摘要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越農(nóng)林人才是黨和國家賦予全國涉農(nóng)院校的重要使命。近年來，涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足、師資隊伍建設(shè)不健全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動重視不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍不強等問題。為此，涉農(nóng)院校必須緊緊圍繞新時代農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課上課下同向而行、育人隊伍協(xié)同聯(lián)動、線上線下同步育人3個方面，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系，進而推動農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號 S-01

文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）02-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.02.061

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research on the Cultivation Mode of Innovation and Entrepreneurship Ability of Agronomy Majors

LI Wei

（College of Agriculture，Inner Mongolia Minzu University，Tongliao，Inner Mongolia028000）

Abstract Innovation and entrepreneurship education aims to cultivate students’ innovation and entrepreneurial awareness， spirit and ability， and is a major strategic measure to serve the construction of an innovative country.In the context of the rural revitalization strategy， it is an important mission for the Party and the country to do a good job of innovation and entrepreneurship education and cultivate outstanding agricultural and forestry talents with innovative spirit and practical ability.In recent years， innovation and entrepreneurship education in agriculture-related colleges and universities has made some achievements， but there are still some problems， such as insufficient integration of innovation and entrepreneurship education and professional education， lack of awareness of innovation and entrepreneurship education，imperfect construction of teaching staff， inadequate attention to innovation and entrepreneurship practice， and innovation and entrepreneurship education environment is not strong.To this end， agricultural colleges and universities must closely focus on the cultivation goal of agricultural professionals in the new era， and constantly optimize and improve the talent cultivation system from three aspects： the co-education in and out of class， the coordination and linkage of the education team， and the online and offline synchronous education， and then to promote the innovation of the cultivation mode of innovation and entrepreneurship ability of agricultural students.

Key words Agronomy;Innovation and entrepreneurship ability;Cultivation model

基金項目

2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題（NGJGH2022298）；2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目“農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”；2022年度內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題（QN2022011）。

作者簡介 李威（1993—），女，內(nèi)蒙古通遼人，助理研究員，碩士，從事思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

收稿日期 2023-02-08；修回日期 2023-03-03

“全國院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請學(xué)位論文答辯?！边@一論述強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義，也為農(nóng)學(xué)類專業(yè)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了指導(dǎo)和遵循。2022年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》強調(diào)指出：加強鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支持辦好涉農(nóng)高等學(xué)校教育。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越農(nóng)林人才是黨和國家賦予全國涉農(nóng)院校的重要使命。

2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)院校的書記校長和專家代表的回信中強調(diào)：希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。這不僅為農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向，更鼓舞了全國各大涉農(nóng)院校扎根地方，立足國家農(nóng)業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化和改進教育教學(xué)方案，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會向前發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供強有力的人才支撐和科技支持。

1 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1.1 新農(nóng)科建設(shè)和發(fā)展的必然要求

從田間地頭隨處可見的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)備，到市場上琳瑯滿目的農(nóng)業(yè)新品種，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)被注入了更多科技元素。2019年，教育部全面啟動新農(nóng)科建設(shè)以來，被視為對傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)的“提檔升級”。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等多所農(nóng)業(yè)院校或涉農(nóng)院校都在進行積極的探索和實踐，加快布局新農(nóng)科專業(yè)，完善人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)能夠面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新型人才。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉及知識廣、更新速度快的需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是新農(nóng)科建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

1.2 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)在需求

為國家培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展應(yīng)用型人才是全國涉農(nóng)院校的重要任務(wù)。中共中央國務(wù)院2021年印發(fā)的《關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》中強調(diào)：“把全面推進鄉(xiāng)村振興作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)，舉全黨全社會之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化?！比珖鞔笊孓r(nóng)院校緊密結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，注重產(chǎn)教融合，主動服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)行業(yè)和涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，為國家和地區(qū)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略發(fā)展需求培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。通過創(chuàng)新涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新型農(nóng)林人才，可以有效打通涉農(nóng)院校在人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域可能存在的斷點，更好地發(fā)展重大農(nóng)業(yè)科研項目深度合作與協(xié)同攻關(guān)，高質(zhì)量地推進農(nóng)林科技成果研發(fā)與轉(zhuǎn)化，從而有效促進涉農(nóng)院校為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化服務(wù)。

1.3 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措

中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。因此，涉農(nóng)院校的首要任務(wù)是提升農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進科技進步，進而推動我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟穩(wěn)步向前發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。培養(yǎng)具備動手實操能力、溝通表達能力、創(chuàng)新與實踐能力的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使其成為新時代“下得去、留得住、干得好”的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

1.4 促進畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑

院校就業(yè)問題是社會經(jīng)濟發(fā)展和高等教育發(fā)展中的一個重大問題。2022年全國院校畢業(yè)生達到1076萬人，“史上最卷”畢業(yè)季、“史上最難”畢業(yè)季一時間在網(wǎng)絡(luò)上成為熱詞。部分高校畢業(yè)生畢業(yè)后不知道要從事什么樣的工作，較長一段時間處在迷茫期；還有一些畢業(yè)生由于薪資待遇不理想、職業(yè)發(fā)展不清晰等原因，入職一段時間后選擇離職。強化農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅可以積極引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)定位，增強求職能力，還可以鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)國家政策，投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中來，緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以深化。為了進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。包括涉農(nóng)院校在內(nèi)的全國各大高校積極探索創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機制，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2018年８月，教育部、財政部和國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見》再次強調(diào)：加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新型人才。為此，地方涉農(nóng)院校不斷推進課程改革，鼓勵有意愿的學(xué)生參與相關(guān)活動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地，這一過程也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以深化。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初步建立。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全國各大涉農(nóng)院校結(jié)合自身辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把開展推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的不同問題進行分類匯總和整理，并以這些問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新工作的方式方法。例如，以社會需求緊密對接、完善育人工作評價機制；拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程資源，探索育人新機制；完善制度保障，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等。通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，初步形成了一批可復(fù)制可推廣的制度成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系得以初步建立。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效逐步顯現(xiàn)。2018年教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》的通知指出：發(fā)揮高校作為基礎(chǔ)研究主力軍和技術(shù)創(chuàng)新策源地的重要作用，為鄉(xiāng)村振興提供強大的科技支撐。全國涉農(nóng)院校深感責(zé)任重大，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進產(chǎn)教融合，提升鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。從近年的實踐效果來看，涉農(nóng)院校將服務(wù)國家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求與滿足學(xué)生成長成才期待作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，在增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、完善科技創(chuàng)新體系、提高自主創(chuàng)新水平等方面積累了寶貴經(jīng)驗，使得農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效逐步顯現(xiàn)。

2.2 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠。隨著國家一系列“雙創(chuàng)”意見的出臺，包括涉農(nóng)院校在內(nèi)的全國各大院校進一步圍繞強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)這一要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入必修課體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。然而，我國在這一方面起步相對較晚，各大院校因為不同的現(xiàn)實困境致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的深度融合還存在一定差距。農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)亦是如此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教育仍然是兩條平行線，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。就課程教學(xué)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面缺乏有效融合。專業(yè)課程側(cè)重學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)能夠勝任農(nóng)業(yè)管理部門、科研機構(gòu)、農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的管理和專業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)用型人才，卻很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程教學(xué)中來，沒能起到良好的引導(dǎo)作用；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和能力，卻又缺乏與專業(yè)前景和農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機融合。就實踐教學(xué)而言，未形成協(xié)同育人的合力。專業(yè)課實踐教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主，依賴專業(yè)課實驗、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)實訓(xùn)、農(nóng)牧業(yè)企事業(yè)單位實習(xí)等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式新穎，但不區(qū)分專業(yè)，實踐內(nèi)容泛泛，釋放出的育人效果有限，從而在極大程度上影響農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

2.2.2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足。多數(shù)涉農(nóng)院校因其專業(yè)性質(zhì)和特點，重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和理論教育，認為農(nóng)學(xué)類學(xué)生就業(yè)途徑主要是農(nóng)牧企事業(yè)單位，應(yīng)把提高專業(yè)知識和技能作為學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是提升學(xué)生技能的一個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和重視不足。此外，農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生又多來自普通農(nóng)村家庭，加之當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生的畢業(yè)去向多選擇考研繼續(xù)深造或者國企、事業(yè)單位的穩(wěn)定工作，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿并不強烈。一方面表現(xiàn)在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動積極性不高。學(xué)生參加競賽活動的目的不再是鍛煉自己、提升自己的能力或者運用自己所學(xué)的專業(yè)知識探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能，而是為了證書而參賽，為自己獲得學(xué)業(yè)加分、使其成為保研利器、找工作的砝碼。另一方面是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的重視不夠。農(nóng)學(xué)類專業(yè)開設(shè)植物生理學(xué)、生物化學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、作物遺傳育種、種子生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，課程門數(shù)和學(xué)時多，學(xué)生精力有限，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課，沒有結(jié)合農(nóng)學(xué)類專業(yè)的特點，學(xué)分低、學(xué)時少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏興趣，重視程度不夠。上述現(xiàn)象在某種程度上體現(xiàn)了教育主客體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后。

2.2.3 師資隊伍建設(shè)不健全。各大涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍約80%由輔導(dǎo)員擔(dān)任，20%為各學(xué)科的任課教師，缺乏專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的任課教師而言，在實踐教學(xué)中，課程的講授更多的是基礎(chǔ)知識，對農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)知識了解甚少，對當(dāng)前農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢缺乏有效的認知與判斷，致使任課教師在教學(xué)中不能很好地結(jié)合專業(yè)方向，無法給予學(xué)生必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在“只知其一，不知其二”現(xiàn)象，不能有效的根據(jù)自身的條件、特點和專業(yè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果較少。對于專業(yè)課任課教師而言，雖然具有較為深厚的學(xué)科底蘊，但專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識儲備不足，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究相對匱乏，從而在教學(xué)活動中運用不靈活，教學(xué)內(nèi)容上無法做到有效融合，教學(xué)方法也相對單一。這使得專業(yè)課教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識培養(yǎng)缺乏，無法改變教學(xué)中的固有思維和固定模式。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動重視不到位。實踐活動是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升的重要途徑之一，但部分涉農(nóng)院校在實踐育人方面，未能與農(nóng)業(yè)合作社、科研院所、農(nóng)業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位建立有效聯(lián)系，未能結(jié)合所在地區(qū)的區(qū)域特色，實踐育人效果并不理想。同時，國家和地方對農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)的投入更傾向于重點院校。在沒有充足資金的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地的建設(shè)緩慢，實踐資源匱乏、實踐形式單一，仍然依托原有的教學(xué)實踐場地。加之實踐場地、試驗田、大型農(nóng)業(yè)設(shè)備等硬件條件不足，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科發(fā)展趨勢、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀認知方面未能開展有效的實踐活動，學(xué)生仿真實踐教學(xué)的體驗感不強。這些不利于農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升和動手實踐能力的養(yǎng)成。

2.2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍的形成對師生的影響是整體的、潛移默化的。部分涉農(nóng)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化育人的重視不夠，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園氛圍的營造過程中沒能充分結(jié)合自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不夠鮮明，育人效果不顯著。此外，部分涉農(nóng)院校沒能很好地利用各級各類的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來營造校園環(huán)境氛圍，師生重視不夠，認識不足，很難打造出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。上述問題在不同程度上制約著涉農(nóng)院校校園文化育人功能的發(fā)揮。

3 農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

3.1 課上課下同向而行

3.1.1 充分發(fā)揮課程育人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系是課程育人功能的發(fā)揮成效的關(guān)鍵。涉農(nóng)院校必須緊緊結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與其他課程教育有機融合發(fā)展，充分發(fā)揮課程育人實效。一方面，探索出行之有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)的方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有機融入農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新案例，鼓勵學(xué)生立足鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中充分發(fā)揮自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，不負新時代賦予農(nóng)學(xué)人的神圣使命。另一方面，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。學(xué)生根據(jù)自身情況和國家戰(zhàn)略發(fā)展情況確立了職業(yè)目標(biāo)，有了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能有側(cè)重的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分結(jié)合以上教育的方式方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育靈活融入專業(yè)課教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，達到“1+1>2”的效果，形成一套能夠滿足國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)林科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.1.2 充分利用校園文化育人功能。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境氛圍能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充。把校園文化育人作為加強涉農(nóng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的著力點，將構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與校園文化建設(shè)相結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化的重要組成部分，必定能使“雙創(chuàng)”理念進一步深化，有力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。例如，充分利用校園公告欄、校園廣播、網(wǎng)站、校報、微信公眾號、短視頻平臺等宣傳優(yōu)秀校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就和農(nóng)林領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相關(guān)事跡；在校園內(nèi)懸掛鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的橫幅標(biāo)語；邀請國內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友到校做專題報告；支持學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合；鼓勵師生參加農(nóng)學(xué)類專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并設(shè)置相關(guān)激勵政策等。這些能夠給予學(xué)生更加寬闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，發(fā)揮校園環(huán)境的激勵、導(dǎo)向和熏陶功能，幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步落地生根，發(fā)揮更好的育人效果。

3.2 育人隊伍協(xié)同聯(lián)動

3.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師與專業(yè)課教師協(xié)同聯(lián)動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的育人能力在很大程度上決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人實效。因此，充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，必須提高教師的育人能力。一方面，成立農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團隊。選拔培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課專任教師，加強其對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢、農(nóng)業(yè)人才需求變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解與認知，結(jié)合大農(nóng)類不同學(xué)科方向，給予學(xué)生必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進而提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)提高實踐能力。農(nóng)學(xué)類專業(yè)屬于自然科學(xué)學(xué)科，其教師大部分是高學(xué)歷人才，具有較強的專業(yè)知識理論，但實踐能力相對不強。因此，專業(yè)課教師應(yīng)通過參加農(nóng)業(yè)實踐活動、科技下鄉(xiāng)、開展技術(shù)服務(wù)等方式提升自身實踐能力，把學(xué)生的培養(yǎng)對接到鄉(xiāng)村振興中去。

3.2.2 各職能部門協(xié)同聯(lián)動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各職能部門提供教學(xué)管理和服務(wù)工作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人順利開展提供了有效的保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的建設(shè)和實施中，各大涉農(nóng)院校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作決策機構(gòu)，完善領(lǐng)導(dǎo)工作機制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各職能部門之間加強溝通和配合，形成有效的合力。如黨政辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌謀劃、整體推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的工作方案；學(xué)生處和團委組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)宣傳和競賽活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；教務(wù)處發(fā)揮分類指導(dǎo)、評價監(jiān)督的作用等。通過各部門分工合作，高校內(nèi)部協(xié)同聯(lián)動，真正提升涉農(nóng)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效。

3.3 線上線下同步育人

3.3.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能。當(dāng)代大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度之深和運用程度之廣已達到有史以來最高點。因此，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具備突出的優(yōu)勢。各大涉農(nóng)學(xué)院應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)育人規(guī)律，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效最大化。一方面，針對農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不局限于本院校的必修課程，還可以利用線上的慕課、微課等進行選學(xué)，有針對性地強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，對于本地區(qū)或者本校目前無法實現(xiàn)的教學(xué)手段，可與其他地區(qū)或者院校實現(xiàn)教學(xué)資源共享，搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，打破校與校、地區(qū)與地區(qū)之間的壁壘，使學(xué)生真正了解國內(nèi)乃至國際農(nóng)林領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.3.2 發(fā)揮實踐育人功能。培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才，必須要突出實踐在育人中的作用。涉農(nóng)院校應(yīng)廣泛開展具有農(nóng)林特色的實踐活動，立足校內(nèi)、依托校外，不斷豐富實踐活動的內(nèi)容和形式。一方面，要增強校內(nèi)的實踐活動的吸引力、感染力。鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等實踐活動；以學(xué)院或者系為單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍分享會和研討會等交流活動；支持學(xué)生自己組建團隊入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和開展相關(guān)活動；建設(shè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)園等。另一方面，建立校外實踐基地。涉農(nóng)院?？蓢L試與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、農(nóng)林展覽館、農(nóng)業(yè)企業(yè)以及農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等農(nóng)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立“學(xué)校+企業(yè)”育人模式，學(xué)生不僅可以在實踐中學(xué)到最新的知識、掌握最前沿的動態(tài)、提高創(chuàng)新實踐能力，學(xué)校也可以根據(jù)社會需求有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生能力，與涉農(nóng)企事業(yè)單位加強溝通，促進“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)能夠服務(wù)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的新型知農(nóng)愛農(nóng)人才。

4 結(jié)語

隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新理念的蓬勃發(fā)展和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的不斷推進，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高水平農(nóng)林人才已成為涉農(nóng)高校的重要使命。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，依靠現(xiàn)有的教育模式和培養(yǎng)體系已不能滿足農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的需求。各大涉農(nóng)院校只有結(jié)合自身育人目標(biāo)和學(xué)校實際，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能充分發(fā)揮涉農(nóng)高校的人才支撐作用，助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，全方位推動鄉(xiāng)村振興。

參考文獻

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2018（29）：51-57.

[2]中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見[J].中國農(nóng)民合作社，2022（3）：7-13.

[3]習(xí)近平回信寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生：以立德樹人為根本 以強農(nóng)興農(nóng)為己任[N].人民日報，2019-09-07（01）.

[4]陳鵬. 新農(nóng)科：從“提檔升級”到“交叉融合”[N].光明日報，2022-10-11（013）.

[5]新華社.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（7）：14-21.

[6]鄭德志，李明，張揚.高校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與思考[J].科技資訊，2022，20（18）：194-196.

[7]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（5）：4-6.

[8]教育部，財政部，發(fā)展改革委.教育部 財政部 發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2019（1）：68-75.

[9]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（30）：45-48.

[10]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2019（Z1）：39-48.

[11]江五元，黎麗梅.地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的現(xiàn)狀與對策[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022，35（3）：84-87.

[12]尹祥，潘鑫淼.高?！半p創(chuàng)”教育與思想政治教育融合的路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（40）：165-168.

[13]索紹新.轉(zhuǎn)型背景下地方高校實踐育人存在的問題及路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2017（13）：99-103.

[14]畢虹.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍營造[J].科技信息，2013（18）：181，183.