魯成棟

摘要：農(nóng)村地區(qū)青少年的心理健康問(wèn)題對(duì)于他們的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都至關(guān)重要。因此，解決農(nóng)村青少年的心理健康問(wèn)題需要全社會(huì)的共同努力，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的支持和配合。文章提出農(nóng)村青少年常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，探究其解決策略。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)方面的教育，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、杜絕社會(huì)不良影響，提高家庭教育的水平，傳授學(xué)生克服負(fù)面情緒的技巧。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村青少年；心理健康問(wèn)題；綜合素質(zhì)；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）01-0137-04

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，也是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主力軍。近些年，社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題。尤其是農(nóng)村地區(qū)的資源相對(duì)匱乏，所以更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.情緒問(wèn)題

（1）焦慮心理。焦慮是人類(lèi)心理失調(diào)最主要和最常見(jiàn)的問(wèn)題，農(nóng)村青少年由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我情緒的調(diào)節(jié)能力差，在面對(duì)與他人關(guān)系相處不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、睡眠不足、自我期待值過(guò)高等問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮情緒。農(nóng)村青少年患有焦慮癥的概率較高，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村青少年的正常學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前患有焦慮癥的農(nóng)村青少年往往容易在學(xué)習(xí)和生活中面對(duì)極大的困難，一旦產(chǎn)生突發(fā)性的變故，學(xué)生會(huì)難以承受，產(chǎn)生極端行為，繼而造成無(wú)法挽回的后果[1]。

（2）抑郁心理。農(nóng)村青少年正處于身體發(fā)育比較快的時(shí)期，存在身心發(fā)展不同步的情況，這會(huì)導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)病幾率增加。在抑郁情緒的催使下，農(nóng)村青少年容易出現(xiàn)思維緩慢、交流遲鈍的情況，這種感覺(jué)就像是大腦越來(lái)越不靈活，仿佛機(jī)器生了銹。在與人交流時(shí)，人也會(huì)變得支支吾吾，這種狀態(tài)會(huì)影響其正常學(xué)習(xí)和生活。身體上的行動(dòng)遲緩、封閉退縮，容易使其更傾向于在狹小空間內(nèi)獨(dú)處，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)臥床不起、不愿與人交往、與世隔絕的狀態(tài)[2]。

（3）強(qiáng)迫心理。農(nóng)村青少年的強(qiáng)迫癥狀主要是指在青春期以強(qiáng)迫為主的顯著而持久的思想、沖動(dòng)等癥狀。強(qiáng)迫觀(guān)念和強(qiáng)迫行為會(huì)使青少年在行為中出現(xiàn)有別于正常人的各種現(xiàn)象，強(qiáng)迫觀(guān)念包含強(qiáng)迫性思維、傳染性強(qiáng)迫思想、保存性強(qiáng)迫思想、整潔性強(qiáng)迫思想等。強(qiáng)迫觀(guān)念和強(qiáng)迫思想會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)迫行為，具體表現(xiàn)為強(qiáng)迫性檢查、強(qiáng)迫性清洗、強(qiáng)迫性排序等。這種強(qiáng)迫心理和強(qiáng)迫癥狀會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村青少年的正常生活和學(xué)習(xí)，會(huì)分散他們的注意力，同時(shí)衍生其他一系列的癥狀，使他們難以保持身心健康的狀態(tài)[3]。

（4）挫折心理。挫折是個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)遇到障礙和干擾未能得到滿(mǎn)足而表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒狀態(tài)。農(nóng)村青少年的挫折心理是指他們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)產(chǎn)生的消極情緒和行為反應(yīng)。這些挫折可能來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面[4]。

2.人際交往問(wèn)題

首先，與朋友的交往問(wèn)題。部分農(nóng)村青少年在與朋友交往的過(guò)程中，容易受到競(jìng)爭(zhēng)思想的影響，為爭(zhēng)奪排名、獎(jiǎng)學(xué)金等利益，產(chǎn)生忌妒心理。當(dāng)朋友或親近的同學(xué)排名靠前時(shí)，心里就很不舒服；當(dāng)同學(xué)發(fā)揮不佳時(shí)，就出現(xiàn)幸災(zāi)樂(lè)禍的現(xiàn)象。在成績(jī)不好或者長(zhǎng)相不佳的同學(xué)面前趾高氣昂，對(duì)自己某一次考試的失誤常常耿耿于懷。這些人際交往上的行為偏差如果持續(xù)出現(xiàn)，不及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮、暴躁等心理問(wèn)題。其次，與異性的交往問(wèn)題。農(nóng)村青少年在身心方面不斷成熟，對(duì)于與異性交往的意愿變得越加強(qiáng)烈。然而，由于家庭環(huán)境和家庭教育的影響，他們往往缺乏與異性相處的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這可能會(huì)導(dǎo)致一些心理問(wèn)題和人際關(guān)系的困擾。在與異性交往時(shí)，他們可能會(huì)出現(xiàn)情感問(wèn)題，如過(guò)度迷戀、愛(ài)而不得、因愛(ài)生恨等，繼而嚴(yán)重影響到正常學(xué)習(xí)和生活。最后，與長(zhǎng)輩的交往問(wèn)題。在與家長(zhǎng)和教師交往的過(guò)程當(dāng)中，由于農(nóng)村青少年與成年人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)存在一定偏差，在溝通中容易出現(xiàn)代溝[5]。部分農(nóng)村青少年容易出現(xiàn)害怕和教師、家長(zhǎng)談話(huà)的現(xiàn)象，經(jīng)常認(rèn)為教師或家長(zhǎng)對(duì)自己非?？量?，容易被一些小事和細(xì)節(jié)打擊，感到孤獨(dú)、委屈、壓抑，繼而無(wú)限放大自己的負(fù)面情緒。

3.網(wǎng)癮問(wèn)題

農(nóng)村青少年在面對(duì)新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，由于自制力相對(duì)較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)網(wǎng)癮問(wèn)題。這不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)對(duì)其身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及使得農(nóng)村青少年有了隨時(shí)隨地接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，但這也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題。首先，部分農(nóng)村青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界中，控制不住想要上網(wǎng)打游戲，甚至?xí)x擇逃課、徹夜不歸，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲可能會(huì)導(dǎo)致身體健康狀況下降，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，如焦慮、抑郁等。其次，部分農(nóng)村青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)交際中，在虛擬世界中排解寂寞，改善自身不善與人交往的問(wèn)題。然而沉迷于網(wǎng)絡(luò)交際可能使其面臨一些風(fēng)險(xiǎn)，如結(jié)交不良朋友、上當(dāng)受騙等。最后，少數(shù)農(nóng)村青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情中，由于他們正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)兩性關(guān)系具有強(qiáng)烈的好奇心，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)色情的影響。沉迷于色情世界的青少年可能會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力去瀏覽色情內(nèi)容，從而忽視學(xué)業(yè)和社交活動(dòng)。這不僅會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可能導(dǎo)致社交障礙和心理問(wèn)題。

1.缺乏道德修養(yǎng)教育的有效引導(dǎo)

在成長(zhǎng)過(guò)程中，農(nóng)村青少年會(huì)遇到一系列的心理健康問(wèn)題，這需要教育工作者能夠站在他們的角度思考問(wèn)題，理解他們的需求和渴望。在農(nóng)村地區(qū)，青少年往往面臨著較大的心理壓力，包括學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力和社會(huì)壓力等。由于缺乏有效的心理支持和道德引導(dǎo)，這些壓力可能無(wú)法得到妥善處理，導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。學(xué)校是農(nóng)村青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但部分學(xué)校更注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了道德修養(yǎng)教育和心理健康方面的引導(dǎo)。此外，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后和資源匱乏，部分農(nóng)村青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中相對(duì)缺乏家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷和指導(dǎo)，他們會(huì)更容易感到孤獨(dú)、無(wú)措、彷徨和不自信，農(nóng)村青少年自身往往無(wú)法正確排解這些負(fù)面心理情緒，尤其容易在道德修養(yǎng)和心理健康方面產(chǎn)生問(wèn)題。

2.受到社會(huì)不良因素的影響

農(nóng)村青少年的心理健康問(wèn)題容易受到社會(huì)因素影響。首先，受落后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的影響。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，無(wú)法提供良好的生活環(huán)境和教育條件。這不僅影響了青少年的身體和智力發(fā)展，還容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。其次，受不良的社會(huì)文化環(huán)境的影響。部分農(nóng)村地區(qū)的一些不良的文化習(xí)俗和價(jià)值觀(guān)，如重男輕女等，可能導(dǎo)致農(nóng)村青少年產(chǎn)生心理壓力和困惑。最后，受不良觀(guān)念的影響。極端個(gè)人主義、利己主義、拜金主義，這些不良的社會(huì)思想觀(guān)念不僅會(huì)影響農(nóng)村青少年的心理健康，還會(huì)影響他們的行為和價(jià)值觀(guān)，使之陷入思想困境，或者走向思想誤區(qū)，繼而產(chǎn)生一系列的心理健康問(wèn)題。

3.受家庭教育的影響

家庭對(duì)青少年的心理健康影響非常大。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到家長(zhǎng)外出務(wù)工、文化水平、教育觀(guān)念等因素影響，部分青少年缺乏父母的關(guān)愛(ài)，會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。家庭教育對(duì)農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的影響是多方面的，主要有如下幾種情況。首先，經(jīng)常受到家長(zhǎng)打罵。這種情況很容易導(dǎo)致青少年情緒低迷、不自信，無(wú)法正確看待自我。他們可能會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值，不值得被愛(ài)，這影響到他們的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。其次，被家長(zhǎng)過(guò)度放縱。這種情況容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生利己心理，形成自私、野蠻、偏激、易怒的性格缺陷。他們可能會(huì)認(rèn)為自己的需求比其他人的需求更重要，從而無(wú)法與他人共情。最后，在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)。這種情況容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)叛逆等行為，他們可能會(huì)試圖通過(guò)反叛獲得關(guān)注和愛(ài)[6]。

1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年道德修養(yǎng)方面的教育

首先，加強(qiáng)學(xué)校道德教育。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年道德修養(yǎng)方面的教育是解決農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)該將道德教育納入課程體系，通過(guò)開(kāi)展德育課程、德育活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生深入了解社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任。青少年學(xué)生普遍在思想方面容易出現(xiàn)波動(dòng)，也容易受到一些新鮮事物的吸引，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的關(guān)注，教師需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康教育知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)[7]。其次，加強(qiáng)社會(huì)道德教育。營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村青少年的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。政府和社會(huì)組織可以加強(qiáng)道德宣傳和教育，提高社會(huì)對(duì)道德問(wèn)題的關(guān)注度和支持度。要利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年的道德宣傳和教育?？梢灾谱骱筒シ庞嘘P(guān)道德修養(yǎng)的公益廣告、宣傳片等，提高農(nóng)村青少年對(duì)道德問(wèn)題的關(guān)注度和認(rèn)知水平。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)媒體、網(wǎng)絡(luò)等的管理和監(jiān)管，防止不良信息對(duì)農(nóng)村青少年的影響。政府、企業(yè)、社會(huì)組織等要密切合作，共同推進(jìn)農(nóng)村青少年道德修養(yǎng)方面的教育?？梢越⒑献鳈C(jī)制、制訂合作計(jì)劃等，整合各方資源，形成合力，為農(nóng)村青少年提供更好的教育服務(wù)和社會(huì)支持。最后，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。中國(guó)有著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，這些傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著深刻的道德觀(guān)念和人文精神，可以成為農(nóng)村青少年道德修養(yǎng)的重要資源?？梢酝ㄟ^(guò)傳統(tǒng)文化課程、傳統(tǒng)文化活動(dòng)等方式，讓青少年了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)。

2.優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，杜絕社會(huì)不良影響

2018年，國(guó)家衛(wèi)生健康委、中央政法委等十部委聯(lián)合下發(fā)了《全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，其中力求完善農(nóng)村地區(qū)心理服務(wù)體系。可見(jiàn)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、杜絕社會(huì)不良影響是解決農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)鍵。政府部門(mén)要制定農(nóng)村地區(qū)心理服務(wù)體系建設(shè)的總體規(guī)劃和政策，明確建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年的關(guān)注程度，對(duì)相關(guān)弱勢(shì)群體和特殊群體進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。各地方政府要結(jié)合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施方案，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)心理服務(wù)體系建設(shè)工作的落實(shí)，同時(shí)也要采取各項(xiàng)預(yù)防性的措施，避免農(nóng)村青少年出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。各農(nóng)村基層組織要加強(qiáng)鄉(xiāng)村心理服務(wù)平臺(tái)搭建，建立多層次、全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。可以利用村委會(huì)、鄉(xiāng)村醫(yī)療站等現(xiàn)有資源，建立心理服務(wù)站點(diǎn)和心理咨詢(xún)室等場(chǎng)所，為農(nóng)村青少年提供及時(shí)、便捷的心理咨詢(xún)服務(wù)。例如，在部分鄉(xiāng)村開(kāi)設(shè)24小時(shí)心理咨詢(xún)電話(huà)，為存在心理障礙和情緒障礙的農(nóng)村青少年提供心理輔導(dǎo)，給予青少年成長(zhǎng)有效支持。此外，可定期開(kāi)展心理宣傳教育活動(dòng)，組織農(nóng)村青少年觀(guān)看心理知識(shí)科普類(lèi)節(jié)目，使農(nóng)村青少年能夠更加關(guān)注心理健康問(wèn)題。

3.提高家庭教育水平

為了更好地提高家庭教育水平，家長(zhǎng)需要樹(shù)立正確的教育意識(shí)。在農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的道德修養(yǎng)教育不夠重視。他們可能更關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了孩子的道德教育和心理健康。家庭因素對(duì)孩子的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的行為、言語(yǔ)、情感和價(jià)值觀(guān)等都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。首先，以身作則，樹(shù)立榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子的榜樣。通過(guò)自身的行為和言語(yǔ)，家長(zhǎng)可以向孩子傳遞正確的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則。家長(zhǎng)要端正個(gè)人行為，提高個(gè)人修養(yǎng)，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，提供必要的關(guān)注和引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的成長(zhǎng)情況，避免過(guò)度施加壓力，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。要正確引導(dǎo)青少年，當(dāng)青少年遇到與人交往、學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該提供必要的幫助和支持，給予積極的鼓勵(lì)和建議，引導(dǎo)他們正確看待問(wèn)題，并提供解決問(wèn)題的思路和方法。家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和獨(dú)立性，同時(shí)也要與孩子保持良好的溝通，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展[8]。最后，建立家校合作機(jī)制。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)建立定期溝通機(jī)制，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校也可定期開(kāi)展各種教育科普活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授家庭教育的有效方法和技巧，幫助他們更好地關(guān)心和教育孩子，讓孩子感受到更多的溫暖和關(guān)懷。

4.傳授農(nóng)村青少年克服負(fù)面情緒的技巧

傳授農(nóng)村青少年克服負(fù)面情緒的技巧對(duì)于解決其心理健康問(wèn)題非常重要。農(nóng)村青少年中常見(jiàn)的負(fù)面情緒主要包括焦慮情緒、抑郁情緒和強(qiáng)迫情緒。首先，焦慮情緒。針對(duì)焦慮情緒，應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)村青少年掌握放松心情的方法，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力?？梢怨膭?lì)青少年將注意力轉(zhuǎn)移到一些輕松愉快的事物上，如聽(tīng)音樂(lè)、閱讀、運(yùn)動(dòng)等。同時(shí)，可以引導(dǎo)他們主動(dòng)調(diào)整自己的情緒和思維，從消極的焦慮情緒中走出來(lái)?？梢砸龑?dǎo)青少年到開(kāi)闊的空間，進(jìn)行深呼吸，緩解緊張和焦慮，達(dá)到放松身心的作用。其次，抑郁情緒。針對(duì)抑郁情緒，要給予一定的社會(huì)支持，幫助農(nóng)村青少年建立良好的人際關(guān)系，認(rèn)真尋找抑郁情緒產(chǎn)生的原因，然后提出解決辦法，盡可能使抑郁癥青少年充實(shí)起來(lái)，參與運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、閱讀等，減少抑郁情緒的發(fā)生。學(xué)校需建立健康篩查機(jī)制，針對(duì)青少年的抑郁情緒問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)。農(nóng)村地區(qū)的青少年往往面臨更多的生活壓力和挑戰(zhàn)，要特別關(guān)注這一群體的心理健康狀況，給予更多的心理支持和關(guān)愛(ài)。最后，強(qiáng)迫情緒。針對(duì)強(qiáng)迫情緒，可鼓勵(lì)農(nóng)村青少年借助自我暗示法進(jìn)行克服。當(dāng)農(nóng)村青少年出現(xiàn)強(qiáng)迫思維或情緒時(shí)，可以采取積極的心理暗示來(lái)緩解癥狀。例如，當(dāng)感到強(qiáng)迫自己反復(fù)檢查門(mén)是否鎖好的念頭出現(xiàn)時(shí)，可以告訴自己“門(mén)已經(jīng)鎖好了，不必再檢查”，或者“即使門(mén)沒(méi)鎖，也不會(huì)有任何問(wèn)題”。通過(guò)這些積極的心理暗示，可以幫助農(nóng)村青少年擺脫強(qiáng)迫思維。

綜上所述，隨著年齡的增長(zhǎng)，農(nóng)村青少年思想也變得越發(fā)獨(dú)立，難免會(huì)遇到心理健康問(wèn)題，出現(xiàn)行為上的偏差。因此，社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)該共同努力，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年心理健康問(wèn)題的關(guān)注，提供必要的心理健康服務(wù)和教育，引導(dǎo)農(nóng)村青少年走出心理困境，避免影響農(nóng)村青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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Exploration of the Causes and Countermeasures of Mental Health Problems among Rural Adolescents

Lu Chengdong

（Jinyang Town Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The mental health issues of adolescents in rural areas are crucial for their growth and social development. Therefore， solving the mental health problems of rural adolescents requires the joint efforts of the whole society， as well as the support and cooperation of the government， schools， families， and various aspects of society. The article proposes common mental health problems among rural adolescents， analyzes their causes， and explores their solutions： strengthening education on students’ moral cultivation， optimizing top-level design， eliminating negative social impacts， improving the level of family education， and teaching students skills to overcome negative emotions.

Key words： ruraladolescents；psychologicalhealth issues；comprehensivequality； reason； countermeasure