培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

費(fèi)盡芳

〔摘? ? 要〕? 信息科技教育的創(chuàng)新與改革離不開(kāi)對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，計(jì)算思維是在分析、綜合、評(píng)價(jià)信息技術(shù)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行信息加工、運(yùn)算和表達(dá)的一種思維。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作探究和探究應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；計(jì)算思維；課堂教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 094-096

新一輪課程改革提出要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，這是因?yàn)閷W(xué)生掌握了基本的計(jì)算思維方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加順利地完成任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維成為小學(xué)信息科技教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)始，讓他們?cè)跐夂竦臍夥罩腥硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。在信息科技課堂教學(xué)中，教師可以從“身邊的信息科技”入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境。例如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中，教師可以為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：在計(jì)算機(jī)發(fā)展初期，人們?cè)谥圃煊?jì)算機(jī)時(shí)，就像在制作工藝品一樣，需要設(shè)計(jì)一個(gè)大一點(diǎn)的機(jī)箱來(lái)容納大量的元件，這時(shí)計(jì)算機(jī)只能做一個(gè)外殼。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們將零件進(jìn)一步簡(jiǎn)化，將計(jì)算機(jī)做得越來(lái)越小，例如鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、顯示器等部件。通過(guò)講述這個(gè)故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

又如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)每個(gè)班級(jí)都有一臺(tái)電腦。這臺(tái)電腦是學(xué)生的“好朋友”，上課時(shí)教師可以要求學(xué)生按照不同年級(jí)分組玩游戲。這樣學(xué)生就能夠從不同年齡、不同知識(shí)水平的學(xué)生那里學(xué)習(xí)到新知識(shí)。在游戲中教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)：“你們覺(jué)得我們班誰(shuí)最厲害？”在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣和熱情。教師可以通過(guò)這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維方式。

二、合作探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作探索的環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以進(jìn)行有效的溝通，以提高他們解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下兩種方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力：一是小組合作學(xué)習(xí)模式；二是自主探究模式。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探索的過(guò)程，在這種模式下，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在《按需使用數(shù)字設(shè)備》中需要對(duì)圖片、視頻進(jìn)行編輯，這是有點(diǎn)難度的。這時(shí)可以采用小組合作模式進(jìn)行，每個(gè)小組都由一名成員作為組長(zhǎng)。教師可以提出問(wèn)題讓小組討論后解決，然后將最終結(jié)果展示。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠感受到合作的重要性，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)能力。

自主探究模式是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的模式，這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師可以利用游戲和故事引起學(xué)生的注意，使他們積極地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)多媒體給出計(jì)算機(jī)的圖片或視頻。這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，又能培養(yǎng)他們的觀察能力。

（二）提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為他們創(chuàng)造一種良好的思考氛圍，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中，要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)和技能。例如，在講述數(shù)據(jù)的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生：“什么是數(shù)據(jù)？”“數(shù)據(jù)和信息有什么區(qū)別？”“如果將兩個(gè)數(shù)據(jù)組合成一張圖片該怎么做？”這些問(wèn)題都能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）自主探究，自主解決

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自主探究模式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。在教學(xué)《克隆飛機(jī)大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以在課前用小游戲讓學(xué)生提起興趣后，通過(guò)小組合作和自主探究的方式解決這個(gè)問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高自身的思維能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解計(jì)算思維的概念和作用。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以采用多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在《火柴人跳舞》這節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。

繪制火柴人角色；

編寫(xiě)腳本串聯(lián)火柴人的舞蹈動(dòng)作；

編寫(xiě)腳本讓舞臺(tái)變化起來(lái)。

通過(guò)鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠有效地理解計(jì)算思維，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中去。

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要提高對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。教師可通過(guò)多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題。在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，使學(xué)生能夠有效地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、探究應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)好好利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能發(fā)展計(jì)算思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探究應(yīng)用中提高自己的計(jì)算思維能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，更加有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，學(xué)生對(duì)文字、圖片等內(nèi)容感興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們自己嘗試解決。比如，一開(kāi)始學(xué)生學(xué)習(xí)用鼠標(biāo)單擊圖片中的文本內(nèi)容，接著學(xué)生學(xué)習(xí)用鼠標(biāo)拖拽圖片中的文本內(nèi)容。隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的提高，教師可以設(shè)置一些難度更高的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的興趣。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采取自主探究、合作探究和小組交流三種方式。比如，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)定一個(gè)解決問(wèn)題的任務(wù)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)和實(shí)踐，使他們加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與掌握，發(fā)展獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題、處理信息的思維方法。在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以使他們更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要。

（一）計(jì)算思維的概念

計(jì)算思維是指在信息時(shí)代，人們用計(jì)算機(jī)處理信息時(shí)所運(yùn)用的思維方式。它是一種基于問(wèn)題的解決方法，是人們對(duì)信息進(jìn)行分析、分解、重組和優(yōu)化的思維過(guò)程。計(jì)算思維不僅可以幫助人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)計(jì)算思維，既能讓學(xué)生對(duì)信息有更好的理解，還可以提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從信息中分析、判斷、推理和歸納等。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得對(duì)信息的深入理解，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的方法

利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)故事、游戲等方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生在電腦上玩一些小游戲，讓學(xué)生了解游戲中的規(guī)則和玩法，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還能提高他們的計(jì)算思維能力。

強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高學(xué)生計(jì)算思維能力。教師可以通過(guò)多種途徑將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好地理解計(jì)算思維方法，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字水印技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試將數(shù)字水印應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)字水印的原理和應(yīng)用方法，還能提高計(jì)算思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識(shí)。本文首先介紹了計(jì)算思維和計(jì)算機(jī)思維，然后探討了小學(xué)信息科技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的意義。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)算思維對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的思維方式，可以幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、合作探究和探究應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率具有非常重要的意義。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以采用“真實(shí)任務(wù)”的方式，讓學(xué)生以任務(wù)為動(dòng)力，在完成任務(wù)的同時(shí)，可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)中掌握信息科技知識(shí)。合作探究就是讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式，一起解決一個(gè)問(wèn)題，這既能使學(xué)生彼此進(jìn)行溝通和交流，也能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在探究應(yīng)用階段，教師可以讓學(xué)生先自主探究相關(guān)內(nèi)容，再提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流。用這種方法可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。因此，教師在開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)，可以將這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，計(jì)算思維是信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的基本能力和思維方法。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，既能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，又能讓他們養(yǎng)成良好的計(jì)算思維習(xí)慣和能力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

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