江西省新余市渝水區(qū)市明志小學(xué) 陳瑋婷

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。要想更好地提高學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，教師就要在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，使其充分體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，仍存在著一些問題，即只注重知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這既會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也難以培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂課堂教學(xué)改革的意義

（一）明確立德樹人的時(shí)代要求

立德樹人既包括學(xué)校的道德、體育、美育，又包括學(xué)校的各種專業(yè)課程，還包括課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)，也就是說，學(xué)校要以學(xué)科教育為出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住“立德樹人”這一時(shí)代要求，使“立德樹人”與“美育”相輔相成，促進(jìn)“美育”真正發(fā)揮“修身養(yǎng)性”“明德”的育人價(jià)值。教師要從學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以體驗(yàn)為核心、以活動(dòng)為載體、以提升學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目標(biāo)、以美育人的音樂教學(xué)環(huán)境。

（二）落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)校要把藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)，從審美意識(shí)、文化領(lǐng)悟、藝術(shù)表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀、優(yōu)良的品質(zhì)、重要的能力的培養(yǎng)。藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的提出，為音樂學(xué)科的教學(xué)改革指明了方向，為課程內(nèi)容的選取奠定了重要的基礎(chǔ)，科學(xué)地規(guī)范了課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，從而使得音樂課程的設(shè)置更合理。這樣，不僅對(duì)教師的教學(xué)有利，還能讓學(xué)生接觸到更多的音樂文化。將核心素養(yǎng)融入音樂課堂中，講解音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，能夠潛移默化地將音樂核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在具備核心素養(yǎng)的條件下，積極地融入音樂課堂中，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)音樂。這樣，既能提升課堂效率，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)更加井然有序，核心素養(yǎng)的價(jià)值得以最大限度地發(fā)揮出來。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師觀念較為保守

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育是“教”和“學(xué)”相結(jié)合的，在強(qiáng)調(diào)音樂美學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。但是，在小學(xué)音樂教育中，仍然有很多陳舊的教學(xué)理念。目前，不少教師在認(rèn)知上存在著一定的偏差，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)有心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而減弱了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把“教、學(xué)、評(píng)”有機(jī)地結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

（二）教師重視度不夠

受升學(xué)制度的影響，社會(huì)各界和家長(zhǎng)、教師都非常重視語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，而對(duì)音樂學(xué)科卻沒有足夠的重視。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子在音樂方面沒有天分，還是把文化課的內(nèi)容學(xué)好，為將來的初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在此觀念的影響下，音樂成為一門可有可無的學(xué)科，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得不到有效提高。

（三）學(xué)科特點(diǎn)定位錯(cuò)誤

當(dāng)前，許多音樂教育工作者對(duì)小學(xué)音樂課程的特點(diǎn)進(jìn)行了錯(cuò)誤的定位，他們沒有充分地了解音樂課程的特點(diǎn)，往往將其他課程與音樂相結(jié)合，導(dǎo)致音樂課堂氛圍十分壓抑，忽視了音樂課程的教育作用。

（四）學(xué)生缺乏音樂核心素養(yǎng)意識(shí)

學(xué)生只有具備了良好的核心素養(yǎng)意識(shí)，才能對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，從而更好地融入音樂課堂中。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為只需要專注應(yīng)付考試就行了，在他們看來，音樂知識(shí)是“可有可無”的。因此，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知程度很低，上課時(shí)不專心，破壞課堂氣氛，影響教師的音樂教學(xué)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的策略

（一）以動(dòng)為導(dǎo)向

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)階段，單純依靠安靜地聽音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)是不適合學(xué)生的年齡特征的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑸樗麄兲峁┏渥愕牟牧?，使他們能夠積極地參與課堂教學(xué)。比如，教師可以利用圖譜、畫旋律線、音樂游戲、樂器伴奏、舞蹈、情境表演等方法，幫助學(xué)生豐富對(duì)音樂的體驗(yàn)，以及提高對(duì)音樂元素的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用講故事、情境渲染和角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣并調(diào)動(dòng)其積極性；通過錄像、圖片等形式，加深學(xué)生對(duì)音樂的背景及文化的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用樂器伴奏，運(yùn)用多種演唱方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。將唱、動(dòng)、看、奏等多種形式相結(jié)合，不僅能有效地提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰?，還能將隱形的音樂感知活動(dòng)表現(xiàn)出來，使無形的音樂更具體，有助于學(xué)生對(duì)音樂有更深入、更全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地培養(yǎng)他們的音樂感受力、審美能力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）以聽為基礎(chǔ)

在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂聽力水平是非常重要的。在音樂教學(xué)中，要以“聽”為基礎(chǔ)，使學(xué)生在“聽”中感受到音樂的本質(zhì)。在欣賞教學(xué)和演唱教學(xué)中，教師應(yīng)把“聽”作為教學(xué)的中心，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，使學(xué)生在聽音樂時(shí)能提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)于學(xué)生來說，要想準(zhǔn)確地唱歌曲，深入地發(fā)掘歌曲的音樂風(fēng)格，還要依靠教師的有效指導(dǎo)。教師可采用對(duì)同一歌曲以不同風(fēng)格演唱的方式讓學(xué)生對(duì)比聆聽，并總結(jié)多種聆聽感受，歸納音樂的特征，更好地了解音樂的脈絡(luò)，感知音樂的多元化、多樣性和人文特征，從而達(dá)到情感共鳴的目的。

（三）開闊學(xué)生視野

在開闊學(xué)生視野的過程中，教師要培養(yǎng)他們對(duì)音樂中蘊(yùn)含的人文意蘊(yùn)的理解能力。為了提高學(xué)生的理解能力，教師必須采用有效的方法來拓寬學(xué)生的眼界，并利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行知識(shí)和文化的滲透。在新課程改革的背景下，教師除了要向?qū)W生傳授樂理知識(shí)之外，更重要的是要讓他們了解音樂作品中所包含的思想情感，培養(yǎng)他們的審美能力。每個(gè)時(shí)代的音樂作品都具有不同的人文意蘊(yùn)。如果要讓學(xué)生對(duì)歌曲中所包含的人文內(nèi)涵有更深層次的理解，教師可以在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，將教學(xué)與資料的搜集、整理和補(bǔ)充相結(jié)合，對(duì)作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，以此來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在增長(zhǎng)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升文化理解力。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

作為學(xué)生，他們的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)各文化學(xué)科，更重要的是要建立音樂學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的啟蒙時(shí)期，他們?nèi)菀资艿礁鞣N因素的影響，因此，教師要在課堂上指導(dǎo)好學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課堂中，拓展音樂思維，培養(yǎng)他們的綜合發(fā)展能力。小學(xué)是一個(gè)人一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)能力。在實(shí)際的交流過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w、音樂教育軟件、音樂游戲、音樂欣賞等方式，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，將教師講授、學(xué)生聽、教師范唱、學(xué)生跟唱的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的模式。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)合理溝通交流。生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，以及靈活的師生互動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂感，并使他們體會(huì)到音樂的美，提升他們的音樂核心素養(yǎng)。

總的來說，在教學(xué)過程中，教師不能再墨守成規(guī)，要跟上時(shí)代的步伐，要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，采用新的教學(xué)方式，構(gòu)建學(xué)生都喜歡的音樂課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。