朱連華

南陽作為一個歷史文化名城，是一個“有故事”的城市。本文以《承南水北調(diào)精神 做時代工匠楷?！伏h史學(xué)習(xí)教育為例，以“立德樹人”為根本任務(wù)，“技能教育”為發(fā)展目標(biāo)，分析如何把生動、有趣、鮮活又感人肺腑的“南水北調(diào)故事”融入思政課教學(xué)之中，探索思政課的“源”“術(shù)”“效”育人新格局。

2021 年5 月習(xí)近平總書記考察南水北調(diào)中線工程建設(shè)運營管理和移民安置情況，14 日在南陽市主持召開推進(jìn)南水北調(diào)后續(xù)工程高質(zhì)量發(fā)展座談會并發(fā)表重要講話，一時間“南水北調(diào)工程”也成為一個網(wǎng)絡(luò)熱詞，引起社會高度重視和人民群眾熱議。而南陽市作為南水北調(diào)中線工程渠首有著特殊的地位也發(fā)揮著重要作用，是我們南陽人驕傲！我們有很多同學(xué)又來自庫區(qū)，是南水北調(diào)工程的親歷者和見證者，因此借此時機(jī)了解南水北調(diào)工程從偉大構(gòu)想到千里清渠留下了黨帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈努力的紅色印記，為我們提供了無盡的物質(zhì)財富和精神財富，引導(dǎo)學(xué)生傳承南水北調(diào)精神，發(fā)揚好紅色基因，不忘初心、牢記使命、堅定信仰、爭做新時代的工匠楷模。

一、講好“南水北調(diào)故事”：挖掘思政課的素材之“源”

講好“南水北調(diào)故事”，必須以培育和弘揚社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力挖掘、收集、整理“南水北調(diào)故事”，為思政課教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材源泉。這是講好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，也是我們對思政課上講什么的一種探索。

（一）時代背景

開展黨史學(xué)習(xí)教育是中國共產(chǎn)黨凝聚思想共識、匯聚行動合力、積聚治黨智慧、蓄聚發(fā)展勢能的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國共產(chǎn)黨自誕生以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民為了實現(xiàn)中國夢的探索史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史，其中蘊(yùn)含著治國理政的政治靈魂和精神瑰寶，是先行者們從實踐經(jīng)驗中提煉出來的立國、興國智慧。廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，能在黨史中吸取養(yǎng)份和力量有助于成長。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的治水歷史，是中國共產(chǎn)黨百年歷史的重要組成部分。無論是革命、建設(shè)、改革時期，還是新時代，黨領(lǐng)導(dǎo)下的水利事業(yè)始終堅持以人民為中心，始終以服務(wù)保障國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為使命，攻堅克難以治水成效，支撐了中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史性飛躍。特別是黨的十八大以來，黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)水災(zāi)害防治、水資源節(jié)約、水生態(tài)保護(hù)修復(fù)、水環(huán)境治理，建成了一批跨流域跨區(qū)域重大引調(diào)水工程。而南水北調(diào)是跨流域跨區(qū)域配置水資源的骨干工程。

（二）教育價值

作為生動、有說服力的教科書，黨史教育是青年學(xué)生成長、成才過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，思政課作為技工院校落實“立德樹人、鑄魂育人”的關(guān)鍵課程，是青少年思想政治教育的主渠道也是黨史教育的極佳陣地。把黨史學(xué)習(xí)教育融入重要節(jié)點，正當(dāng)其時、十分必要。

技工院校的學(xué)生們正處于世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是人生的拔節(jié)孕穗期。在這一階段我們給學(xué)生開展黨史學(xué)習(xí)教育，就是給學(xué)生多講中國共產(chǎn)黨的故事、黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚好紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。

（三）學(xué)習(xí)價值

本次學(xué)習(xí)任務(wù)從南水北調(diào)工程入手開展針對性的教育，融入專業(yè)元素，通過活動內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛黨、愛國、愛社會主義情懷，引領(lǐng)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，肩負(fù)起時代賦予青年學(xué)子的重任，立足本專業(yè)刻苦鉆研、奮勇向前、努力成為能滿足崗位需求的高技能人才實現(xiàn)技能報國。學(xué)習(xí)過程完整，職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力貫穿始終，具有較高的教育價值。

二、講好“南水北調(diào)故事”：探尋思政課的教學(xué)之“術(shù)”

(一)探索專題式教學(xué)之“術(shù)”

思政課專題化教學(xué)并不是脫離教材大綱另搞一套，而是以教材體系為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教材和大綱要求掌握的重點、難點問題，結(jié)合師生關(guān)注的熱點、焦點問題，在原有教材的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域、挖掘深度，重新整合課堂教學(xué)內(nèi)容。例如把有情懷、有溫度的“南水北調(diào)渠首故事”放在每一個環(huán)節(jié)的知識點中，以點帶面，從理論和實踐兩個方面進(jìn)行深入拓展，可以不斷更新教材中沒有而又需要與時俱進(jìn)的內(nèi)容。

(二)探索體驗式教學(xué)之“術(shù)”

要落實把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，體驗式的教學(xué)模式不失為一種新的嘗試。在“南水北調(diào)故事”+體驗式的教學(xué)課堂中，第一個課堂活動，讓我們通過手機(jī)掃一掃查看南水北調(diào)工程AR360 度全景影像，觀看視頻《南水北調(diào)-美麗中線》再次感受南水北調(diào)中線的魅力和雄偉。小組思考討論：為什么南水北調(diào)工程引起全社會的高度關(guān)注？教師巡回加入同學(xué)們的討論總結(jié)：因為南水北調(diào)工程事關(guān)戰(zhàn)略全局、事關(guān)長遠(yuǎn)發(fā)展、事關(guān)人民福祉。師生參與讓思政課“活”起來。

(三)探索互動式教學(xué)之“術(shù)”

一堂課教學(xué)效果好不好，關(guān)鍵看教師能否帶動學(xué)生參與整個教學(xué)過程。通過互動教學(xué)、緊跟時事和鼓勵學(xué)生大膽提問來實現(xiàn)以趣激思、以實證思和以疑引思。如探索“南水北調(diào)故事”+互動式教學(xué)之“術(shù)”，即在課內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。利用小組合作、討論、歌詞改寫環(huán)節(jié)將所學(xué)所感外化，實現(xiàn)“南水北調(diào)故事”“進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

三、講好“南水北調(diào)故事”：評價思政課的成果之“效”

在思政課上，通過講出味來，悟出道來，最后才能提升思政課的效果。通過本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成達(dá)到以下教學(xué)效果：

（一）內(nèi)容典型、立德樹人

本課采取了真實的學(xué)生是見證者和親歷者的工程建設(shè)為任務(wù)載體，營造了貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生興趣大大增加。通過真實學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主探究，課堂氣氛熱烈而有序，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度很高，教學(xué)效果很好，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

（二）知行結(jié)合、重構(gòu)流程

本課程的教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)任務(wù)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深的推動。以學(xué)生能力為本位，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。小組學(xué)習(xí)的方式完成了學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生思維。提升了學(xué)生的觀察能力、溝通能力和與人合作能力。

（三）情景結(jié)合、可知可感

通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅認(rèn)識到要傳承南水北調(diào)精神，發(fā)揚好紅色基因，不忘初心、牢記使命、堅定信仰、爭做新時代的工匠楷模。要熱愛祖國、樹立遠(yuǎn)大理想，自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國家。要在擔(dān)當(dāng)中歷練。在盡責(zé)中成長，使自己勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。要勤學(xué)苦練，積極踐行大國工匠精神立足本專業(yè)刻苦鉆研、奮勇向前、努力成為能滿足崗位需求的高技能人才實現(xiàn)技能報國，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而不懈奮斗。

順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時也使職業(yè)素養(yǎng)以看得見摸得著的形式在專業(yè)操作中體現(xiàn)的淋漓盡致，使德育課堂課更具特色。

當(dāng)然也存在不足之處，少數(shù)學(xué)習(xí)“貧困生”效果不佳，小組間的能力及進(jìn)度存在差異。學(xué)生表達(dá)能力欠缺。語言表達(dá)用詞不準(zhǔn)確，邏輯思維混亂。今后要針對這種情況注意制定幫扶計劃，精準(zhǔn)“扶貧”，從個人學(xué)習(xí)，同學(xué)互助、教師指導(dǎo)三方共同努力、共同進(jìn)步，多表揚鼓勵，幫助樹立自信心。多組織課堂活動提高學(xué)生參與度。

總之，思政元素能否深入挖掘并巧妙融入教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織中去，考驗著思政課教師對“立德樹人”的認(rèn)識水平和育人能力。作為思政課教師，除了要有扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力，還要有勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度，與時俱進(jìn)的思維視野。通過不斷提升自身政治素質(zhì)，提高與學(xué)生溝通交流的能力，才能在日常教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)工作中潤物無聲地實現(xiàn)育人育心。

本文的探索實踐還只是一個開始，還需要不斷融合、創(chuàng)新與改進(jìn)。今后我將繼續(xù)努力探索挖掘，勇?lián)T魂育人重任，為培育未來的大國工匠助力。