閆希剛

〔摘? ? 要〕? 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地提升了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)效率。立足于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的要求，需要讓學(xué)生及早接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，關(guān)注信息科技課程中對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于高階思維教育，分析和探究了小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的有效策略，以期為相關(guān)教育人員提供有益的參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；高階思維；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 082-084

當(dāng)下，信息技術(shù)已滲透到人類生活的方方面面，這就對(duì)信息科技的教育教學(xué)工作提出了新的要求。將高階思維教育運(yùn)用于小學(xué)信息科技教學(xué)，有利于小學(xué)生信息技術(shù)綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)信息科技課程的教學(xué)實(shí)踐，著眼于對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，探討信息科技教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)的存在問(wèn)題

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，一些教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，直接決定教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，限制了學(xué)生的思考空間。筆者認(rèn)為，教師不但要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要從新課程改革的要求出發(fā)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，制定教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生正向的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的提升。如果教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象得不到改善，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接的影響，制約著學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)面臨很多問(wèn)題，而在傳統(tǒng)性的教學(xué)方式下，學(xué)生的困惑無(wú)法得到解決，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)畏難心理和厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。小學(xué)生缺乏一定的專注力，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)“神游天外”，使教師的教學(xué)效果大打折扣。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，為教學(xué)改革提供了有力的保障。然而，一些教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的理解不全面不深入，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。

二、指向高階思維培養(yǎng)的學(xué)科內(nèi)涵

（一）信息科技學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵

理論性、實(shí)踐性和工具性是信息科技學(xué)科的主要特點(diǎn)。因此，課程內(nèi)容不但要有遷移性和系統(tǒng)性，還要有拓展性。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，從而促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提高。

（二）信息科技高階思維的內(nèi)涵

質(zhì)而言之，高階思維是創(chuàng)造性、批判性思維能力的體現(xiàn)。而信息科技的高階思維，表現(xiàn)于學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下對(duì)問(wèn)題的判斷能力和解決能力，在對(duì)多元化的信息資源進(jìn)行全面分析整合后，構(gòu)建系統(tǒng)性的問(wèn)題解決途徑。這也是一種高水平心智活動(dòng)的呈現(xiàn)，分析性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維是其主要表現(xiàn)。

（三）指向高階思維培養(yǎng)的學(xué)科實(shí)踐內(nèi)涵

基于高階思維培養(yǎng)的信息科技教學(xué)，需以高階思維特點(diǎn)和規(guī)律為主要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并將其滲透于具體的問(wèn)題情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)科思想的作用，實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐探究活動(dòng)。在這一過(guò)程中，充分鍛煉學(xué)生的分析能力與思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起綜合的知識(shí)體系，運(yùn)用不同的解決策略來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，在驗(yàn)證與迭代的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和完善，最終為學(xué)生高階思維能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、著眼高階思維教育優(yōu)化教學(xué)

（一）開(kāi)展分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐看，信息科技的教研活動(dòng)較少，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中地位較低，教師往往采取“手把手教學(xué)”的方式，這不但限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，也會(huì)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅不能真正體會(huì)到信息技術(shù)的樂(lè)趣和奇妙，反而會(huì)出現(xiàn)畏懼的消極心理。鑒于此，教師要從學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與信息課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不但能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還能幫助教師更好地掌握學(xué)情。

教師可以以異質(zhì)分組為原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將各層級(jí)學(xué)生合理地分配到不同的學(xué)習(xí)小組，以提升不同小組能力水平的均衡性，讓學(xué)生能在小組合作探究中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇各組組長(zhǎng)演示鼠標(biāo)、鍵盤、操作系統(tǒng)等的操作流程。在這一過(guò)程中，教師能夠全面了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)制作音樂(lè)相冊(cè)，掌握軟件開(kāi)啟和文件保存等操作步驟。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)難題，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)信息科技教學(xué)與多媒體技術(shù)融合運(yùn)用過(guò)程中，要全面呈現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)人特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并建立信息化的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、健全信息化技術(shù)運(yùn)用環(huán)節(jié)等相關(guān)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，并進(jìn)行規(guī)范化制度化的管理，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)和資源共享中的功能和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息科技教學(xué)與多媒體技術(shù)融合運(yùn)用的效果。

教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)和作用，搜集與信息科技課程教學(xué)資料有關(guān)的素材，如動(dòng)畫(huà)、圖片或操作指導(dǎo)視頻等，并使用剪輯工具將這些教學(xué)資源整理為信息科技課程教學(xué)的課件。教師在對(duì)課件進(jìn)行播放的過(guò)程中，將信息科技學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，如要求學(xué)生認(rèn)真觀看，進(jìn)行小組討論交流，簡(jiǎn)要概述課件內(nèi)容中的操作過(guò)程。學(xué)生完成小組討論后，將最終的交流結(jié)果反饋給教師，教師可以進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。教師還要將課件中的相關(guān)內(nèi)容與信息科技課程教材緊密聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

教師要準(zhǔn)確把握新課程改革的要求，將高階思維教育理念融入信息科技課程教學(xué)，有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深層次地參與信息科技學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，深入思考分析，改變傳統(tǒng)的、灌輸式的課堂教學(xué)方式，以加深學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)內(nèi)容的理解。高階思維教育理念與信息科技教學(xué)內(nèi)容的融合，能使信息科技課程教學(xué)內(nèi)容及方式更加新穎，并打破信息科技與其他學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合認(rèn)知。

例如，教學(xué)“WPS表格”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)注重帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，理解和掌握信息科技的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用高階思維教育理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科與信息科技教學(xué)有機(jī)融合。例如，在制作WPS表格的知識(shí)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的身高、體重等繪制統(tǒng)計(jì)表，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息科技知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)科融合的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到信息科技的功能及作用，做到掌握技能，學(xué)以致用。

（四）及時(shí)給予學(xué)習(xí)反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并依據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要能使學(xué)生全面了解自身的不足并及時(shí)改進(jìn)，從而增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。不管是作業(yè)設(shè)計(jì)還是教學(xué)提問(wèn)，教師都要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋，只有這樣，才能讓學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師需要從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，給予學(xué)生準(zhǔn)確的反饋結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。

（五）加強(qiáng)信息科技教師隊(duì)伍建設(shè)

要從如下方面著手，加強(qiáng)信息科技師資隊(duì)伍的建設(shè)。其一，教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確理解信息科技教學(xué)的必要性。其二，教師要不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多元化的方式對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要與實(shí)際的教學(xué)需求相符合，為學(xué)生信息科技課程的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。

綜上所述，著眼于高階思維教育理念，從方法、內(nèi)容上，對(duì)信息科技教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)及發(fā)展小學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，在信息科技課堂教學(xué)中，教師要深入研究高階思維教育理念的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，加深對(duì)信息科技知識(shí)的理解，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效高質(zhì)的信息科技教學(xué)課堂。

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