野趣

生活中收獲了一份野趣。觀鳥的意義還體現(xiàn)在科學(xué)研究上。馬志軍介紹，上海鳥類的多樣性，僅僅憑借鳥類學(xué)界的力量很難了解與呈現(xiàn)全貌。在國外，很多國家和地區(qū)的鳥類調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分是源自數(shù)量龐大的觀鳥者的貢獻(xiàn)。2022年第一次“貉口普查”的結(jié)果顯示，上海有貉分布的點(diǎn)位超過260個(gè)。在上海多達(dá)600余種野生動(dòng)物中，鳥類占到了大部分。在鳥類以外的野生動(dòng)物中，不得不提那些出沒在居民小區(qū)的國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物貉。近年來，它們得到廣泛關(guān)注。2020年夏天，在上海松江某小區(qū)內(nèi)，貉開始

0）農(nóng)村有豐富的野趣課程資源，可為幼兒園課程建設(shè)提供豐富的素材支持。教師在組織幼兒參與野趣活動(dòng)時(shí)，需要做出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以滿足幼兒的個(gè)性需求。同時(shí)，野趣活動(dòng)形式眾多，主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)都能夠吸引幼兒參與。因此，教師需要做出篩選和規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)等做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為幼兒順利參與活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。一、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的野趣熱情幼兒教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要有資源整合意識(shí)，并要注意搜集、整理、分類、應(yīng)用、反思野趣活

心幼兒園共同研發(fā)野趣園本課程，將本地特色的自然資源、文化資源和社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為幼兒熟知的、感興趣的、樂意參與的野趣運(yùn)動(dòng)，使教育回歸自然、回歸生活。野趣運(yùn)動(dòng)的組織與開展，對(duì)幼兒來說是一種實(shí)踐、一種參與，更是一種體驗(yàn)。但天氣狀況是制約野趣戶外運(yùn)動(dòng)的重要因素之一，不適宜戶外活動(dòng)的天氣會(huì)影響幼兒的活動(dòng)量。為此，我們創(chuàng)建了野趣健康領(lǐng)域教研組，嘗試在全園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、材料、時(shí)間等的互通開放，設(shè)計(jì)與實(shí)施野趣室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，確保幼兒在園充足的運(yùn)動(dòng)量。一、野趣十足的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容《3-

過充分挖掘富有“野趣”的自然生態(tài)資源，滿足幼兒用身體去“體會(huì)”、用心去“驗(yàn)”的發(fā)展與操作需求，豐富活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，促使幼兒大膽運(yùn)用各種表達(dá)方式，與自然和社會(huì)對(duì)話交流。本文立足于筆者的具體教學(xué)實(shí)踐，探討引導(dǎo)幼兒參與親自然活動(dòng)的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;親自然;野趣體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）33-0128-02Exploration and Analysis of "Wild Fun

兒園在課改中推行野趣游戲，但在實(shí)踐中，教師對(duì)如何觀察和評(píng)價(jià)存在疑惑與誤區(qū)。我們特邀專家與一線教育工作者，帶領(lǐng)教師一起探尋如何發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的野趣“味道”。親自然，樂探究面對(duì)幼兒游戲“野趣”缺失的現(xiàn)狀，幼兒游戲的“野趣”取向如何在幼兒園落地生根？華中師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系 吳航：第一，正視并珍視幼兒游戲“野趣”魅力。在野趣游戲中，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)身體的感官和肌肉，與周圍世界積極互動(dòng)，從而獲得對(duì)“自我”的掌控和認(rèn)同。成人正視幼兒游戲的“野趣”內(nèi)涵，有助于深入把握游

570100一、野趣風(fēng)插畫的定義1.野趣風(fēng)插畫的誕生插畫藝術(shù)因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和寬泛的應(yīng)用范疇，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域始終占據(jù)著無可替代的位置。隨著21世紀(jì)初數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展與革新，科技為設(shè)計(jì)的成長提供了更多可能，催生出一批富有科技特征和時(shí)代印記的插畫風(fēng)格。野趣風(fēng)插畫的出現(xiàn)深受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，野趣風(fēng)插畫返璞歸真、自然稚拙、情感真切的藝術(shù)語言讓人們真正感受到了長久以來緊繃的神經(jīng)得到松弛舒展的愉悅感。從美學(xué)理念的角度追根溯源，可以說野趣風(fēng)插畫的出現(xiàn)深受日本侘寂文

針對(duì)城市公園中的野趣植被的研究逐漸增加，野趣植被作為自然生態(tài)系統(tǒng)中的一員，其發(fā)揮的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)也是不容小覷的，但是人們對(duì)于野趣植被的認(rèn)知和接納程度都相對(duì)較低。本文以童年生活環(huán)境為影響因子，針對(duì)城市公園中的野趣植被進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出童年生活環(huán)境對(duì)野趣植被審美偏好選擇的影響，為未來城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議。隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，城市公園的概念也不斷更新完善，不同的學(xué)者對(duì)城市公園的定義也有所差別，一些學(xué)者關(guān)注城市公園的生態(tài)環(huán)保價(jià)值，另一些學(xué)者關(guān)注城市公

探，以戶外活動(dòng)“野趣化”為切入點(diǎn)，堅(jiān)持研探教師在戶外活動(dòng)“野趣化”項(xiàng)目進(jìn)程中存在的真問題，立足現(xiàn)場實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際，切實(shí)提升教師在戶外活動(dòng)中的組織與實(shí)施能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面健康地發(fā)展。厘清幼兒戶外“野趣化”活動(dòng)的價(jià)值意義順應(yīng)兒童健康發(fā)展，是構(gòu)建幼兒戶外“野趣化”活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求 幼兒通過與外界環(huán)境相互交流與作用，在親近自然環(huán)境的過程中發(fā)展內(nèi)在潛能，塑造自己。在實(shí)踐中，我們著力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的、富有野趣體驗(yàn)的戶外活動(dòng)區(qū)域，這種經(jīng)過規(guī)劃布局的區(qū)域既能使幼

、積累經(jīng)驗(yàn)，找尋野趣、學(xué)會(huì)欣賞，抓住偶遇、創(chuàng)造機(jī)遇等，在幼兒戶外寫生這條路上摸索前行。關(guān)鍵詞：戶外寫生;多元樣態(tài);野趣;實(shí)踐探究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”如今，隨著課程游戲化的推進(jìn)，幼兒園戶外活動(dòng)呈現(xiàn)出越來越多樣化的狀態(tài)，如戶外農(nóng)家小院、沙地探險(xiǎn)、萌寵樂園、戶外寫生等。戶外活動(dòng)不僅僅是活動(dòng)空間“從室內(nèi)走向戶外”，組織與實(shí)施更是

一、幼兒園開展“野趣活動(dòng)”的緣起探究是個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題后，主動(dòng)地從多方面探討、尋求答案，解決問題的過程。在探索活動(dòng)過程中的“質(zhì)疑”即是探索活動(dòng)展開中的“發(fā)現(xiàn)問題”，使幼兒產(chǎn)生許多自己的想法，不受成人認(rèn)為的某些因素的影響，促使幼兒以自己的“理論”去思考和解決問題。在活動(dòng)中，成人在幼兒“興趣”“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上，提供富有“野趣”“挑戰(zhàn)性”的探究環(huán)境，讓幼兒的探究行為在“興趣”和“野趣”中自主生成，在“質(zhì)疑”和“挑戰(zhàn)”中不斷行進(jìn)，在提高探究意識(shí)、培養(yǎng)探究精神的過程中，

大自然中開展各類野趣游戲，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。以下是筆者對(duì)“百草園”戶外游戲提出的幾點(diǎn)實(shí)施策略。一、創(chuàng)設(shè)野趣游戲環(huán)境在教育教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)尤為重要，而在野趣“百草園”戶外游戲中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也同樣重要。在開展“百草園”野趣戶外游戲時(shí)，教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，要善于利用周邊環(huán)境、挖掘自然資源，為幼兒制造更多與自然接觸的機(jī)會(huì)。比如，校園操場周圍空地上的樹木花草、墻角一帶的低矮灌木、未開墾的長滿野花雜草的荒地、掉落的花瓣及枯萎的樹枝等都能納入“

野里去撒野，享受野趣，順便帶點(diǎn)野味回來。年長一點(diǎn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的這種山野活動(dòng)并非野趣，與伏羲時(shí)代的漁獵生活并無不同，用原始的工具，獵殺野生動(dòng)物。換用現(xiàn)在的說法就是，干擾大自然的生態(tài)系統(tǒng)，在食物鏈上旁逸斜出一條罪惡的食物鏈。只是我沒有獵殺蛇、竹鼠、野豬、刺猬等更珍貴的野生動(dòng)物而已。其實(shí)，野趣不是這樣的。野趣與野味無關(guān)，是山野的情緒，是與自然和諧相處中的一種體驗(yàn)，是在野外自然風(fēng)光中的情緒。到山里、菜土里、池塘邊去玩，去親近自然，親近苔蘚，親近黑螞蟻，親近紅棗樹

借助開展相關(guān)的“野趣”活動(dòng)，有利于幼兒從“城市”中解放出來，在親近大自然的同時(shí)進(jìn)行趣味性的野外活動(dòng)，不僅營造了舒適的教學(xué)氛圍，使得幼兒在快樂中成長，更有助于促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、身心素質(zhì)以及適應(yīng)環(huán)境能力等方面的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園體育;“野趣”活動(dòng);價(jià)值眾所周知，在幼兒的成長過程中，其對(duì)世界的探知首先便是通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展起的，因而從某種程度上可以說運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園體育課程創(chuàng)建的重要意義便是讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康成長并同時(shí)

資源，營造具有“野趣”韻味的運(yùn)動(dòng)氛圍，實(shí)施“野趣”戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)，從而引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外運(yùn)動(dòng)中，提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)的有效性。文章主要從創(chuàng)設(shè)良好“野趣”情境，有效開發(fā)“野趣”材料，指導(dǎo)“野趣”運(yùn)動(dòng)游戲等三大方面探析，以期更好地提高幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;野趣;戶外運(yùn)動(dòng);情境;材料;運(yùn)動(dòng)游戲相比于城市幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園擁有更加多樣的教育資源和更加廣闊的教育場地，主要服務(wù)于農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育工作者應(yīng)該充分利用農(nóng)村資源，有效豐富幼兒的

水平，創(chuàng)設(shè)良好的野趣區(qū)域游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的思維敏捷度、合作交流能力等多種素養(yǎng)，讓幼兒的智力和能力都得到開發(fā)?；诖?，在現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重野趣區(qū)域游戲的創(chuàng)建，真正地結(jié)合幼兒的成長需要以及幼兒的能力等，為幼兒建立逼真、形象的野趣區(qū)域游戲，使幼兒在參與游戲的過程中，提高自身的興致，在主動(dòng)玩樂中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。一、主題明確，強(qiáng)化游戲意義游戲帶有強(qiáng)烈的娛樂性質(zhì)，但是在將游戲與教育活動(dòng)進(jìn)行整合時(shí)，游戲就帶有了教育的意義。因此，在創(chuàng)建野趣區(qū)域游戲時(shí)，

，我們以兒童植物野趣STEM主題為例，從理論到實(shí)踐進(jìn)行了初步的嘗試與探索。【關(guān)鍵詞】? 兒童;植物;野趣;STEM在科技迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)備受重視。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的跨學(xué)科整合性教學(xué)模式。在當(dāng)前教育界，STEM教育引起了世界范圍的關(guān)注與研究熱潮。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育紛紛對(duì)STEM進(jìn)行了實(shí)踐探索與理論研究。早期兒童科學(xué)教育，是一種啟蒙性的、符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、滿足兒童好奇心和求知欲，同時(shí)又兼顧教育的方法和藝術(shù)性

鍵詞：風(fēng)格特征;野趣;老辣朱屺瞻早年學(xué)習(xí)西畫，五十年代后主攻中國畫，在寫意花鳥畫創(chuàng)作上開創(chuàng)了一番新的天地，在中國畫壇獨(dú)樹一幟，他的畫面中不僅有著大多數(shù)南方畫家作畫所表現(xiàn)的清麗婉致，還兼有更添了一些北方畫家的雄渾與樸拙。他的花鳥畫所表現(xiàn)的“筆簡力深”與“勢獨(dú)氣雅”的筆墨藝術(shù)風(fēng)格，和爛漫奔放的“野”“辣”特征。一、朱屺瞻作品的“野”“辣”風(fēng)格特征要分析朱屺瞻寫意花鳥畫“野”“辣”的風(fēng)格特征，須從他的創(chuàng)作思想和方法入手，那便是“洋為中用，古為今用?！贬ɡ显f：“

水畫? 意境? 野趣白曉軍，1959年生于廣西桂林，回族。1982年畢業(yè)于廣西藝術(shù)學(xué)院，1984年考入廣西藝術(shù)學(xué)院中國畫研究生班，師從著名畫家黃獨(dú)峰教授?，F(xiàn)為廣西師范大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師。作為一個(gè)在漓江邊成長的畫家，白曉軍的山水畫審美視角與藝術(shù)表現(xiàn)與其他的畫家大有不同，其藝術(shù)成就在現(xiàn)代中國山水畫領(lǐng)域有著不可忽視的影響，尤其是在嶺南地區(qū)。筆者在這篇文章中將從各個(gè)方面分析白曉軍的繪畫特點(diǎn)，去探索白曉軍繪畫的意境與精神。一、白曉軍“野”與“寒”的畫面意境1、

指南》中對(duì)幼兒“野趣運(yùn)動(dòng)”的要求以及目前幼兒園運(yùn)動(dòng)環(huán)境的現(xiàn)狀，突出和強(qiáng)調(diào)幼兒園野趣運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性。要開展幼兒野趣運(yùn)動(dòng)，環(huán)境、材料是必不可少的。結(jié)合這一關(guān)鍵點(diǎn)，以“野趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為切入點(diǎn)，首先對(duì)我園現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)環(huán)境資源進(jìn)行匯總和梳理，分析其優(yōu)勢，并找出問題與不足。其次就“問題與不足”，通過拓展野趣運(yùn)動(dòng)資源、架構(gòu)新內(nèi)容提升空間以及因地制宜創(chuàng)設(shè)野趣情境三個(gè)方面，來思考與實(shí)踐，形成利于幼兒發(fā)展，適于幼兒運(yùn)動(dòng)，充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)“挑戰(zhàn)性”和“趣味性”的幼兒園野趣運(yùn)

兒發(fā)展需求，開展野趣式活動(dòng)，力求在大自然的特殊情境中注重幼兒的參與、實(shí)踐、情感體驗(yàn)以及五大領(lǐng)域的發(fā)展，激發(fā)和釋放兒童的天然野性，助力兒童獲得活力、張力、親和力，使其成為真正樂于和自然對(duì)話的“野孩子”。[關(guān)鍵詞]幼兒;鄉(xiāng)土;野趣;自然;游戲[中圖分類號(hào)] G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0093-02近幾年，雖然“自然教育”已經(jīng)被重視，我們提倡“把生命還給自然，把童年還給孩子，把教育還給生活”，但是，很多孩子的時(shí)間是

冠學(xué)城市里家居的野趣通常是由下述幾樣人為的設(shè)施而得：種幾盆花草，擺幾個(gè)盆栽，吊一籠鳴禽，掛一幅山水田園畫（最近改用貼攝影印刷的大幅風(fēng)景壁紙），插一盆花，養(yǎng)一水柜熱帶魚，家境好些的還造一小方假山水。這些確實(shí)可以給家居提供不少野趣，裨益身心。其中最有效的莫過于那一小方假山水，即使只占一小塊地，作用也很明顯了。我想今后的公寓，這樣的小假山水應(yīng)列為第一設(shè)施，沒有這份設(shè)施，就算是不合格。不過我對(duì)于盆中的花草有點(diǎn)兒建議。通常家居種的花卉全都屬于庭園花草，其中多半還都是

外活動(dòng)。一、戶外野趣活動(dòng)的概述幼兒園野趣活動(dòng)就是利用幼兒園周圍環(huán)境中可進(jìn)行活動(dòng)的一切自然因素，以游戲的形式開展各種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的、符合幼兒意愿且力所能及的體育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和環(huán)境適應(yīng)能力，讓幼兒在親近自然、與自然的依存和互動(dòng)中體驗(yàn)快樂，并終身受益。二、幼兒園戶外野趣活動(dòng)的組織現(xiàn)狀（一）幼兒園忽視了戶外野趣活動(dòng)的組織隨著城市化建設(shè)步伐的加快，幼兒園往往忽視了傳統(tǒng)戶外活動(dòng)的開展，他們?cè)趫@區(qū)有限的戶外活

活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)“野趣”游戲的興趣，使幼兒通過野趣感受自然。一、初探“野趣”，感受傳統(tǒng)“野”通常是指不受限制的、自然的狀態(tài)，充滿了無限的挑戰(zhàn)性。“趣”則表示在自然狀態(tài)下表現(xiàn)出來的快樂情緒。因此對(duì)“野趣游戲”的理解應(yīng)該是指在大自然中，利用最原始的材料自主進(jìn)行游戲，并能從中得到快樂。與室內(nèi)的區(qū)域游戲相比它有著獨(dú)特的優(yōu)勢：（一）自然性戶外活動(dòng)最突出的是它本身的自然性。呼吸著新鮮的空氣，享受著春日的陽光，這是大自然的賜予。一棵樹、一朵花、一棵草同樣受到幼兒的喜愛，在

冠學(xué)城市里家居的野趣通常是由下述幾樣人為的設(shè)施而得：種幾盆花草，擺幾個(gè)盆栽，吊一籠鳴禽，掛一幅山水田園畫(最近改用貼攝影印刷的大幅風(fēng)景壁紙)，插一盆花，養(yǎng)一水柜熱帶魚，家境好些的還造一小方假山水。這些確實(shí)可以給家居提供不少野趣，裨益身心。其中最有效的莫過于那一小方假山水，即使只占一小塊地，作用也很明顯了。我想今后的公寓，這樣的小假山水應(yīng)列為第一設(shè)施，沒有這份設(shè)施，就算是不合格。不過我對(duì)于盆中的花草有點(diǎn)兒建議。通常家居種的花卉全都屬于庭園花草，其中多半還都是

冠學(xué)城市里家居的野趣通常是由下述幾樣人為的設(shè)施而得：種幾盆花草，擺幾個(gè)盆栽，吊一籠鳴禽，掛一幅山水田園畫（最近改用貼攝影印刷的大幅風(fēng)景壁紙），插一盆花，養(yǎng)一水柜熱帶魚，家境好些的還造一小方假山水。這些確實(shí)可以給家居提供不少野趣，裨益身心。其中最有效的莫過于那一小方假山水，即使只占一小塊地，作用也很明顯了。我想今后的公寓，這樣的小假山水應(yīng)列為第一設(shè)施，沒有這份設(shè)施，就算是不合格。不過我對(duì)于盆中的花草有點(diǎn)兒建議。通常家居種的花卉全都屬于庭園花草，其中多半還都是

0273-01“野趣”游戲是一種讓幼兒融入大自然，借助自然界中的原始材料進(jìn)行各項(xiàng)趣味活動(dòng)，并從中中獲取知識(shí)的游戲。野趣游戲可有效地將師生融為一體，學(xué)生能夠盡情體驗(yàn)自然之美，同時(shí)也給予了學(xué)生更多的選擇空間，使其通過游戲得到更多的感悟，也符合其個(gè)性化的發(fā)展需求，使其童年生活更加豐富和快樂。本文就幼兒游戲的“野趣”價(jià)值取向展開探討。1 創(chuàng)設(shè)自然的“野趣”環(huán)境教師應(yīng)整合現(xiàn)有材料，將學(xué)生的興趣與游戲內(nèi)容有效地結(jié)合起來，為其創(chuàng)設(shè)滿足需要的游戲環(huán)境。開展野趣游戲的基礎(chǔ)是

提出幼兒游戲的“野趣”價(jià)值取向，即幼兒游戲的精神內(nèi)核在于真實(shí)、自由和旺盛的生命力，這種游戲在實(shí)踐形態(tài)上表現(xiàn)為對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)“自然”的強(qiáng)調(diào)、對(duì)游戲?qū)嵤┻^程“生命力”張揚(yáng)的關(guān)注和對(duì)民間游戲的充分挖掘利用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒游戲；“野趣”取向；真實(shí)；自由；生命力【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）07/08-0013-05每個(gè)幼兒都處于自己的生存狀態(tài)，這個(gè)生存狀態(tài)是與社會(huì)、周圍環(huán)境緊密相連的?？v觀幼兒當(dāng)前的生存狀態(tài)，尤

態(tài);節(jié)約;文化;野趣1項(xiàng)目概況1.1項(xiàng)目區(qū)位戴家湖公園位于武漢市的三環(huán)線附近,青山區(qū)天興洲大橋引橋下,北臨和平大道,西接建設(shè)十路,東靠工人村,南面為工廠區(qū)。1.2歷史變遷20世紀(jì)50年代,戴家湖為盛產(chǎn)魚蝦的天然湖泊,1957年,戴家湖成為青山熱電廠等大中型企業(yè)的粉煤灰堆場;1995年,天然湖泊因堆積的粉煤灰,變成了高出地面10 m的“戴家山”;1999年,粉煤灰被用于制作粉煤灰磚,戴家山又被逐漸挖空,局部經(jīng)過多年積水后變回戴家湖;2005年以后由于周邊天興

(《禮記》)和“野趣是生命形態(tài)所引發(fā)的情致”(《海栗話語》)即反映了“野”與正統(tǒng)雅文化和俗文化的不同。趣的本義是“趨”?！墩f文解字》云:“趣，疾也。從走，取聲?！薄凹病本褪恰凹薄薄ⅰ翱臁??！叭ぁ庇伞白摺焙汀叭　苯M成，要急、快跑去取的東西一定是自己想要得到的，因此“趣”又引申出“心意所趣向”之意。“取”又由“耳”和“又”組成，“又”在甲骨文中像手之形，人們說話講到意興之處往往手舞足蹈，而聽話之人亦是聽得激動(dòng)以至揮舞手臂，所以，“趣”又有樂趣、興趣、志趣、旨趣

主要考述錢載與“野趣”詩人的交際情況。所謂“野趣詩人”主要有性靈詩人袁枚、趙翼和蔣士銓，浙派詩人厲鶚、吳錫麟，“揚(yáng)州八怪”詩人金農(nóng)、羅聘，以及由鹽商入仕的程晉芳等。他們或沒入仕途，或雖及第為官，但中途又脫離官場，總之，他們的思想和作品都有或顯或隱的在野色彩。袁 枚乾隆三家尤其是袁枚的所謂“性靈”，主要指性情、個(gè)性等。無論是唐宋畛域、門戶家數(shù)，還是卷軸學(xué)問，都在掙脫之列。三家之中，袁枚、趙翼被朱庭珍頗具道學(xué)氣地貶作“風(fēng)雅之蠹賊，六藝之罪魁”［5］2367，屬