張筱 張建峰 陳麗賢

摘? ? 要：智能會計人才的培養(yǎng)是未來會計學科建設的發(fā)展趨勢，對于擁有會計專業(yè)的高校，是機遇也是挑戰(zhàn)。文章在對部分高校會計人才培養(yǎng)現狀分析的基礎上，提出了四種智能會計人才培養(yǎng)模式，并結合開設的難點，分別對如何解決人、財、物約束提供了思路，以期對會計學科建設和人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：智能會計；大數據；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0028-03

收稿日期：2023-01-15

作者簡介：張筱，云南民族大學管理學院副教授，博士

基金項目：云南省專業(yè)學位研究生教學案例庫建設項目“經濟責任審計教學案例庫”（2021年）；2020年云南民族大學教改項目“智能會計人才培養(yǎng)模式的改革路徑研究”（2020JGYB-28）；2021年云南民族大學教改委托項目“學業(yè)導師制的實施機制構建研究”（2021JYJXGGWT-91）

人才是實現經濟繁榮、民族振興、贏得國際競爭主動的重要戰(zhàn)略資源。習近平總書記在2021年中央人才工作會議上指出：“人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！辈⑦M一步提出深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略的要求。高等教育作為人才培養(yǎng)的主陣地，要“堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場……為2035年基本實現社會主義現代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現代化強國打好人才基礎”。

學科建設的根本在于如何更好地適應國家治理對人才的需求，順應時代發(fā)展，調整培養(yǎng)模式，服務于國家人才戰(zhàn)略。會計學科正是面向世界科技前沿，面向經濟主戰(zhàn)場的重要學科。翻開會計學科的教育歷史，不難發(fā)現，每一次經濟、科技的變革，會計均面臨巨大的挑戰(zhàn)。在計劃經濟轉向市場經濟時，會計與經濟核算的相關問題被廣泛研究[1-2]。當計算機技術廣泛應用之時，又進入到會計信息化的探討[3-4]。而面對此次“大移云智物”帶來的產業(yè)革命，其與財務成本管理創(chuàng)新、信息披露等方面的問題也不斷被學者關注[5-6]。

智能會計人才培養(yǎng)在此背景下孕育而生。人工智能等技術改變了高等教育的方式，不僅為財經類專業(yè)大學生核心素養(yǎng)培育賦予了新的內涵，也給會計人才的培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)[7-13]。但具體到人才培養(yǎng)模式如何適應智能技術發(fā)展的文獻卻存在一定欠缺。本文在梳理部分高?，F狀數據的基礎上，分析了智能會計人才培養(yǎng)模式。需要指出的是，本文的智能會計人才培養(yǎng)是指在大數據、區(qū)塊鏈、人工智能等新型科技影響下，會計人才培養(yǎng)模式的變革，并不對大數據會計、區(qū)塊鏈會計、智能會計等概念作嚴格區(qū)分。

一、智能會計人才培養(yǎng)的必然性

（一）會計載體變化促進人才培養(yǎng)變革

生產力決定生產關系，而科技是第一生產力，伴隨科技的發(fā)展，會計的載體以及部分生成要素發(fā)生了改變。早在會計最先發(fā)展的簿記時代，會計工作的內容簡單，規(guī)模較小，實施的是紙質的復式記賬，對會計人員所需的知識往往局限于會計本身。伴隨計算機技術的發(fā)展，從紙質進入到了電算化階段，會計人員不僅需要會計專業(yè)知識，也需要計算機操作等相關技能，并從紙質記賬逐步發(fā)展至電子賬套。隨著大數據、區(qū)塊鏈、人工智能技術的到來，會計行業(yè)也發(fā)生了新一輪的變革，財務機器人替代了基礎會計從業(yè)人員的工作內容，會計職業(yè)的定位需要進一步拓展，不再僅僅是一個單純的記賬員，更應定位于懂財務、懂戰(zhàn)略、懂技術、懂分析的高端管理層。關于“會計人才培養(yǎng)多維化如何實現”的問題，筆者認為，應該堅持“一個核心，三個基礎”的培養(yǎng)理念。一個核心，即專業(yè)知識為核心，三個基礎分別為企業(yè)管理戰(zhàn)略基礎、數學統(tǒng)計基礎和計算機技術基礎，合力提升會計人才培養(yǎng)層級。

（二）會計技術更新帶來人才培養(yǎng)機遇

人才培養(yǎng)關鍵在定位，定位決定了培養(yǎng)的方向，而方向則是學科建設未來發(fā)展的戰(zhàn)略。技術革命的浪潮只會不斷向前，給會計帶來的影響隨之加強，人才培養(yǎng)應順勢而為。而技術革命恰恰給了學科建設方向彎道超車的機遇。我們選擇了國內擁有會計碩士點129家高校，刪除沒有本科培養(yǎng)體系的北京國家會計學院，在余下的128家中，大部分院校均已開展了ACCA方向、注冊會計師方向等我們并未開設的人才培養(yǎng)模式，但是僅有37家高校開設了大數據或人工智能會計方向的教育，其中25家高校為985或211，10家為財經類大學。當然限于能力，數據搜集截至2021年年末，可能存在局限性，但是技術革新帶來的挑戰(zhàn)和機遇是前所未有的。

二、智能會計人才培養(yǎng)的現狀與特征

面對大數據、人工智能等高新科技的創(chuàng)新，會計學人才培養(yǎng)迎來了較大的挑戰(zhàn)。清華大學停止會計學本科單獨招生吹響了革命的號角，各大高校均在會計本科培養(yǎng)上開展了一些類似的反思：中央財經大學以“人工智能+會計”為主題開展人才培養(yǎng)改革；西南財經大學將會計人才培養(yǎng)的重點落在了大數據會計方向。本文以此為背景，對擁有會計碩士點的128家高校進行了數據搜集與整理，并對這一趨勢進行分析。

（一）智能會計人才培養(yǎng)的學校分析

雖然選擇智能會計人才培養(yǎng)的院校不盡相同，但是其中彰顯出各自特點。一是優(yōu)勢院校搶占改革高地。985和211高校在師資力量、專業(yè)梯隊、資金配備等方面具有優(yōu)勢，這些優(yōu)勢為會計人才培養(yǎng)模式的改變提供了較強的物質基礎支撐，在改革中反應較快，25家高校選擇在會計人才培養(yǎng)中融入智能會計理念，占比全部985和211高校總數的21.93%。二是財經院校改革反應迅速。財經類專業(yè)作為財經類院校的主要學科，相較于其他綜合類院校對會計人才變革的契機把握更加敏感。受人工智能等新技術沖擊，會計審計實務界最先引來變革，四大會計師事務所紛紛采用財務機器人代替繁雜的基礎會計審計工作。財經院校在這一變革中最先感受到人工智能對行業(yè)的沖擊，對會計人才培養(yǎng)模式的改變也成為了應對這一現實現狀的必行之路。因此，在這一變革中有13家財經類院校引入了智能會計人才培養(yǎng)理念。三是理工院校擇機縱深發(fā)展。部分理工院校有著較好的大數據分析、人工智能等學科優(yōu)勢，故而在此輪智能會計的發(fā)展中，也不斷突破瓶頸。如南京理工大學、重慶理工大學，蘭州理工大學等。需要指出的是，上述三個方面數據相加超過25家，是因為部分財經類或理工類院校同為211院校，如西南財經大學等。

（二）智能會計人才培養(yǎng)的模式分析

分析各校智能會計人才培養(yǎng)關鍵在于汲取成功的經驗。本文根據現有數據整理，提出如下智能會計人才培養(yǎng)模式，供會計學科建設提供思路。

一是加強專業(yè)培養(yǎng)模式。選拔實驗班，設置智能會計培養(yǎng)方向。人才培養(yǎng)的主要陣地是各學科下的培養(yǎng)方案設計，成立智能會計實驗班是實現人才培養(yǎng)最直接的方式。以西南財經大學為例，在會計學專業(yè)下設大數據方向，課程主要涉及會計專業(yè)、數學統(tǒng)計、計算機技術等。在大一新生入校后，即刻通過學習意愿和成績兩個方面開展選拔，結合培養(yǎng)方案進行針對性培養(yǎng)，也為全面開展智能會計人才培養(yǎng)積累經驗。

二是探索在職教育模式。開設在職班，探索智能會計培養(yǎng)經驗。部分院校依托在職教育，整合師資，通過短期在職培育，將課本知識融入到會計實踐當中，深化知識理解，探索并積累智能會計培養(yǎng)經驗。如浙江工商大學開設智能財務先鋒班，吉林財經大學開設“智能會計”方向業(yè)余班等。

三是借助外部資源模式。通過成立實驗室，發(fā)揮聯合培養(yǎng)優(yōu)勢。智能會計人才培養(yǎng)關鍵在于師資力量的儲備，而在短期內無法迅速填補這一需求時，積極開展校企合作也成為了一個重要通道。如云南財經大學與SAP成立Next-Gen智能財務實驗室，這一實驗室在北京交通大學、同濟大學、鄭州大學、中國傳媒大學、江西財經大學、西北大學、上海理工大學、山西財經大學、西安歐亞學院等學校也均設立。

四是創(chuàng)新短期培訓模式。組織夏令營，提供智能會計短期培訓?，F階段各大高校紛紛采取夏令營的方式提前選拔具有一定學術能力的研究生，已經形成了較好的夏令營模式和組織經驗。夏令營與智能會計組合的模式也成為了部分高校的選擇。如重慶理工大學開展的“‘互聯網+會計/審計’空中夏令營”，中央財經大學開設的“全國優(yōu)秀大學生夏令營”（MPAcc和人工智

能+MPAcc）。

五是學科競賽選拔模式。加強學科競賽重視程度，為學生提供更多的機會與平臺。學科競賽是將會計理論知識靈活運用在比賽中，這不僅可以提高學生的綜合能力，同時對指導教師也是一種考驗與提升。目前，財會類的專業(yè)競賽比較多，如“網中網”杯大學生財務決策大賽、“新道杯”大學生會計信息化技能大賽、應用型本科會計技能競賽、案例分析大賽以及全國會計職業(yè)能力競賽等。在比賽中運用知識，學習其他優(yōu)秀的選手，這對智能會計人才的培養(yǎng)是有利的。

三、智能會計人才培養(yǎng)的路徑設計

根據前文分析，在當今行業(yè)變革的背景之下，智能會計人才培養(yǎng)的變革毋庸置疑，然而如何實現則成為了各大高校的難題，智能會計人才培養(yǎng)模式的改變最直接的難點在于人、財、物的資源匱乏。據此，我們分別提出解決上述三個困難的路徑設計。

（一）重組師資力量，解決師資配置

智能會計人才培養(yǎng)的難度在于，需要融合會計、數學、統(tǒng)計、計算機等多學科教學資源，以提高學生的專業(yè)勝任能力，難度較大，這不僅是對學生知識把握深度與廣度的考驗，更是對學校師資完備與整合的考驗?？梢赃x擇重組各方資源。一是重組學校資源。通過積極邀請理工科相關學科師資力量，融入到智能會計教學中來，采取授課、講座、交流會等多樣化形式，豐富教學方式，提高學生的多維能力。二是重組校外資源。部分院校對大數據分析等新型學科的研究尚未成熟，但是可以積極與兄弟院校合作，公開部分課程聯合選修。三是積極運用慕課等資源。在互聯網的推動下，大學教育資源已經趨于公開，教學方式也應結合專業(yè)需求，線上線下相結合，選修部分強勢學校公開資源課程，通過學習強勢學校的優(yōu)勢資源，彌補自身教學資源欠缺或提高教學質量，有利于提升學生整體水平。

（二）調整學生結構，改善預算約束

獨立設置智能會計方向。若增加教學班，會受到較強的預算約束，但是在總量控制的基礎上，可以調整學生結構。一是獨立選拔實驗班。如在現有教學班級，設立智能會計方向，學生在大一入校時進行宣傳選拔。在學生班級總量不變的情況下，調整學生行政班級構成，可以有效地減緩預算約束。二是開展在職培訓，逆向拓寬增收渠道。大數據分析和人工智能等技術的引入，最先感受到沖擊的是實務界的會計從業(yè)人員。應對危機的最佳選擇則是不斷學習，院校順勢開展在職培訓、短期課程等活動。院?？梢詮氖艿經_擊的一線會計從業(yè)人員身上對行業(yè)沖擊有更深層的把握，不僅有利于積累相關教學經驗，培育師資力量，還可以進一步擺脫預算約束的難題。

（三）采取短期培訓，利用假期資源

無論是設置智能會計方向的專業(yè)班級，還是開設定期的課程，均需要一定的場地和教學資源等物質基礎支撐。然而在前述條件均不具備的基礎上，可以嘗試通過短期夏令營、周末學術論壇等形式，邀請專家學者，通過講座、研討等方式，讓學生先領悟到智能會計的前沿，培養(yǎng)對專業(yè)的認同和危機感，促進在智能會計方面自我學習的意識，適應工作需求，提高學生整體的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，會計是重要的，不會消失在智能化的時代浪潮中，會計有著悠久的發(fā)展歷史，對經濟發(fā)展有著重要的作用。會計是技術的，需要變革保持其活力，服務于經濟。目前，大數據人工智能對會計行業(yè)的沖擊日益增強，隨著互聯網、大數據、人工智能等現代信息在會計領域的廣泛應用，會計人才培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，智能方向發(fā)展已成蔚然之勢。“數字經濟”為前提，“業(yè)務融合”為基礎，“財務共享”為平臺，“人工智能”為支撐，會計載體的變更加速了會計人才培養(yǎng)的變革，對于高校會計人才培養(yǎng)是一種挑戰(zhàn)，也是機遇。

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