柯金素

〔摘? ? 要〕? 隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生的素質(zhì)教育。在小學科學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力，同時還要對教材內(nèi)容進行有效開發(fā)和利用。通過不斷開發(fā)利用拓展性資源，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。本文探討了在教學過程中開發(fā)利用拓展性資源的意義，并提出小學科學教學過程中有效開發(fā)利用拓展性資源的策略，以期為教師提供一些參考建議，從而激發(fā)學生對科學課程的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

〔關鍵詞〕? 小學科學；拓展性資源；教學策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 018-020

隨著新課程改革的不斷深入，對小學科學課程的要求也越來越高。為了使小學科學課真正起到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的作用，教師要對課程內(nèi)容進行深入開發(fā)，充分利用各種拓展性資源，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，使他們能夠真正掌握所學知識，提高科學素養(yǎng)。同時，還可以利用這些拓展性資源引導學生對知識進行探究和理解，進而使他們牢固掌握所學知識。因此，小學科學教師要注重對課程內(nèi)容的開發(fā)和利用，努力提高教學效果。下面對小學科學教學過程中如何有效開發(fā)和利用拓展性資源進行分析研究。

一、開發(fā)利用小學科學拓展性資源的意義

在小學科學教學中，教師要善于利用各種拓展性資源，引導學生對科學知識進行自主探究，并將科學知識與生活實際相結合。通過這種方式，不僅可以加深學生對所學內(nèi)容的理解，還可以增強他們的學習效果，增加他們的學習興趣。對拓展性資源進行開發(fā)和使用，有著如下現(xiàn)實意義。

（一）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

科學課程具有綜合性、實踐性、開放性等特點，與學生的日常生活聯(lián)系密切。小學科學課程要引導學生從身邊的事物出發(fā)，認識事物的本質(zhì)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在教學過程中，教師要善于利用各種拓展性資源，幫助學生從身邊事物入手，提高他們的觀察能力、思維能力等。

（二）有利于提高科學教學效果

小學科學課程涉及很多內(nèi)容，如物質(zhì)成分、物質(zhì)結構、能量轉(zhuǎn)換等。由于小學生的年齡較小，認知能力有限，教師在教學過程中，要結合學生的認知特點，將科學知識融入生活。教師在教學中要引導學生對生活中的科學現(xiàn)象進行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象與課本中的科學知識相結合，引導學生對知識進行深入探索。

（三）有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

小學生對任何新的東西都會產(chǎn)生很強的興趣。所以教師要利用拓展性資源豐富課堂內(nèi)容，讓學生在科學知識的海洋中徜徉，讓學生體驗到科學知識帶來的樂趣。例如，在教學“溫度計”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生利用家里的溫度計來測量室溫，然后將測量到的室溫記錄下來，再利用溫度計的刻度進行測量，并將結果與室溫記錄下來。教師在教學過程中可以鼓勵學生自主探究，并向?qū)W生展示自制的溫度計，讓學生觀察自己制作的溫度計的刻度與室溫之間的關系，讓學生明白溫差越大，溫度計測量出來的結果就會越準確?？偟膩碚f，在小學科學教學過程中，教師要把所有的擴展性資源都運用起來。合理地運用這些拓展性資源，既可以提升學生的學習效果，也可以提升他們的學習熱情，還可以拓寬他們的思路，把他們所掌握的科技與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓他們在一種輕松愉悅的氣氛中學會科技。

二、小學科學拓展性資源開發(fā)利用現(xiàn)狀分析

隨著新課改的進一步推進，相關教育部門加大了對小學科學課程的重視程度，制定了相應的政策，不斷加大對小學科學課程的資金投入力度，為小學科學課程的開展提供了有力保障。相關教育部門在教材內(nèi)容方面做出調(diào)整和完善，針對不同年齡階段的學生制訂了不同的學習方案，使學生能夠更好地掌握科學知識。相關教育部門還積極開展科技活動、課外實踐活動等，讓學生在實踐中進一步掌握科學知識。小學科學課程作為一門實踐性比較強的課程，教師要不斷優(yōu)化教學方法和教學理念，提高教學效率和質(zhì)量，為學生營造良好的學習氛圍。目前，很多學校雖然已經(jīng)開設了小學科學課程，但是由于受到應試教育的影響，學生的學習壓力比較大。同時，也存在教材內(nèi)容難度大、趣味性差、教學模式單一等問題。在實踐中，教師應不斷優(yōu)化教學模式，提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，在教學實踐中，教師應注重拓展性教學資源的開發(fā)與利用，增加學生的學習機會，豐富學生的學習經(jīng)驗。此外，很多教師在教學過程中沒有對拓展性資源進行充分利用，導致教學效果不理想。由于小學科學教材內(nèi)容較多，教師想有效地提升課堂效率，就要認真研究教材內(nèi)容，結合學生的實際情況對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，合理選擇和利用拓展性資源，以提升學生的綜合能力和素質(zhì)。

三、小學科學拓展性資源的開發(fā)與利用

（一）聯(lián)系生活，有效拓展教學

在科學課程資源開發(fā)的過程中，要根據(jù)教學目標、學生的實際情況、教學內(nèi)容的難易程度以及課程資源開發(fā)所需時間等因素，合理、科學地進行科學拓展性資源的開發(fā)，有效地提高資源利用實效，促進學生全面發(fā)展。科學課程資源的開發(fā)，要堅持以學生為主體，要以學生的發(fā)展為基礎，根據(jù)不同學科的教學目標進行拓展性資源的開發(fā)。在實際教學過程中，教師要注重加強拓展性資源與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，有效地將教學目標落實到拓展性資源中。

例如，在“家庭用電”這一單元的學習過程中，教師可以結合教材內(nèi)容進行拓展性資源的開發(fā)。比如，在“手電筒”這一節(jié)，教師可以將教材中提到的手電筒的種類和用途結合起來，進行拓展性資源的開發(fā)。教師可以為學生準備不同參數(shù)的手電筒，在教學前，先讓學生觀察每個手電筒的不同之處，然后提問：“不同的參數(shù)會給手電筒帶來怎樣的不同？”然后教師可以引導學生思考不同型號的手電筒具有怎樣的區(qū)別。之后，教師可以帶領學生對手電筒的種類進行歸納，如手電筒、探照燈以及手電筒燈等。教師還可以在教學中引導學生思考：不同型號的手電筒有哪些功能？不同型號的手電筒又有哪些不同的使用方法？如LED燈、強光手電燈、照明手電燈等。在學生思考的過程中，可以讓學生自己嘗試總結這些不同型號的手電筒所具有的不同功能，使學生對課本提到的知識點有深入了解。之后的電路學習，內(nèi)容相對比較簡單，教師在指導學生完成簡單的電路學習之后，可以引入一些LED燈來作為課堂的拓展性資源。比如，教師可以先提問學生：“大家知道什么是LED燈嗎？”在學生回答完之后，教師可以向?qū)W生展示一些LED燈在生活中的用途，如汽車照明燈、信息顯示屏、室內(nèi)照明燈等等。之后教師可以向?qū)W生講解：“LED燈是一種可以發(fā)光的半導體器件，它的特點是體積小、重量輕、壽命長等?！苯處熆梢砸龑W生思考LED燈的不同型號和功能，使學生對LED燈的特點有一個深入了解。在講解簡單的理論知識之后，教師可以帶領學生進行一節(jié)LED燈的實驗課，通過實驗，讓學生了解LED燈的工作原理，并讓學生掌握LED燈的不同型號所具有的功能和使用方法，從而使學生更加牢固地掌握課本的知識，同時也可以將拓展性資源與教材內(nèi)容之間進行聯(lián)系。在科學課程資源的開發(fā)過程中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，結合課程內(nèi)容來進行拓展性資源的開發(fā)，從而使學生對拓展性資源與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系有一個深入的了解，從而有效地將拓展性資源與教材內(nèi)容相聯(lián)系。

（二）組織參觀，拓寬學生視野

拓展性資源可以因地制宜，如果條件允許的話，教師可以組織學生參觀當?shù)氐目萍拣^、植物園、天文館等場所。通過參觀活動，學生可以更加直觀地感受到科學的神奇與樂趣，可以有效激發(fā)學生的探索意識，并拓寬學生的科學視野。在相關場館參觀的過程中，教師要加強指導，及時解答學生的疑惑，提高參觀的價值。

例如，教師可以組織學生參觀博物館，感受古今中外文物的魅力。博物館是時代的縮影，它以豐富的歷史文化內(nèi)涵、強烈的民族自豪感，以及高科技手段再現(xiàn)了人類社會發(fā)展的過程。通過參觀博物館，學生不僅可以了解人類文明發(fā)展歷程中所積累的科技知識、文化和藝術成果，還可以讓學生認識到科技發(fā)展對社會進步所起到的巨大作用。在參觀博物館的過程中，教師要加強指導，可以請專業(yè)的解說員引導學生正確觀察和欣賞文物，并了解它們的相關知識。在參觀的過程中，教師可以要求學生記錄參觀的過程，并通過觀看相關視頻來加深學生對博物館的了解。在參觀結束之后，教師可以組織學生進行討論，總結出文物知識，從而提高他們的綜合能力。此外，教師可以帶領學生參觀科技館，讓學生充分感受科技的神奇與魅力，從而激發(fā)他們對科學的興趣。在實際教學過程中，教師可以結合科技館中的一些生動有趣的展品，讓學生感受科學的魅力，從而激發(fā)他們對科學知識的學習興趣。例如，在組織學生參觀科技館時，教師可以結合一些有趣的展品進行講解，讓學生更好地了解科學知識，從而提高他們的學習興趣。通過參觀科技館，學生可以感受到科學的神奇與魅力。同時，還可以讓學生認識到科學對人類文明發(fā)展所起到的重要作用，提高他們對科學的重視程度。教師要引導學生主動思考和探索，通過親身體驗和觀察，來掌握相關的科學知識。因此，在實際教學過程中，教師要加強組織與引導工作，充分開發(fā)利用拓展性資源，讓學生通過參觀來激發(fā)對科學的興趣。

（三）優(yōu)化指導，改進教學方法

在小學科學教學中，教師應該注重拓展性資源的開發(fā)與利用，提高小學科學教學質(zhì)量。教師可以在教學中結合拓展性資源來增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣，進而提高學生的科學學習效果。因此，教師應該重視拓展性資源在小學科學教學中的應用。在小學科學教學中，拓展性資源的運用可以為教學帶來趣味化效果。教師應該在教學過程中巧妙地融入拓展性資源，通過豐富教學內(nèi)容、增強課堂趣味性等方式，來提高教學質(zhì)量。

教師可以利用多媒體技術將科學知識呈現(xiàn)給學生，有效地提高課堂效率，并豐富科學教學內(nèi)容。教師可以將一些與科學知識相關的圖片、視頻、動畫等融入課堂教學中，通過多媒體技術，讓學生更加直觀地了解科學知識，使學生更加深入地學習科學知識。例如，在小學科學課《植物的生活》一課中，教師可以借助多媒體技術將植物生長的過程展示出來，讓學生通過觀看植物生長過程的視頻了解植物生長的過程，從而幫助學生掌握知識。教師還可以用游戲的方式，將科學知識講授給學生。例如，在《聲音》這節(jié)課中，教師可以設計一個聲音小游戲。教師可以將學生分成兩組，一組為“發(fā)聲組”，另一組為“受聲組”。兩組學生分別在管道、水、木頭這三種物質(zhì)的兩頭，“發(fā)聲組”在一頭通過敲擊或者其他的形式傳播聲音，“受聲組”在另一頭接收聲音，教師則在旁邊幫助學生控制外界因素，減少環(huán)境的影響，從而讓游戲更加順利地進行，也可以讓學生更好地學習科學知識。此外，教師還可以運用小組討論的方式來利用拓展性資源進行教學。比如，在《物體的運動》這節(jié)課中，教師可以先讓學生自由分組，然后讓學生圍繞“小球的運動”進行一個簡單的討論。在討論的過程中，學生會將自己的想法提出來，并且在組內(nèi)通過不斷實驗，印證自己的觀點。教師可以在小組成員討論的過程中，在旁邊進行簡單指導，也可以適當?shù)剡M行補充。這樣不僅可以幫助學生掌握知識，也可以幫助學生更加深入地理解科學知識。

在小學科學教學中，科學教育應成為提高小學生科學素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。這是一種有利于學生認識和改造世界的方法，也是一種有利于學生學習的方法。小學科學教育是我國中小學教育改革的重要內(nèi)容之一，教師應根據(jù)小學科學課的教學目標和內(nèi)容，開發(fā)和利用拓展性資源，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以提高學生的學習效率。

【本文系莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度基地校專項課題“開發(fā)利用小學科學拓展性資源的策略研究”的成果，課題編號：PTJYKT22003】

參考文獻

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