○ 唐山市開平區(qū)教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 李秋麗

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，主題意義是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，主題意義的探究直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。本文以A Gift for Little Zeke一課為例，從單元分析、語(yǔ)篇研讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)維度，探討基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)策略。

一、立足單元分析，明確主題意義

教材是生活的濃縮，反映了孩子們真實(shí)的生活，承載了文本的主題意義。作為教師，我們要善于深入分析教材單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，將不同板塊的知識(shí)進(jìn)行整合，以此增加橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確文本所承載的主題意義。本課所屬單元的話題是Did you have a nice trip？屬于“人與社會(huì)”主題范疇，涉及歷史、社會(huì)與文化主題群中的“中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)”內(nèi)容。本單元中，李明和小伙伴結(jié)束了在北京的旅行，給家人帶來(lái)了禮物的同時(shí)也拍攝了照片以作留念。基于這樣的單元分析，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感知和理解文本中人物的活動(dòng)以及活動(dòng)背后所承載的濃濃真情，幫助學(xué)生在理解單元主題的過(guò)程中理解旅游后為家人準(zhǔn)備禮物、懂得感恩的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、開展語(yǔ)篇研讀，解析主題意義

教師在進(jìn)行語(yǔ)篇研讀時(shí)，要嘗試回答What、Why、How 三個(gè)方面的問(wèn)題，即確定文本的主題和內(nèi)容是什么，意義與寫作目的是什么以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。本課中，通過(guò)結(jié)合單元主題以及閱讀文本分析，我們作出了如下解讀：

1.主題與內(nèi)容（What）：本課是本單元的最后一課，介紹了瓊斯老師在班級(jí)派對(duì)中為孩子們準(zhǔn)備禮物的溫馨故事。

2.意義與寫作目的（Why）：作者通過(guò)瓊斯老師為L(zhǎng)ittle Zeke 以及同學(xué)們準(zhǔn)備禮物的溫馨故事，向?qū)W生傳遞了同學(xué)之間、師生之間的關(guān)愛；同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的關(guān)愛和感恩，珍惜當(dāng)下的親情和友情，進(jìn)而對(duì)主題意義進(jìn)行升華。

3.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)（How）：語(yǔ)篇以故事的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，圍繞關(guān)鍵詞gift 交代了故事的背景：艾瑪?shù)陌嗉?jí)舉行了聚會(huì)，瓊斯老師為每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了禮物。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上涉及一般過(guò)去時(shí)，詞匯方面則涉及gift/party/everyone等新詞。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，深化主題意義

新課標(biāo)提出了秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)的建議，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感知主題。

活動(dòng)1：師生自由交談，感知關(guān)注主題。

教師通過(guò)出示故事標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事發(fā)生的背景、預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀，逐漸感知故事內(nèi)容，進(jìn)而關(guān)注故事內(nèi)容背后的主題意義。

活動(dòng)2：觀看故事視頻，整體感知故事。

接下來(lái)，教師為學(xué)生播放完整的故事視頻。學(xué)生通過(guò)觀看故事視頻，驗(yàn)證自己對(duì)故事問(wèn)題的預(yù)測(cè)，進(jìn)而了解故事發(fā)生的背景，整體感知故事。

活動(dòng)3：尋讀問(wèn)題答案，梳理故事框架。

教學(xué)中，教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事各部分的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行梳理，各個(gè)問(wèn)題聚焦關(guān)鍵詞gift，形成了問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生梳理故事的邏輯框架。

活動(dòng)4：梳理故事圖片，完成故事導(dǎo)圖。

在師生問(wèn)答的過(guò)程中，教師逐漸完善課堂板書，學(xué)生合作完成故事導(dǎo)圖，為后面的復(fù)述活動(dòng)提供語(yǔ)言支架。

活動(dòng)5：跟讀故事錄音，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

在對(duì)故事文本進(jìn)行了整體和細(xì)節(jié)理解后，學(xué)生跟讀故事錄音，體驗(yàn)故事情境，從而更深入地理解文本信息，聚焦核心語(yǔ)言：一般過(guò)去時(shí)以及句型Mrs.Jones has ____________for____________.

學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獲取故事大意，梳理細(xì)節(jié)信息，補(bǔ)充、豐富和建構(gòu)對(duì)主題意義的深層認(rèn)知和理解，并基于主題提煉和梳理語(yǔ)篇知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)——聚焦主題，探究意義。

活動(dòng)6：圍繞板書導(dǎo)圖，整理復(fù)述故事。

學(xué)生在板書和導(dǎo)圖的提示下回顧和梳理故事的情節(jié)和內(nèi)容，為后面的故事表演作鋪墊。

活動(dòng)7：故事角色表演，創(chuàng)新人物語(yǔ)言。

教師通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生在表演的過(guò)程中關(guān)注Speech/Thoughts/Emotions/Actions/Looks（即語(yǔ)言、思想、情感、動(dòng)作、外貌），對(duì)故事中人物的語(yǔ)言進(jìn)行再加工和創(chuàng)編。在角色表演的過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷給予了人物新的語(yǔ)言與思想，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉和提升。

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生依托思維導(dǎo)圖對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述和角色表演。通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)生深深地感悟了文本的主題意義和價(jià)值。

3.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)——發(fā)展思維，深化主題。

本課的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括人物評(píng)價(jià)和準(zhǔn)備禮物兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)8：回歸故事文本，評(píng)價(jià)主要人物。

學(xué)生角色表演后，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

What do you think of Mr.Jones？What do you think of Tess？評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)了師生之間、同學(xué)之間的關(guān)愛，進(jìn)一步感知了主題意義，使語(yǔ)言主題得到了深化。在對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也做到了有理有據(jù)，邏輯性思維得到了提升和發(fā)展。

活動(dòng)9：聯(lián)系生活實(shí)際，深化主題表達(dá)。

最后，教師將故事中的情境轉(zhuǎn)化成學(xué)生真實(shí)的生活——暑假馬上就到了，你會(huì)去哪里旅游？旅游之后你會(huì)給父母或者朋友準(zhǔn)備什么禮物？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)的平臺(tái)，學(xué)生有了更多個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在深化主題表達(dá)的同時(shí)，他們的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

伴隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為一線教師，我們應(yīng)該從與課堂教學(xué)密切相關(guān)的單元主題、語(yǔ)篇研讀以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面入手，深挖語(yǔ)篇背后所承載的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)多樣且有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體提升。