趙英?康釗

摘要：近年來，兒童的關(guān)系攻擊是許多研究者較為關(guān)注的研究新領(lǐng)域。關(guān)系攻擊作為一種不良現(xiàn)象，具有隱蔽性的特點(diǎn)，對兒童的身心發(fā)展具有不良影響。兒童出現(xiàn)關(guān)系攻擊的原因是多方面的，不僅與自身因素相關(guān)，家庭、社會、學(xué)校、文化因素也參與其中。從社會生態(tài)學(xué)角度分析兒童關(guān)系攻擊的形成原因，并由此提出相應(yīng)的教育應(yīng)對策略，能為兒童的成長發(fā)展提供更好的支持和幫助。

關(guān)鍵詞：社會生態(tài)學(xué)；關(guān)系攻擊；教育策略；同伴交往

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2024）04-0010-04

一、引言

攻擊是個(gè)體有敵意性地傷害別人或破壞物體的行為，在兒童發(fā)展過程中比較常見。針對攻擊行為的傳統(tǒng)研究主要集中在兩個(gè)方面：一是身體侵犯；二是言語攻擊。

近年來，關(guān)于兒童關(guān)系攻擊的研究受到越來越多研究者的積極關(guān)注。關(guān)系攻擊是兒童同伴交往中常見的一種攻擊行為。該概念最早由Crick和Grotpeter[1]提出，是指攻擊者通過對某人與他人的人際關(guān)系進(jìn)行惡意破壞，這種行為通常表現(xiàn)為以散布謠言、抹黑名聲、惡意評論等手段，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自己利益或者報(bào)復(fù)對方的目的。

一般而言，平常發(fā)生的校園暴力行為普遍被界定為對他人身體方面的侵犯或攻擊，發(fā)起者通常為男生，女生實(shí)施這類攻擊行為相對較少。相對而言，女生可能更加關(guān)注人際關(guān)系和交往互動，往往通過拒絕友誼、排斥社交活動、說同伴壞話或閑話等行為來達(dá)成對攻擊對象的懲罰或報(bào)復(fù)。關(guān)系攻擊行為不像身體攻擊和言語攻擊那么明顯，具有隱蔽性、難以識別的特點(diǎn)，屬于一種無形的校園暴力[2]。

關(guān)系攻擊行為會直接給兒童造成心理上的傷害，人際關(guān)系敏感或人際沖突，影響其社交生活和未來職業(yè)發(fā)展，阻礙兒童良好個(gè)性塑造和社會化的順利進(jìn)行。特別是兒童年齡越小受到的傷害可能越深，對其造成的心理傷害可能也就越大。因此，關(guān)注并加強(qiáng)對兒童關(guān)系攻擊方面的研究，對于保障兒童的身心健康成長與發(fā)展大有裨益。

二、社會生態(tài)學(xué)模式對兒童關(guān)系攻擊產(chǎn)生原因的解釋

社會生態(tài)學(xué)模式（social-ecological model）作為實(shí)踐中一種重要的理論框架，主要用于描述與評估人類行為和社會系統(tǒng)之間的相互作用[3]。這個(gè)模式將人們的行為放在不同的層次中進(jìn)行考慮，包括個(gè)人、家庭、社區(qū)、組織和社會等。這些社會系統(tǒng)各層次之間相互作用，共同決定個(gè)體行為和社會系統(tǒng)的正常運(yùn)行。在這個(gè)理論框架下，兒童的關(guān)系攻擊可視作一種典型的社會問題。事實(shí)上，兒童關(guān)系攻擊現(xiàn)象的出現(xiàn)并非憑空產(chǎn)生，而是與兒童所生存的周圍環(huán)境密不可分，是家庭、學(xué)校、社會及兒童本身等因素綜合作用的結(jié)果。

（一）家庭環(huán)境

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭環(huán)境是微觀系統(tǒng)中影響兒童發(fā)展的重要子系統(tǒng)，即兒童賴以生存且與父母或其他相關(guān)人員直接互動的環(huán)境。家庭是兒童最早接觸的社會單位，家庭中的親子關(guān)系對兒童情感發(fā)展和社會交往能力的形成具有重要作用。

有研究表明，對成人同伴實(shí)施關(guān)系攻擊的父母更可能對其子女進(jìn)行心理控制，而父母的心理控制又會對其子女的關(guān)系攻擊行為產(chǎn)生影響[4]。心理控制是指通過對親子關(guān)系的損害和恐嚇以達(dá)到控制兒童的目的，特別是母親對兒童的心理控制對兒童的關(guān)系攻擊影響更大。

也就是說，倘若家長教育方式不當(dāng)，孩子更有可能產(chǎn)生攻擊性行為。如有些家長溺愛自己的孩子，孩子便難以學(xué)會尊重他人；而另一些家長對孩子苛刻，又極其容易讓孩子產(chǎn)生壓抑感，孩子可能更加容易變得敏感、易怒。因此，兒童個(gè)體的關(guān)系攻擊行為與父母的行為和教養(yǎng)方式密切相關(guān)。

此外，家庭狀況不夠穩(wěn)定，諸如父母離異、家庭貧困、家庭暴力等情況也是影響兒童關(guān)系攻擊行為產(chǎn)生的重要原因。當(dāng)在家庭中難以得到父母或其他親屬的關(guān)注和尊重時(shí)，兒童可能會感到沮喪、無助，因此可能會采取攻擊性行為來尋求關(guān)注和回應(yīng)，也容易將負(fù)面情緒發(fā)泄在其他同齡人身上。

（二）校園環(huán)境

學(xué)校是兒童的第二個(gè)重要社會單位，學(xué)校中的同伴關(guān)系對兒童的社交發(fā)展和自我認(rèn)知有著深遠(yuǎn)的影響。研究顯示，學(xué)校中的同伴與教師支持都能有效減少青少年問題行為的發(fā)生[5]。研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)校安全問題（如打架、破壞財(cái)產(chǎn)和攜帶武器到學(xué)校等）可能會導(dǎo)致情緒壓力并增加問題行為，尤其是中學(xué)生，會比他們的同齡人更有可能感受到學(xué)校環(huán)境的不安全[6]。

當(dāng)兒童在學(xué)校中缺乏友誼、受到排斥或嘲笑、處于不安全氛圍中，他們也可能采取攻擊性行為來回應(yīng)這種壓力。但與身體攻擊行為有所不同，由于關(guān)系攻擊的隱蔽性、間接性和復(fù)雜性，關(guān)系攻擊常常被排除在校園暴力的研究范圍之外。一項(xiàng)研究證實(shí)了這一觀點(diǎn)：如果我們只考慮身體暴力，那么將會有60%的女生攻擊行為和7%的男生攻擊行為不被認(rèn)為具有攻擊性[7]。因此，如果學(xué)校管理過于松散或者缺乏有效的反欺凌政策措施，就可能會讓欺凌行為產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”，不斷蔓延。

（三）社區(qū)因素

社區(qū)是兒童成長和發(fā)展的重要環(huán)境，社區(qū)的資源和文化結(jié)構(gòu)與兒童關(guān)系攻擊密切相關(guān)。例如，社區(qū)環(huán)境治理水平不高、社區(qū)民眾經(jīng)濟(jì)方面的貧困、社區(qū)居民失業(yè)率較高等因素都可能會增加兒童所在家庭的生存壓力和制造相對緊張的社區(qū)文化氛圍，同時(shí)也可能增加兒童之間的攻擊性行為。此外，社區(qū)中的文化價(jià)值觀也會對兒童關(guān)系攻擊產(chǎn)生影響，如果社區(qū)治安環(huán)境不良或過度流行攻擊性文化或暴力文化，兒童也容易受到這種文化的影響而出現(xiàn)攻擊性行為。

（四）個(gè)體因素

兒童自身的心理健康問題、人際交往能力、逆反心理等同樣可能導(dǎo)致兒童采取攻擊性行為。如果一個(gè)孩子經(jīng)歷過創(chuàng)傷、受到虐待或忽視，他們就可能將攻擊性行為作為報(bào)復(fù)手段，以通過該行為減輕自己內(nèi)心的痛苦?！皢栴}兒童”通常被認(rèn)為是關(guān)系攻擊發(fā)起者，而實(shí)際上，受歡迎的兒童、成績表現(xiàn)突出的兒童也有可能會發(fā)起關(guān)系攻擊。因?yàn)樗麄儽旧碓趯W(xué)校和家庭中表現(xiàn)更優(yōu)異，在群體活動中會更有話語權(quán)。當(dāng)他們感受到自身地位受到威脅，通過關(guān)系攻擊維護(hù)自己受歡迎的地位時(shí)，其話語具有極強(qiáng)煽動性，由此可能產(chǎn)生群體孤立事件，對被孤立兒童造成嚴(yán)重的心理傷害。

此外，孩子的性別和年齡也會影響攻擊性行為的形成。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒期到小學(xué)階段，兒童關(guān)系攻擊形式較為穩(wěn)定，隨年齡增長，關(guān)系攻擊使用更普遍、更隱蔽[8]。原因在于隨著兒童年齡增長，他們的語言系統(tǒng)逐漸發(fā)展完善，并且更注重建立和維持個(gè)體人際關(guān)系和社會地位，為此就可能會采取一些操縱他人關(guān)系的攻擊行為。

三、兒童關(guān)系攻擊行為對社會與個(gè)體發(fā)展的不良影響

（一）社會影響

不難看出，關(guān)系攻擊在一定程度上就是一種欺凌行為，在學(xué)校中表現(xiàn)尤為突出。關(guān)系攻擊極易導(dǎo)致兒童心理壓力過大，在學(xué)習(xí)和生活中不能夠很好地自我發(fā)揮，進(jìn)而影響到課堂學(xué)習(xí)效率，影響個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長，也會對整個(gè)教育環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響，并可能傷害受攻擊者和影響社會治安。長期的關(guān)系攻擊行為可能會導(dǎo)致受害者采取極端手段來反抗，進(jìn)而引發(fā)群體事件，導(dǎo)致公共秩序混亂。同時(shí)，關(guān)系攻擊也反映出社會文化價(jià)值觀的喪失和道德規(guī)范的缺失。在這樣的情況下，社會需要重視道德建設(shè)，加強(qiáng)社會責(zé)任教育，讓人們更加尊重他人，增強(qiáng)道德意識，形成健康的社會環(huán)境。

（二）個(gè)體影響

對于成長與發(fā)展重要時(shí)期的兒童而言，關(guān)系攻擊可能給他們帶來諸多負(fù)面情緒，包括憤怒、沮喪、痛苦、孤獨(dú)等，這些情緒會長期影響兒童的心理健康狀況。研究表明，兒童的身體攻擊、關(guān)系攻擊與孤獨(dú)、抑郁、攻擊、行為不良、同伴拒絕等心理社會適應(yīng)指標(biāo)存在顯著的即時(shí)與縱向正相關(guān)關(guān)系[9]。

受到關(guān)系攻擊的兒童個(gè)體可能會失去自信心和自尊心，感到自己無助和無價(jià)值。長期的關(guān)系攻擊行為會削弱兒童個(gè)體的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致其自閉、退縮、自卑或者厭學(xué)等內(nèi)化問題。關(guān)系攻擊還會影響兒童個(gè)體的社交能力，使之難以與人建立良好的互動關(guān)系。由于受攻擊者的心理承受能力較差，可能會導(dǎo)致其避免與他人接觸、不信任他人，甚至產(chǎn)生社交恐懼癥等外化問題。關(guān)系攻擊給兒童留下的心理傷害和社交影響很可能持續(xù)到成年期，對個(gè)體自身的職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系等方面都有較大的影響。

同時(shí)，關(guān)系攻擊也會對發(fā)起者產(chǎn)生心理與社會適應(yīng)問題，如果兒童長期出現(xiàn)關(guān)系攻擊行為，其他兒童會越來越難以忍受這種行為，發(fā)起者更容易被周圍兒童拒絕，會因?yàn)樽约旱男袨槎粚W(xué)校或家長制裁，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的行為問題。長期來看，這種行為會讓他們在未來社會生活中遭受更多的排斥和困難，造成社會適應(yīng)困難、較少出現(xiàn)親社會行為，甚至走上違法犯罪的道路。

四、社會生態(tài)學(xué)模式下兒童關(guān)系攻擊的干預(yù)措施及對策

正因?yàn)樵斐蓛和P(guān)系攻擊的根源包括家庭、學(xué)校、社區(qū)和個(gè)體等多方面的因素，因此，從社會生態(tài)學(xué)的角度來看，我們應(yīng)該采取綜合措施來預(yù)防和處理兒童關(guān)系攻擊這一問題，重視形成家庭、學(xué)校、社區(qū)的教育合力，充分調(diào)動兒童自身的積極因素，做到防微杜漸。

（一）注重營造良好的家庭教育氛圍，給予兒童有質(zhì)量的陪伴

家庭是影響兒童成長發(fā)展的重要子系統(tǒng)，家長是兒童的第一任教師，兒童的很多行為是在家庭中悄然形成的。因此，家長在日常生活中要善于覺察兒童的關(guān)系攻擊行為，注重營造良好、溫馨的家庭教育氛圍。首先，父母要注重家庭教養(yǎng)方式，避免權(quán)威型、專制型的高壓教養(yǎng)，家長應(yīng)注重借助親子活動經(jīng)常主動與兒童積極交流溝通。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)關(guān)系攻擊行為時(shí)，家長要及時(shí)制止，了解兒童的心理需求并給予正向回應(yīng)。同時(shí)，家長要注重培養(yǎng)兒童的人際交往技能和解決問題的能力，在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)尊重他人、互相理解，以及學(xué)會科學(xué)管理自己的情緒。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的教育管理和科學(xué)引導(dǎo)，及時(shí)介入和有效應(yīng)對關(guān)系攻擊

校園環(huán)境是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境構(gòu)成，在社會生態(tài)視角下，學(xué)校環(huán)境同樣被視為微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)的一部分。

首先，關(guān)系攻擊對兒童造成的傷害應(yīng)得到學(xué)校足夠的重視，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和介入關(guān)系攻擊問題行為，采取積極有效措施加以解決。學(xué)校應(yīng)明白關(guān)系攻擊的隱蔽性，相對于經(jīng)常出現(xiàn)各種問題的學(xué)生，一些優(yōu)等生也會出現(xiàn)關(guān)系攻擊行為或者有關(guān)系攻擊的想法。

其次，學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座等形式，讓學(xué)生了解關(guān)系攻擊行為對被攻擊者的傷害，讓學(xué)生明白操弄關(guān)系、排擠他人、散播謠言都是不正確的做法，讓學(xué)生明白杜絕這種行為發(fā)生的必要性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立較為完善的規(guī)章制度，明確禁止兒童關(guān)系攻擊行為的發(fā)生。此外，學(xué)?？梢越Y(jié)合開展心理健康教育活動有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，引導(dǎo)兒童使用正確的方式表達(dá)自己的想法、感受他人的情感。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化社會文化環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)信息渠道

關(guān)系攻擊作為一種常見的負(fù)面行為，對兒童個(gè)體和社會都可能會產(chǎn)生不良影響。為了保護(hù)兒童個(gè)體的心理健康和促進(jìn)社會穩(wěn)定，我們需要加強(qiáng)對關(guān)系攻擊的認(rèn)識，積極宣傳關(guān)系攻擊的危害，提高人們的道德修養(yǎng)，共同營造一個(gè)積極健康的社會文化環(huán)境。對于分辨力較弱的兒童而言，社會信息的傳遞尤為重要。

如今是電子信息時(shí)代，兒童接觸網(wǎng)絡(luò)信息渠道增多，過早接觸到暴力信息，不利于兒童身心健康成長。在關(guān)系攻擊行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)加以制止，能避免引起“跟風(fēng)”效應(yīng)。要重視科學(xué)引導(dǎo)社會成員建立和尊重多元性的價(jià)值觀，促進(jìn)各個(gè)群體之間的平等和諧。同時(shí)，社會各界要加強(qiáng)對兒童心理健康的關(guān)注，為兒童的成長發(fā)展提供更好的支持和幫助。

（四）培養(yǎng)兒童積極的自尊意識，引導(dǎo)兒童科學(xué)管理自己的情緒

我們要注重培養(yǎng)兒童積極的自尊意識，科學(xué)引導(dǎo)兒童學(xué)會管理、調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。當(dāng)兒童做出好的行為或取得進(jìn)步時(shí)，家長和教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，讓兒童感到自己受到重視和認(rèn)可。同時(shí)，在兒童犯錯(cuò)時(shí)，也要引導(dǎo)兒童多從正面角度看待問題，幫助他們尋找有效解決問題的辦法。

此外，教育實(shí)踐中要注重培養(yǎng)兒童適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓兒童學(xué)會在一些事情上能夠獨(dú)立做出選擇和決定，知道自己的聲音有價(jià)值，增強(qiáng)兒童的自我決策能力。

五、結(jié)語

兒童的關(guān)系攻擊問題是受兒童家庭環(huán)境、學(xué)校與社會以及兒童自身等因素綜合復(fù)雜作用的社會行為，各個(gè)系統(tǒng)如何相互作用并長期影響兒童需要進(jìn)一步探討和研究。

今后的研究可采用實(shí)驗(yàn)控制的方法探討其他社會情景中關(guān)系攻擊的問題。利用相關(guān)研究結(jié)果構(gòu)建關(guān)系攻擊行為發(fā)生模型，以便更好解釋兒童關(guān)系攻擊行為的產(chǎn)生原因、結(jié)果預(yù)測，據(jù)此對該行為進(jìn)行有針對性的干預(yù)。同時(shí)，提高家長和教師對兒童關(guān)系攻擊的警惕性極其重要。在關(guān)系攻擊的應(yīng)對上最首要的就是重視兒童關(guān)系攻擊問題，對既有關(guān)系攻擊進(jìn)行有效干預(yù)，避免其不斷發(fā)展，這是教育工作者不可推卸的責(zé)任。

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編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨