張瑛

早期閱讀是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，一方面能發(fā)展幼兒的閱讀能力，另一方面能幫助幼兒擴展視野。幼兒借助早期閱讀，通過各種途徑，了解各個領(lǐng)域的信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園中，區(qū)域活動就是小組、個性化的學(xué)習(xí)延伸，對幼兒的發(fā)展有非常大的影響，也受到廣大幼教工作者的重視。所以，語言區(qū)是培養(yǎng)幼兒早期閱讀最為合適的學(xué)習(xí)區(qū)域。筆者將結(jié)合語言區(qū)來談?wù)勯_展幼兒早期閱讀教學(xué)的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展適宜性的早期閱讀環(huán)境

著名教育家蒙臺梭利說：“教育對兒童的巨大影響，是以環(huán)境作為工具，讓兒童受到環(huán)境的浸染，從環(huán)境中獲得一切，并將其化為己有?！眲?chuàng)設(shè)舒適、豐富的閱讀環(huán)境，既給幼兒的閱讀提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，又能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）規(guī)劃適宜的語言區(qū)地理位置

好的規(guī)劃是成功的前提。那么，語言區(qū)地理位置的規(guī)劃就是早期閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)。合適的光源、安靜的空間這兩個條件對幼兒閱讀是非常重要的。所以，語言區(qū)的地理位置必須考慮到這些因素，因地制宜地進行規(guī)劃。語言區(qū)適合靠近窗口、陽臺等光線充足的地方。光線充足而安靜的空間能給幼兒營造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，在自然采光不理想的情況下，還可以借助其他光源，如臺燈、節(jié)能燈等。語言區(qū)是一個相對安靜的空間，所以不能把吵鬧的區(qū)域放在其附近，如建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)。在區(qū)域中間，教師應(yīng)用間隔物（書架、柜子、屏風(fēng)等）做隔斷，來進行區(qū)域分割，這樣能減少外界干擾，給幼兒的深入閱讀創(chuàng)造機會。規(guī)劃語言區(qū)的時候，教師要考慮該區(qū)域能容納的幼兒人數(shù)，一般情況下，語言區(qū)應(yīng)能容納5～6位幼兒同時進行閱讀。因此，在語言區(qū)的選址上，教師會選擇一些常規(guī)的地方：第一是在教室的最前面，靠近窗戶；第二是在幼兒午睡室的位置，靠近窗戶或者陽臺；第三是在教室的最末端，靠近窗戶的一個角落。

（二）創(chuàng)設(shè)舒適、豐富的閱讀環(huán)境

陳鶴琴說：“用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻地理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境?！闭Z言區(qū)的環(huán)境不是虛設(shè)的擺設(shè)，不要以成人的眼光去看待，而是要站在兒童的視角去創(chuàng)設(shè)。教師可以主張讓幼兒參與到語言區(qū)環(huán)境的布置中來，留下一定的空間讓幼兒自己布置。借助學(xué)期初的語言區(qū)調(diào)整，教師可以和幼兒一同探討：“你們想要的語言區(qū)是什么樣子的？想投放一些什么材料？”某些幼兒就會提出：可以隨意拆擺的地墊、軟軟的坐墊、娃娃靠墊，自己可以坐著、靠著、抱著這些舒適的墊子；漂亮的透光帳篷，可以躲在里面獨自閱讀；透明的分類書籍箱，可以存放更多的書籍，并將書籍進行歸類擺放；電子閱讀平板，可以一邊看一邊聽；配合表演故事的一些道具；可創(chuàng)作和展示創(chuàng)作的小人書展覽區(qū)等。教師站在兒童的視角下，才能發(fā)現(xiàn)幼兒對一個小小的語言區(qū)有那么多的需求。只有能和幼兒“對話”的環(huán)境，才稱得上有效的環(huán)境，才能讓幼兒置身其中，自愿進行各種閱讀活動。

二、投放多元化的閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幼兒園的孩子年齡較小，他們不具備強大的自控力，其閱讀行為的出發(fā)點基本都立足于興趣。根據(jù)這一心理特點，教師應(yīng)該為幼兒提供多元化的閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容，讓他們能夠長久地保持閱讀興趣。

（一）提供充足而多元的圖書

語言區(qū)除了有溫馨的環(huán)境外，還應(yīng)有豐富的圖書資源，至少提供人均5～8本圖書。書籍的種類可以豐富多樣些，如不同功能的繪本圖書、表演圖書、自制圖書、工具圖書，或不同內(nèi)容和材質(zhì)的圖書等。幼兒的學(xué)習(xí)特點是喜歡新鮮的事物，一成不變的圖畫書很快就會讓語言區(qū)失去魅力。所以，圖書的定期更替是必然的。書籍的挑選范圍可以擴大一些，比如教師可以結(jié)合主題進行書籍的更替。幼兒會在主題活動下自主探索與主題相關(guān)的一些延展內(nèi)容。閱讀難度方面也可以適當(dāng)調(diào)整。雖然讀物的選擇通常要按照幼兒的年齡和理解能力來進行，但也要考慮其“閱讀年齡”，可適當(dāng)提供不同的地域民俗讀物、奧運會運動項目介紹、新聞報刊等。

（二）延展數(shù)字化閱讀平臺

目前，閱讀不單單只停留在書本上。隨著信息技術(shù)的不斷開發(fā)，視頻、互動課件也被應(yīng)用于幼兒園的早期閱讀中。這些數(shù)字化的閱讀平臺給幼兒增添了更多、更豐富的閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容更具趣味性和吸引力。

（三）豐富輔助材料

教師還應(yīng)該在語言區(qū)中放置一些簡單的繪本背景，如一朵云、一片草地、一個小池塘，再提供一些手偶、石頭、小樹、塑料動物或人物小玩具等，讓幼兒自主擺放，“演繹”其閱讀到的故事。閱讀內(nèi)容從平面畫面一下子變成三維物體，從靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)換到動態(tài)畫面，再加上生動的故事情景的代入，更易拉近幼兒閱讀的距離感。豐富、多變的材料讓閱讀更具趣味性。

三、關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)特點，采用多元閱讀形式

（一）在游戲中閱讀

幼兒是最喜歡游戲的。教師可以將閱讀形式游戲化，自制一些如盒子般大小的骰子，上面有時間、地點、人物（動物或植物等）、動作或表情等。兒可以投擲骰子，然后將骰子上的不同要素進行組合講述。游戲化的閱讀方式，能讓幼兒更加關(guān)注書中圖片內(nèi)容，從而將圖片的內(nèi)容以語言的形式表述出來。通過游戲激發(fā)幼兒早期閱讀的動力，進而使其不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

（二）利用信息技術(shù)進行“聽”讀

閱讀不僅可以用眼睛來看，也可以用耳朵聆聽。幼兒在入園前一般都接觸過“聽”讀。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時代，閱讀方式也被時代革新。教師在語言區(qū)中投放平板、錄音筆、兒童故事機等，有助于幼兒養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。幼兒在傾聽的過程中，更好地理解圖畫故事的內(nèi)容。

（三）以創(chuàng)作、表演等形式呈現(xiàn)閱讀

幼兒還可以用講述故事、表演等方式來表達(dá)對書中故事的理解。這種互動性較強的形式，也為主動閱讀書籍提供了更好的條件。每一個幼兒都是一個創(chuàng)作家，只要給他提供材料，他會給你呈現(xiàn)一個新的故事內(nèi)容。

四、與幼兒建立互動閱讀關(guān)系

每個幼兒在情感、社會性等方面發(fā)展得如何，多取決于和他們互動的教師。教師的傾聽和回應(yīng)有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力和人際交往能力。所以，良好的師生關(guān)系在早期閱讀活動中是至關(guān)重要的。

（一）以鼓勵和欣賞為主

教師要引導(dǎo)幼兒多觀察畫面中的內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽講述看到的、想到的。在幼兒遇到困難的時候，教師應(yīng)運用提問的方式幫助幼兒回歸到細(xì)節(jié)觀察上，要引導(dǎo)幼兒從上到下、從遠(yuǎn)到近有序地觀察，從而抓住關(guān)鍵的要素，即背景、人物、事件，然后對圖中內(nèi)容展開分析。

（二）親近幼兒，拉近距離

良好的互動關(guān)系需要教師時刻關(guān)注幼兒的活動，這是建立有效的師幼互動關(guān)系的基礎(chǔ)。親近幼兒是最有效的方法，其能快速拉近教師與幼兒之間的距離。在幼兒的閱讀活動中，教師是觀察者、參與者、支持者。教師經(jīng)常進入語言區(qū)和幼兒一起閱讀圖書、觀看表演、聽幼兒講故事，那么幼兒必然會產(chǎn)生“親師”情感。在這樣一次次的師幼互動中，幼兒不僅可以獲得愉快的情緒體驗，萌發(fā)閱讀的興趣，也在無形中發(fā)展了幼兒的閱讀技能。