李靜

涵涵是我們班的一個(gè)小男孩，他似乎是蝸牛的化身，做什么事都不主動(dòng)、不積極，總是慢吞吞的：吃飯慢吞吞的、洗手慢吞吞的、畫(huà)畫(huà)慢吞吞的，勞動(dòng)不積極、游戲不積極……而我則是圍在他身邊上躥下跳的“小兔子”，我們之間每天上演著“小兔子牽著小蝸牛奔跑”的劇情。我的臺(tái)詞總是“加油！”“快過(guò)來(lái)和小朋友們一起……”“快一點(diǎn)，跟上！”而他總是我行我素?？芍^我著急上火，他平靜如水。為此，我們之間的互動(dòng)總是有一點(diǎn)不和諧。

在一次班級(jí)“野趣日”活動(dòng)時(shí)，涵涵突然來(lái)到我面前，捏著兩個(gè)小拳頭，笑著對(duì)我說(shuō)：“李老師，你猜猜看，我哪只手里有神秘的寶貝？”我指著他的左手說(shuō)：“這只手?！彼麛傞_(kāi)左手大笑著說(shuō)：“哈哈，沒(méi)有！”這時(shí)，他一邊用手比作一把槍對(duì)著我，一邊喊“砰”，我順勢(shì)假裝倒地，他笑得更開(kāi)心了。他繼續(xù)讓我猜，這次我又沒(méi)猜中，他還是用“手槍”對(duì)著我喊“砰”，我便一邊說(shuō)“哎，我怎么又猜錯(cuò)了，真倒霉”，一邊假裝倒地。這一次他沒(méi)有笑，而是對(duì)我說(shuō)：“李老師，你閉上眼睛等我5秒種，千萬(wàn)不能睜開(kāi)眼睛哦?！蔽议]上眼睛，中間忍不住偷看，發(fā)現(xiàn)他去撿了一片樹(shù)葉放在手里，跑回來(lái)跟我說(shuō)：“李老師，我們?cè)偻嬉淮?，你猜我哪只手里有寶貝？”我說(shuō)：“我猜左手?！彼麤](méi)有攤開(kāi)手，而是說(shuō)：“如果你不確定的話，可以重猜?！蔽艺f(shuō)：“好的，那就右手?！彼麛傞_(kāi)右手笑著說(shuō)：“猜對(duì)了，您真厲害，這次您朝我‘砰一下吧。”我便學(xué)他用手比作一把槍?zhuān)瑢?duì)準(zhǔn)他喊“砰”，他開(kāi)心地假裝倒地……

這次游戲拉近了我和涵涵的心理距離，這一天我們的互動(dòng)都很和諧。我想，可能是因?yàn)椤耙叭と铡被顒?dòng)孩子有充分的自主權(quán)，他們可以自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由支配時(shí)間，我不需要因?yàn)閾?dān)心涵涵跟不上節(jié)奏而去催促他，他可以按照自己的節(jié)奏盡情地游戲。這時(shí)，我和涵涵的心態(tài)相對(duì)放松，心情也比較愉快，彼此的關(guān)系也就融洽了。我覺(jué)得我應(yīng)該試著尊重涵涵“慢吞吞”的特點(diǎn)，改變對(duì)他的態(tài)度。

一天午餐時(shí)間，我走到涵涵的身邊，問(wèn)：“涵涵，你跟我說(shuō)說(shuō)，你吃飯的時(shí)候在想啥？”他問(wèn)：“你真的想聽(tīng)嗎？”我誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他說(shuō)：“我告訴你，你可不能生氣呀！”我說(shuō)：“我不生氣。”他把嘴巴湊近我的耳朵，輕聲地說(shuō)：“有的菜我不喜歡吃，我就吃得特別慢，想著午餐時(shí)間結(jié)束時(shí)就把菜倒掉?！贝丝痰奈腋惺艿搅怂麑?duì)我滿(mǎn)滿(mǎn)的信任。于是，我端了餐盤(pán)坐在他身邊，說(shuō)：“今天我陪你一起慢慢吃?！彼芤馔猓埠芨吲d。進(jìn)餐時(shí)間結(jié)束了，他還沒(méi)有吃完飯菜，我就一直陪著他吃完。他問(wèn)我：“明天我們?cè)僖黄鸪燥?，好嗎？我覺(jué)得今天的飯菜都變香了?！彼脑捵屛覂?nèi)心瞬間涌起一股暖流，我連忙答應(yīng)他：“好的?！?/p>

幾天后的一次戶(hù)外散步，我牽著涵涵的手走，他如同往常一樣慢吞吞地走著，這一次我沒(méi)有催他，不一會(huì)兒，我們落在隊(duì)伍后面有一段距離了。他看我有點(diǎn)著急的樣子，說(shuō)：“李老師，我們跑起來(lái)吧！”說(shuō)著，他拉著我向前跑了起來(lái)，直到追上隊(duì)伍。我問(wèn)他：“為什么要跑?。俊彼f(shuō)：“我想趕上隊(duì)伍，這樣您就可以照顧其他小朋友了?！彼脑捵屛液芤馔猓埠芨袆?dòng)。慢慢地，我和涵涵的互動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，我慢下來(lái)了，他快起來(lái)了。

又一次“野趣日”活動(dòng)要開(kāi)始了，頭一天，涵涵認(rèn)真地做好了活動(dòng)計(jì)劃，然后開(kāi)心地邀請(qǐng)我第二天跟他一起玩，我欣然答應(yīng)。第二天，在去“野趣日”活動(dòng)場(chǎng)地的路上，涵涵沒(méi)有落下隊(duì)伍。到了目的地，他主動(dòng)拉著我的手說(shuō)：“我們先去喂山羊吧！”說(shuō)完就在附近的山坡上采了一些野草，然后跟我一起去喂山羊。喂完山羊，他問(wèn)我：“您喜歡玩坦克游戲嗎？”我回答：“喜歡?！庇谑?，他主動(dòng)抬輪胎、搭木梯，忙著準(zhǔn)備游戲材料，建構(gòu)游戲場(chǎng)景。玩了坦克游戲后，他又主動(dòng)加入其他小朋友的游戲。我發(fā)現(xiàn)這一天他做什么事都比較積極、主動(dòng)，做事的節(jié)奏明顯加快了……

一開(kāi)始，我和涵涵因?yàn)闆](méi)有同頻，互動(dòng)也就不那么和諧。后來(lái)，我改變自己，不再催促他、責(zé)備他，而是傾聽(tīng)他的想法，理解和尊重他的“與眾不同”，我的改變觸動(dòng)了他，他也主動(dòng)作出改變。我和他都努力向?qū)Ψ娇拷?，最終達(dá)到同頻共振的狀態(tài)。作為教師，我希望在自己的努力下構(gòu)建“兒童友好”的時(shí)光，而這一切正在慢慢發(fā)生。