所學(xué)進(jìn)行分析和思考，還要結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際需求和綜合能力進(jìn)行分析，探索如何引導(dǎo)幼兒樂于勞動(dòng)、重視勞動(dòng)，以及如何培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，從而讓幼兒在勞動(dòng)過程中有所收獲、有所成長(zhǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)幼兒開展勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)思考。

親身引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣

教師是幼兒的引導(dǎo)者，幼兒不僅會(huì)聽從教師的教導(dǎo)，還會(huì)潛意識(shí)地模仿教師的行為。因此，在開展勞動(dòng)教育期間，教師不能只進(jìn)行理論性的講述、圖片的展示，還需要親自參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，從而提高幼兒的勞動(dòng)積極性。例如，在班內(nèi)開展勞動(dòng)大掃除期間，作為幼兒教師，我會(huì)第一時(shí)間參與到大掃除中，用抹布擦窗臺(tái)，用掃把掃地。剛開始操作時(shí)，我會(huì)耐心地向幼兒講解應(yīng)該如何將抹布搓洗得更干凈、如何將抹布擰干，在我的積極鼓勵(lì)和親身引導(dǎo)下，幼兒們對(duì)勞動(dòng)行為有了更濃厚的興趣。

當(dāng)我向幼兒講述如何搓洗抹布時(shí)，很多幼兒都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，想要親身嘗試一下。在班內(nèi)的幼兒積極地爭(zhēng)取擦桌子，這時(shí)，我會(huì)為這些幼兒分發(fā)一塊小抹布，讓他們通過自己的努力去清理自己的書桌或者教室的窗臺(tái)。在幼兒們的清理工作結(jié)束之后，我的大部分勞動(dòng)任務(wù)也完成了。在此情況下，我會(huì)開展班內(nèi)勞動(dòng)執(zhí)行結(jié)果的比拼。我也會(huì)參與其中，讓幼兒在自評(píng)、互評(píng)的過程中，了解自己的勞動(dòng)成果，并發(fā)現(xiàn)自己在勞動(dòng)過程中的不足。在教師的引領(lǐng)下，班內(nèi)的幼兒會(huì)有更高的勞動(dòng)興趣和好奇心；并且，我的鼓勵(lì)性話語使得幼兒具有較強(qiáng)的自信心，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)問題時(shí)，他們也會(huì)第一時(shí)間向我請(qǐng)教。

構(gòu)建勞動(dòng)課程，

讓幼兒了解勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)

幼兒的理解能力和分析能力較為薄弱，且沒有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此如果在教學(xué)過程中直接提出“勞動(dòng)”這一概念，很多幼兒無法理解，也會(huì)較為抵觸。所以，在開展勞動(dòng)教育期間，教師需要關(guān)注勞動(dòng)課程的建設(shè)，使勞動(dòng)教育能夠以更加系統(tǒng)化、全面化的方式開展。勞動(dòng)是幼兒主動(dòng)與周圍世界相互作用的過程。在勞動(dòng)過程中，幼兒可以開展自理勞動(dòng)服務(wù)，或參與社群勞動(dòng)、工藝勞動(dòng)、工程勞動(dòng)、種植勞動(dòng)、飼養(yǎng)勞動(dòng)等多樣的勞動(dòng)內(nèi)容。在開展勞動(dòng)教育期間，教師可以從多樣的勞動(dòng)形式、勞動(dòng)的本質(zhì)以及幼兒的實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建更為完善的勞動(dòng)課程，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中和教師的專業(yè)引導(dǎo)下，了解勞動(dòng)，從而愛上勞動(dòng)。

培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的過程中，也曾出現(xiàn)幼兒不認(rèn)可勞動(dòng)、不熱愛勞動(dòng)的情況。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我沒有進(jìn)行訓(xùn)斥，而是以講故事的方式告訴幼兒，勇敢獨(dú)立的孩子在日常生活中可以通過自己的努力完成很多事情。通過這種方式，讓幼兒了解到了勞動(dòng)的價(jià)值和成就感，后續(xù)我與幼兒一起穿衣、吃飯、喝水等，逐漸讓幼兒感受到了勞動(dòng)的快樂。在勞動(dòng)課程建設(shè)過程中，我以幼兒的自主勞動(dòng)為切入點(diǎn)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并能通過自己的方式解決大部分的生活問題。

在后續(xù)的勞動(dòng)教育課程建設(shè)中，我增加了種植勞動(dòng)、工程勞動(dòng)和工藝勞動(dòng)。種植勞動(dòng)的開展能夠引導(dǎo)幼兒親近大自然、感受大自然，并通過自己的勞動(dòng)見證一株植物的生長(zhǎng)。它能夠最大程度地讓幼兒體會(huì)到生命的意義，并了解勞動(dòng)的價(jià)值，提高幼兒的勞動(dòng)成就感，使幼兒真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。工藝勞動(dòng)和工程勞動(dòng)的開展則更加多樣化，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、動(dòng)手操作能力具有一定的提升作用。幼兒可以在日常生活中了解自己想要完成的工藝作品，在勞動(dòng)課上進(jìn)行自主創(chuàng)作或與小組合作探索，從而在溝通交流的過程中學(xué)會(huì)正確勞動(dòng)的方式，創(chuàng)作出屬于自己的勞動(dòng)作品。勞動(dòng)教育重在親身參與和實(shí)踐，因此，在建設(shè)勞動(dòng)課程期間，無論是自理勞動(dòng)、公益勞動(dòng)還是工藝勞動(dòng)都應(yīng)更側(cè)重于幼兒的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。在勞動(dòng)教育開展期間，通過我的積極引導(dǎo)，班上的幼兒對(duì)勞動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)了尊重他人的勞動(dòng)成果。

開展家庭勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

由于幼兒年齡較小，現(xiàn)階段家庭教育對(duì)于幼兒的思想以及行為有著很大的影響。在此情況下，幼兒教師要針對(duì)家庭教育過程中的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出具體可行的落實(shí)方式，讓幼兒家長(zhǎng)能夠與幼兒教師保持統(tǒng)一的勞動(dòng)教育理念，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的年紀(jì)較小，在家庭中不需要承擔(dān)相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容，并且有很多父母較為疼愛孩子，不舍得幼兒參與勞動(dòng)。因此，在開展勞動(dòng)教育期間，我會(huì)針對(duì)家庭教育這一方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，制定更為可行的家庭勞動(dòng)教育方式。

首先，需要確保幼兒家長(zhǎng)與教師具有一致的教育理念。在園內(nèi)帶領(lǐng)幼兒一同勞動(dòng)時(shí)，我會(huì)將幼兒在勞動(dòng)中表現(xiàn)較好的視頻以及日常勞動(dòng)的視頻進(jìn)行錄制和保存，并且定期上傳到家長(zhǎng)群，讓幼兒的家長(zhǎng)能夠時(shí)刻感受到自己孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也能側(cè)面地反映出幼兒雖然年紀(jì)小、能力弱，但也擁有自理的能力和勞動(dòng)的意識(shí)。在勞動(dòng)視頻的鋪墊下，我會(huì)召開幼兒勞動(dòng)教育的家長(zhǎng)會(huì)，讓班內(nèi)的幼兒家長(zhǎng)各抒己見，表達(dá)自己對(duì)幼兒勞動(dòng)的觀點(diǎn)和想法。在家長(zhǎng)會(huì)召開過程中，我了解到班級(jí)內(nèi)60%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在日常生活中沒有較強(qiáng)的自理能力，他們年紀(jì)較小，很多勞動(dòng)活動(dòng)由家長(zhǎng)來承擔(dān)就好；但也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)在幼兒成長(zhǎng)過程中提高他們的自理能力，以確保其后續(xù)生活的獨(dú)立性和自主性。

在了解了家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)之后，我也向他們講述了自己的教育理念以及我國(guó)現(xiàn)階段提倡的教育方針。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，班內(nèi)的幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)可了家庭勞動(dòng)教育這一環(huán)節(jié)，并且共同制定了幼兒在家庭中所需完成的勞動(dòng)項(xiàng)目。其次，要建立家園聯(lián)合育人模式。5-6歲的幼兒在成長(zhǎng)過程中會(huì)更加關(guān)注他人的贊賞，因此在開展家庭勞動(dòng)教育期間，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)，共同了解幼兒現(xiàn)階段的家庭勞動(dòng)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒在家庭中的勞動(dòng)情況，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，教師在園內(nèi)也需定期鼓勵(lì)和贊賞幼兒，借此增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)成就感。

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在開展勞動(dòng)教育期間，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求以及身體能力進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的勞動(dòng)內(nèi)容以及勞動(dòng)課程。勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的教育環(huán)節(jié)，因此幼兒教師必須建設(shè)更為完善且系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程。通過自理勞動(dòng)、種植勞動(dòng)、工藝勞動(dòng)、工程勞動(dòng)等多樣化勞動(dòng)課程的開展，促使幼兒加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的勞動(dòng)積極性。另外，在勞動(dòng)教育期間，不僅要關(guān)注校內(nèi)勞動(dòng)，還要重視家庭勞動(dòng)教育的開展情況。在此情況下，家長(zhǎng)和教師需要及時(shí)地溝通，了解現(xiàn)階段的幼兒成長(zhǎng)情況，并對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，借此提高幼兒的勞動(dòng)積極性。全面開展勞動(dòng)教育能夠潛移默化地影響幼兒的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)行為，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂趣，從而在勞動(dòng)過程中有所成長(zhǎng)、有所收獲。