馬紅

“雙減”政策自發(fā)布以來，一直是社會極度關(guān)注、高度討論的熱點(diǎn)。教育關(guān)系著下一代的發(fā)展。所以，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時俱進(jìn)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，為學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語文知識解決問題打下良好基礎(chǔ)。基于此，本文針對小學(xué)語文教師如何在“雙減”教育環(huán)境下提高語文教學(xué)效率提出幾點(diǎn)對策。

一、“雙減”政策對教育的重要意義

義務(wù)教育語文課程以立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用?！半p減”教育環(huán)境下，語文教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，融入多種教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生愛上語文、樂于學(xué)習(xí)語文。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策要求教師減少作業(yè)量。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)之后就能有更多的時間去做自己喜歡的事。學(xué)生以前因?yàn)樽鳂I(yè)堆積過多，每天只是機(jī)械化地學(xué)習(xí)、被動地學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，在作業(yè)時間被縮短之后，學(xué)生就能在課下時間，通過其他渠道去自主獲取、搜集材料，探索自己真正感興趣的事物，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，補(bǔ)充學(xué)習(xí)課外知識。

（二）有利于豐富學(xué)生課下活動

隨著社會的發(fā)展，我國對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，將時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課下去學(xué)習(xí)其興趣愛好。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是我國文化的重要結(jié)晶。除了語文學(xué)科的理論知識之外，還有許多其他技能也能幫助學(xué)生理解語文文化內(nèi)涵。如學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)書法、舞獅、戲曲、曲藝等，也能達(dá)到傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的教育目的。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

減少作業(yè)量意味著教師不能再像之前一樣，用作業(yè)來鞏固知識，而需要在課堂教學(xué)創(chuàng)新上下功夫，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上吸收、內(nèi)化知識點(diǎn)。提高語文課堂效率：一方面，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入游戲化、生活化的要素，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，保證學(xué)生在課堂上做到全神貫注，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來；另一方面，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，不要為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠多的知識，而將所有的知識點(diǎn)雜糅在一起，使學(xué)生分不清主次重點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受程度，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)地制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠最大程度地掌握課堂知識。

二、“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)助力課前預(yù)習(xí)作業(yè)

《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這幾首詩講的是中華傳統(tǒng)節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華文化不可缺少的一部分，是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵。

傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶氛圍深受學(xué)生喜愛。因此，教師要根據(jù)這一令學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，使其在課堂上集中注意力。學(xué)生都有過節(jié)的經(jīng)歷，但他們都是聽從家中長輩的安排，沒有系統(tǒng)了解節(jié)日的來源、習(xí)俗等方面的知識。所以，教師可以讓學(xué)生在課前去詢問長輩，或者去網(wǎng)上收集關(guān)于元旦、清明節(jié)、重陽節(jié)的時間、風(fēng)俗習(xí)慣等信息。學(xué)生通過資料的查閱與收集，加深其對詩歌的理解，提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師要向?qū)W生明確搜集資料的內(nèi)容：

1.我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？它們的時間都在什么時候？在過傳統(tǒng)節(jié)日時，各地有些什么習(xí)俗？節(jié)日的來歷是什么？

2.收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌，摘抄下來，并嘗試富有感情地朗讀，第二天與同學(xué)分享。

在課堂教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生收集來的資料，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可列舉一些中外節(jié)日，讓學(xué)生判斷哪些是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，樹立文化自信，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情。然后，教師再讓學(xué)生對剛剛課件中找出來的節(jié)日進(jìn)行排序。緊接著，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，要求各小組要重點(diǎn)向全班同學(xué)詳細(xì)介紹其中一個傳統(tǒng)節(jié)日。每個小組可以派一個代表介紹各具特色的民風(fēng)民俗，也可以在其中加入一些創(chuàng)新形式，例如向大家表演舞獅、劃龍舟等。學(xué)生選取各種各樣的方式展示預(yù)習(xí)成果，反映中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。此舉可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，加強(qiáng)文化自信，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。收集資料和小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的資料整理歸納能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）創(chuàng)新課堂形式

四年級下冊第三單元是“現(xiàn)代詩”單元，教師可以將析、讀、寫綜合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩有更加深入的體會。在《短詩三首》教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，比一比誰的朗讀更能讓人體會到詩歌中的感情。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，也能體會到詩歌的韻味，明白詩歌想要表達(dá)的情感。

現(xiàn)代詩與古詩的朗讀技巧不同，所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。而且，這三首詩歌所表達(dá)的感情不同，所使用的朗讀技巧也會有所不同。《繁星（七一）》是圍繞“永不漫滅的回憶”展開聯(lián)想的，通過看到的、聞到的、聽到的畫面引起共鳴，表達(dá)作者對童年往事的懷念和對母親的思念，所以，學(xué)生在朗讀時要沉浸在對往事的美好回憶之中。《繁星（一三一）》通過三個反問句組成排比，表達(dá)對大海的崇敬之情，所以，學(xué)生在朗讀時要將排比句的語氣依次遞增，感情愈演愈濃?！斗毙牵ㄒ晃寰牛方Y(jié)合兩個“風(fēng)雨”，采用比喻的手法，謳歌母愛的溫暖和偉大，兩個“風(fēng)雨”的意義不同，感情和技巧自然也不相同，學(xué)生要讀出孩子對母親的思念之情和對母愛的贊美之情。通過分析三首詩歌背后的情感和內(nèi)涵，教師應(yīng)教授學(xué)生相關(guān)的朗讀技巧，使其分清重音和韻律，幫助學(xué)生提高朗誦水平。

在分析和朗讀詩歌之后，教師可以讓學(xué)生展開仿寫，模仿詩中的句式和寫作手法，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。例如，在《繁星（一五九）》中，作者并沒有直接表達(dá)自己對母親的感激之情，也沒有直接贊美母親對自己的庇護(hù)和關(guān)愛，而是運(yùn)用由物到人的寫作手法，借由大自然中的“風(fēng)雨”來表達(dá)感情。因?yàn)楦星槭强床灰娒恢?，我們用其他具象的相關(guān)事物展開聯(lián)系，就能讓人產(chǎn)生聯(lián)想、理解詩歌的情感，所以我們在仿寫的時候，也可以用由物到人的寫作手法，增強(qiáng)詩歌的感情，升華其主旨。

（三）創(chuàng)新課后作業(yè)形式

《趙州橋》介紹了中國古代高超的橋梁技術(shù)。教師在布置作業(yè)時，除了安排生字、讀音、句子理解等題型，還可以創(chuàng)新作業(yè)的呈現(xiàn)形式，提升動手操作能力。除了趙州橋，我國還有很多著名的橋梁，它們都體現(xiàn)了古代建筑之美。教師可以讓學(xué)生根據(jù)趙州橋、十字橋、玉帶橋等橋梁的外觀造型和內(nèi)部構(gòu)造，利用回收的廢物，做出小型的橋梁模型，然后帶到學(xué)校向全班同學(xué)展示。課文中有描寫趙州橋的外觀的句子，這樣的作業(yè)形式能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的細(xì)節(jié)，理解課文的描寫方法。教師還可以讓學(xué)生舉行橋梁承重比賽，看誰的橋梁可以承受的重量最大。這樣進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置、課堂教學(xué)效率的提升、課后作業(yè)題目的創(chuàng)新等方式來落實(shí)“雙減”政策的要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，幫助學(xué)生增加課后的自主安排時間，使其找到自己的興趣所在，鼓勵學(xué)生不斷為之努力。