何燦

【摘 要】和諧體育課堂的內(nèi)涵本質(zhì)是追求體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)提升、健康而全面發(fā)展創(chuàng)造適合的育人情境。和諧體育課堂通過全面聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的和諧，通過全員運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生身體與心理健康的和諧，通過全心互動(dòng)助力教學(xué)中多種關(guān)系的和諧，能夠促使學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，表現(xiàn)出良好的健康行為與體育品德。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 和諧課堂 教學(xué)生態(tài)

江蘇省鹽城市科創(chuàng)城小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師。全國中小學(xué)體育工作創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)體育教學(xué)能手，江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人。先后獲得江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人等表彰。主持或參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題10余項(xiàng)，在國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文30余篇，開設(shè)專題講座、示范課、點(diǎn)評(píng)課等近百課時(shí)。

新時(shí)代的教育要幫助學(xué)生建構(gòu)好與自己、與他人、與自然、與社會(huì)、與世界的關(guān)系，這樣才能助力學(xué)生擁有健全的人格。因此，學(xué)校教育的首要價(jià)值是培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，在和諧的文化氛圍中開展各類課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。體育與健康課程亦是如此。為此，筆者提出“和諧體育課堂”的教育理念。這一理念源自筆者近30年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力求從實(shí)踐中來，更為回到實(shí)踐中去服務(wù)。

一、和諧體育課堂的內(nèi)涵價(jià)值

和諧體育課堂的內(nèi)涵本質(zhì)是追求體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)提升、健康而全面的發(fā)展創(chuàng)造適合的育人情境。簡(jiǎn)要地講，就是為全體學(xué)生提供促其生命成長(zhǎng)的“潤(rùn)澤厚實(shí)”的土壤。

1. 和諧體育課堂的內(nèi)涵

體育課堂教學(xué)生態(tài)平衡，一是體現(xiàn)在體育與德育、智育、美育以及勞動(dòng)教育的平衡，這是宏觀層面；二是體現(xiàn)在體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的平衡，這是中觀層面；三是體現(xiàn)在師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容等各種關(guān)系的平衡，這是微觀層面，也是現(xiàn)實(shí)層面。宗旨是最終讓學(xué)生喜歡“體育”，也喜歡體育課，更喜歡與體育教師一起上體育課。基于教學(xué)生態(tài)平衡的分析，和諧體育課堂的內(nèi)涵可以從三個(gè)層面進(jìn)行分析。

（1）宏觀層面，要緊扣“五育融合”

體育課堂要表現(xiàn)出以體育人與德育、智育、美育和勞動(dòng)教育相和諧，共同促進(jìn)學(xué)生全面而健康成長(zhǎng)。在準(zhǔn)確把握體育課堂以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容等性質(zhì)的基礎(chǔ)上，要理解到身體練習(xí)需要德育指引、智慧思考、美學(xué)辨別，還會(huì)與生產(chǎn)生活、勞動(dòng)教育等產(chǎn)生交叉或融合，同時(shí)體育與健康知識(shí)、技能和方法的習(xí)得也需要與德、智、美、勞相互融合。

（2）中觀層面，要追求“自然體育”

以“自然體育”為主要特征，以學(xué)生發(fā)展為中心，既面向全體學(xué)生，讓學(xué)生按照自然適應(yīng)性原則進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，又關(guān)注個(gè)體，讓學(xué)生自由充分地發(fā)展個(gè)性。美國學(xué)者威廉士在20世紀(jì)20年代形成了整套“自然體育”的理論與方法，提出體育不僅是練習(xí)動(dòng)作與方法的自然，而且是通過體育鍛煉將人與自然有機(jī)結(jié)合，從而適應(yīng)自然和社會(huì)發(fā)展；這既顯現(xiàn)了體育的自然屬性，又強(qiáng)調(diào)了體育與自然結(jié)合對(duì)人的健康發(fā)展的作用[1]。和諧體育課堂建構(gòu)，不僅能讓學(xué)生適應(yīng)自然和社會(huì)發(fā)展，而且能充分發(fā)揮體育的固有本質(zhì)和自然內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力及道德健康等方面的育人作用。

（3）微觀層面，要注重“多元和諧”

課堂教學(xué)要符合學(xué)生興趣愛好和本能沖動(dòng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和諧的方法與手段進(jìn)行科學(xué)、合理及有效的身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練等，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)，并在獲得運(yùn)動(dòng)愉快感中教育人、塑造人。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)師生、生生等多種關(guān)系，場(chǎng)地、器材的布置，季節(jié)、天氣、師生課堂中所表現(xiàn)出的狀態(tài)以及預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害事故等各方面的和諧。

2. 和諧體育課堂的價(jià)值

和諧體育課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代社會(huì)和教育發(fā)展的需要，符合當(dāng)前課程改革的理念。能關(guān)注全體學(xué)生的生命意義，體現(xiàn)課程改革的人文觀、體育與健康學(xué)科育人的本質(zhì)功能，讓學(xué)生獲得健康的身心、強(qiáng)健的體魄和全面發(fā)展。其反映社會(huì)交往與生活的需要，使體育課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，幫助學(xué)生掌握生活知識(shí)與技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成健康行為，形成良好的體育品德。和諧體育課堂有融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間的情感交流與教學(xué)互動(dòng)，有利于激發(fā)課堂的積極創(chuàng)生。

二、和諧體育課堂的模型建構(gòu)

體育與健康課程的主要手段是身體練習(xí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是體育知識(shí)、技能與方法?？梢哉f，體育運(yùn)動(dòng)中既離不開設(shè)計(jì)與實(shí)施融為一體的素養(yǎng)培育環(huán)境，也離不開身體與心理的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，更離不開人與人的交往環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施的選擇與布置等物態(tài)環(huán)境。與之相對(duì)應(yīng)的是：體育教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成、學(xué)生的身體與心理，以及教師與學(xué)生、人與環(huán)境之間的和諧關(guān)系。在全面聯(lián)動(dòng)中讓預(yù)設(shè)與生成得到充分協(xié)同，在全員運(yùn)動(dòng)中讓身體與心理得到充分鍛煉，在全心互動(dòng)中讓情感與態(tài)度得到充分投入，才能讓學(xué)生的知、情、意、行得到高度和諧與統(tǒng)一，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞融合發(fā)展。

1. 瞄準(zhǔn)“預(yù)設(shè)生成”，加強(qiáng)全面聯(lián)動(dòng)和諧

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人是體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。由于學(xué)生容易對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏恒心、意志力，所以要運(yùn)用預(yù)設(shè)與生成的全面聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)愉快感，從而強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)與成就的動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、富有趣味性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)身體練習(xí)、建構(gòu)體育認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)，以及解決在復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境、實(shí)際問題中持續(xù)獲得運(yùn)動(dòng)的成就感方面，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的高度和諧，較好地解決設(shè)計(jì)與實(shí)施“兩張皮”的現(xiàn)象。

2. 基于“身心健康”，構(gòu)建全員運(yùn)動(dòng)和諧

在練中、做中習(xí)得體育知識(shí)與技能，相對(duì)于純知識(shí)的傳授、單一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，保持率要高得多。在體育課堂中，教師應(yīng)致力于讓全體學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來，讓學(xué)生的全部感官系統(tǒng)深度卷入身體練習(xí)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)學(xué)練、心靈感悟等過程，實(shí)現(xiàn)身體與心理的高度和諧，從而較好地解決課堂上“講得多、練得少”等效率相對(duì)低下的問題。

3. 關(guān)注“多種關(guān)系”，突出全心互動(dòng)和諧

傳統(tǒng)體育課堂中，重復(fù)、單調(diào)地練習(xí)單一的動(dòng)作技術(shù)，會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，提振精神、鍛煉意志等顯得“力不從心”。充分關(guān)注到師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生與場(chǎng)地器材等關(guān)系，能形成教學(xué)相長(zhǎng)、共建共享、互聯(lián)互通的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)“多種關(guān)系”的高度和諧，較好地解決學(xué)生在體育學(xué)練過程中因情感淡薄、態(tài)度被動(dòng)而導(dǎo)致的學(xué)練成效不高的問題，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入體育課堂的學(xué)練。

總體上看，構(gòu)建和諧體育課堂正像建造一架助力學(xué)生全面而健康成長(zhǎng)的“航天飛機(jī)”，全員運(yùn)動(dòng)是“機(jī)身”，著力在“運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能學(xué)練”中促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育；全面聯(lián)動(dòng)和全心互動(dòng)是“機(jī)翼”，分別著力培養(yǎng)學(xué)生的“具身認(rèn)知”[2]和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而整個(gè)“航天飛機(jī)”的動(dòng)力系統(tǒng)，則培育與提升學(xué)生的正確價(jià)值觀念、關(guān)鍵能力和必備品格等核心素養(yǎng)。誠然，這一動(dòng)力系統(tǒng)內(nèi)部是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)、又彼此各有側(cè)重協(xié)同的。

三、和諧體育課堂的實(shí)施路徑

建構(gòu)和諧體育課堂，教師要整體架構(gòu)體育與健康課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生通過全員運(yùn)動(dòng)快樂鍛煉，通過全心互動(dòng)和諧交流體育學(xué)習(xí)體會(huì)，充分彰顯以學(xué)生全面發(fā)展為中心、素養(yǎng)提升為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、過程導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，讓學(xué)生“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

1. 全面聯(lián)動(dòng)：在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的和諧中助力體育學(xué)習(xí)

（1）專業(yè)素養(yǎng)先導(dǎo)

要讓學(xué)生全身心愉悅、活躍，有效地沉醉在和諧體育課堂之中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，力求教學(xué)設(shè)計(jì)精妙、目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、內(nèi)容安排合理、情境創(chuàng)設(shè)適切、問題引領(lǐng)精當(dāng)、流程銜接順暢和駕馭課堂能力突出，讓學(xué)生在體育課堂的場(chǎng)景中怦然心動(dòng)、流連忘返。因此，教師要著力提高三種能力：一是提升單元實(shí)施能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大單元教學(xué)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由表及里、由易到難、由淺入深、由物到人等多方位的閱讀與理解，學(xué)深悟透義務(wù)教育階段的“五大教學(xué)內(nèi)容”，以及高中的必修必學(xué)、必修選學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核與機(jī)理，并對(duì)其概念屬性、本質(zhì)內(nèi)涵、邏輯關(guān)系、系統(tǒng)架構(gòu)等有清晰和明確的認(rèn)知，對(duì)所教的體育與健康知識(shí)、技能與方法所蘊(yùn)含的智慧性思想、靈活性運(yùn)用等有深度的領(lǐng)悟。二是提升學(xué)情分析能力。教師要參透落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的本質(zhì)要求，既要站在“以體育人”“健身育人”的高度，又要通過訪談交流、相關(guān)測(cè)評(píng)、課堂觀察等手段深度研究學(xué)生的實(shí)際，明確學(xué)生已掌握的運(yùn)動(dòng)技能以及體能狀況、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)等，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和運(yùn)動(dòng)情境，體現(xiàn)有趣味、有秩序、有創(chuàng)生、有活力的課堂特質(zhì)。三是提升課堂駕馭能力。體育教師既要提升自身運(yùn)動(dòng)能力和水平，掌握多種教學(xué)技能，又要在教學(xué)語言上下功夫，讓學(xué)生清楚感知學(xué)習(xí)過程的層次性和漸進(jìn)性。同時(shí)，要善于與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有方向感和愉快感，從而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

（2）整體架構(gòu)跟進(jìn)

和諧體育課堂需要通過課前的精心預(yù)設(shè)，課中幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)、富有趣味、充滿挑戰(zhàn)的身體練習(xí)中，充分感受與體悟快樂運(yùn)動(dòng)的活力、體育項(xiàng)目的魅力、合作探究的動(dòng)力等，從而發(fā)展運(yùn)動(dòng)思維，增強(qiáng)情感交流，培育核心素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生在體育與健康課堂教學(xué)中真正成為“運(yùn)動(dòng)的主人”，有三點(diǎn)值得重點(diǎn)關(guān)注。一是享受運(yùn)動(dòng)氛圍，提升運(yùn)動(dòng)能力。設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生卷入身體練習(xí)體驗(yàn)和體育知識(shí)與技能的學(xué)練，充分經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)能力“被激發(fā)”的過程，并感受在體育鍛煉中遇到的困惑、艱辛與喜悅，在享受運(yùn)動(dòng)氛圍的同時(shí)，從內(nèi)心和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中真正生長(zhǎng)出體育課堂的樂趣。二是感知復(fù)雜情境，提高運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，助力體育課堂教學(xué)環(huán)境回到生活情境、問題情境等，讓學(xué)生在體能練習(xí)、單個(gè)動(dòng)作技術(shù)練習(xí)、組合動(dòng)作技術(shù)練習(xí)等學(xué)練中增強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用能力，讓體育知識(shí)與技能在具體運(yùn)用中活化為能力、智慧和素養(yǎng)。三是注重問題引領(lǐng)，激發(fā)創(chuàng)生熱情。在整體架構(gòu)中，教師要帶著問題進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析與解決問題，還要在身體練習(xí)中及時(shí)生成新的問題。此外，還要在課中和課后的總結(jié)與反思中，關(guān)注學(xué)生所學(xué)體育知識(shí)與技能的結(jié)果，幫助學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)愉快感并能帶著問題和思考走向新的體育鍛煉之“旅”。

2. 全員運(yùn)動(dòng)：在強(qiáng)化學(xué)生身心和諧中提升運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

（1）多感官系統(tǒng)協(xié)同參與

在體育課堂中促使學(xué)生做到各感官系統(tǒng)協(xié)同參與體育鍛煉，從而感受體育運(yùn)動(dòng)對(duì)象和表征思維過程的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在身體練習(xí)中提升核心素養(yǎng)。為了提高體育學(xué)練的效率，需要抓住以下兩點(diǎn)。一是要?jiǎng)友塾^察與動(dòng)耳傾聽相結(jié)合。動(dòng)眼主要是指觀察教師的示范、同伴的行為、場(chǎng)地器材及輔助性媒體等，動(dòng)耳主要是指傾聽教師的講解與評(píng)價(jià)及同伴的感悟等。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的、傾聽到的相關(guān)信息，切實(shí)轉(zhuǎn)化為體育知識(shí)與技能學(xué)練的有效動(dòng)能。二是要身體練習(xí)與思考表達(dá)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多感官系統(tǒng)協(xié)同參與體育鍛煉，讓學(xué)生在多角度、多維度、多方面感知體育運(yùn)動(dòng)中所形成的感性認(rèn)識(shí)與鮮活體驗(yàn)，通過動(dòng)作技術(shù)、語言表達(dá)等顯現(xiàn)出來，從而為學(xué)生在課外、課后體育鍛煉中激發(fā)興趣、形成良好習(xí)慣提供基礎(chǔ)。

（2）多形式運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新思維

體育課堂中，讓學(xué)生在使用多種體育器材、參與多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中經(jīng)歷從直觀到抽象的多元化表征活動(dòng)，并通過動(dòng)作技術(shù)、語言表達(dá)、表情神態(tài)等，將學(xué)生的內(nèi)隱思維活動(dòng)逐漸地顯現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的身體感知能力、理性思維能力和探索創(chuàng)新能力等。這需要注意兩點(diǎn)：一是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)練要有序。按照運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，有序地學(xué)練適合學(xué)生學(xué)練的體育技戰(zhàn)術(shù)，并掌握基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能以及增強(qiáng)體能，這樣才能加速體育知識(shí)、技能與方法的內(nèi)化與外化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生展開記憶、聯(lián)想、分析、綜合、對(duì)比和概括等思維。二是體育運(yùn)動(dòng)方式要適當(dāng)。不同的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同樣，不同的學(xué)生，也會(huì)有不同的運(yùn)動(dòng)方式。體育課堂中，教師既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)練的有序性；還要關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生找尋適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，從而提升不同學(xué)生的個(gè)性化思維水平。這樣不僅能讓學(xué)生的思維得以可視化、個(gè)性化，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，形成創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3. 全心互動(dòng)：在多種關(guān)系和諧互動(dòng)中激發(fā)學(xué)練熱情

（1）多維互動(dòng)建“樂園”

多維度的課堂交流互動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，深化學(xué)生對(duì)體育品德的理解，內(nèi)化學(xué)生對(duì)健康行為的追求，進(jìn)而使體育課堂成為師生流連忘返的運(yùn)動(dòng)樂園。需要做到以下三點(diǎn)：第一，明確和諧關(guān)系是前提。師生之間、學(xué)生之間的平等、尊重、信任、合作是多維互動(dòng)交流和教學(xué)生成的前提。第二，堅(jiān)持開放包容是原則。體育教師要對(duì)教學(xué)過程中存在的問題、缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤持開放包容的態(tài)度。既不能將學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作、缺失行為、存在問題等作為“洪水猛獸”，也不要對(duì)自己教學(xué)中偶爾的“口誤”、未達(dá)到預(yù)期的動(dòng)作示范（如未能投中籃、射進(jìn)球門等）、遺忘了課前的預(yù)設(shè)等“耿耿于懷”，而是要鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)缺點(diǎn)、正視問題，樂觀而積極地去分析問題、化解缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，讓“錯(cuò)”成為教學(xué)機(jī)智迸發(fā)的契機(jī)，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的有利階梯。第三，催生智慧火花是追求。體育教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其盡情參與運(yùn)動(dòng)、參與多維互動(dòng)，讓身體得到鍛煉、心情得到愉悅、個(gè)性得到張揚(yáng)，主動(dòng)展示自我，讓體育課堂擁有更多的智慧生成，讓交流分享、創(chuàng)新樣態(tài)成為體育課堂一道最為迷人的風(fēng)景。

（2）多軌運(yùn)行提“素養(yǎng)”

要真正提高體育課堂師生全心互動(dòng)的效果，教師還須做到以下三點(diǎn)：一是小組合作生態(tài)化。教師應(yīng)在言傳與身教中鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助共贏，靈活運(yùn)用同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，巧妙地進(jìn)行學(xué)生的搭配，提升同伴間互助效果。比如，讓運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生幫助運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)弱的學(xué)生，既可以培養(yǎng)能力較強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和成就感，又可以讓能力較弱學(xué)生在交流中收獲認(rèn)同度和歸屬感。二是多維互動(dòng)探究式。推動(dòng)小組合作交流，需要建設(shè)和諧體育課堂的探究式樣態(tài)，既要保證小組合作探究的次數(shù)適中、問題有挑戰(zhàn)性，又要明確任務(wù)角色，保證合作時(shí)間長(zhǎng)短適宜，讓每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的作用并能展示自我。三是評(píng)價(jià)反饋即時(shí)性。根據(jù)體育課堂的互動(dòng)情況，師生隨時(shí)評(píng)出觀察細(xì)心者、傾聽認(rèn)真者、發(fā)言積極者、合作有力者、助人為樂者、創(chuàng)新生成者等，并及時(shí)給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，當(dāng)集滿10顆星時(shí)，可換一面小紅旗；集滿10面小紅旗又可兌換一張“獎(jiǎng)狀”等，從而在積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋中提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，和諧體育課堂的構(gòu)建，既要與時(shí)俱進(jìn)，也要傳承與創(chuàng)新，更要追求“素養(yǎng)為本”“以體育人”和“健身育人”的本真。通過全面聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的和諧、全員運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生身體與心理健康的和諧、全心互動(dòng)助力教學(xué)中多種關(guān)系的和諧，可以幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，表現(xiàn)出良好的健康行為與體育品德，從而讓立德樹人根本任務(wù)在體育課堂中得到真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯：孫昕