基于工作室模式的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐研究

摘要：目的：文章分析數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間及人才需求，面對(duì)高職院校存在的人才培養(yǎng)模式弊端以及課程體系與企業(yè)需求不符等問(wèn)題，總結(jié)國(guó)內(nèi)外職業(yè)化教學(xué)模式的發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從工作室教學(xué)模式實(shí)施角度予以解決。方法：文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法及技術(shù)分析等方法，針對(duì)研究對(duì)象群體收集反饋信息，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比新舊教學(xué)方法的效果，參考文獻(xiàn)內(nèi)容為研究奠定理論基礎(chǔ)。結(jié)果：校企合作能使學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)的特點(diǎn)，形成數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)思維，掌握模型制作、動(dòng)畫(huà)制作、燈光渲染、后期特效之間的聯(lián)系，運(yùn)用職業(yè)思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，理解數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。結(jié)論：文章對(duì)工作室模式的校企合作進(jìn)行了深入探索，結(jié)果表明，這種合作模式在多個(gè)方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)相關(guān)實(shí)踐提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工作室真實(shí)項(xiàng)目的錘煉，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到顯著增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技能得到提升，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位需求。工作室模式促使學(xué)校的課程設(shè)置更貼近行業(yè)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容得到更新與優(yōu)化，打破了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的局面。教師在參與工作室指導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)踐能力與行業(yè)視野得到拓展，進(jìn)而反哺課堂教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校與企業(yè)之間的資源共享更加深入，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到進(jìn)一步完善，企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備也為教學(xué)提供了有力支持，形成了互利共贏的良好局面。

關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)模式；數(shù)字媒體技術(shù)；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）18-0-03

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，并提出了校企合作共同設(shè)計(jì)職教課程體系，課程設(shè)計(jì)應(yīng)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)應(yīng)，通過(guò)“產(chǎn)、教、學(xué)”的職業(yè)教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。基于此，筆者在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育部精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量和將學(xué)生就業(yè)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的這一主題，深入研究以“產(chǎn)、教、學(xué)”為主導(dǎo)思想的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式體系。

1 研究背景

隨著我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)井噴式發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)人才的缺口巨大。近年來(lái)，各大高職院校都設(shè)立了數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大批數(shù)字媒體技術(shù)畢業(yè)生。但社會(huì)對(duì)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生滿意度不高，數(shù)字媒體技術(shù)市場(chǎng)上還是出現(xiàn)了企業(yè)人才匱乏、求賢若渴的狀況。一方面是企業(yè)招不到人才，另一方面是高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。本文深入分析高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以及高職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，通過(guò)研究數(shù)字媒體技術(shù)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，探究工作室制教學(xué)模式具備的硬件條件。以遼寧金融職業(yè)學(xué)院同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)作為實(shí)際案例，分析和評(píng)述工作室制教學(xué)模式在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)論述如何構(gòu)建和推行工作室制教學(xué)模式的運(yùn)作方式，突出專(zhuān)業(yè)特色，解決教學(xué)課程體系脫離社會(huì)需求的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職人才就業(yè)，探索出適合高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的職業(yè)化道路，讓學(xué)生學(xué)以致用，為數(shù)字媒體技術(shù)事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)模糊

很多高職院校的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)仍采用較為保守的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃不明確。課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)滯后，很多課程內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，學(xué)習(xí)成果達(dá)不到預(yù)期。教學(xué)內(nèi)容仍停留在概念層次，并沒(méi)有明確工作目標(biāo)。學(xué)生為什么學(xué)？能學(xué)到什么？學(xué)到的東西能用到哪里？這些問(wèn)題不僅學(xué)生答不出來(lái)，很多教師也是一知半解。及時(shí)調(diào)整授課模式、修改人才培養(yǎng)方案已成為職業(yè)教育刻不容緩的任務(wù)。

2.2 教學(xué)模式封閉

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的傳統(tǒng)模式以教師為中心，過(guò)分依賴教材，課程內(nèi)容千篇一律，案例陳舊不堪。但因?yàn)榻虒W(xué)模式封閉，所以即使內(nèi)容再陳舊、再不適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)需求，學(xué)生也只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。如果持續(xù)這種封閉的教學(xué)模式，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能就無(wú)法得到提高，數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)活力，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)技能型數(shù)字媒體技術(shù)人才。因此開(kāi)放教學(xué)模式，讓學(xué)生和行業(yè)都參與到教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的唯一出路。

2.3 教師項(xiàng)目實(shí)施能力不足

高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大部分教師仍處于“校門(mén)對(duì)校門(mén)”的職業(yè)狀態(tài)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師畢業(yè)后直接來(lái)院任教，沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解行業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的具體需求，無(wú)法結(jié)合實(shí)際工作案例向?qū)W生講解。研究國(guó)際化職業(yè)教育發(fā)現(xiàn)，國(guó)外職業(yè)院校聘用的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師至少在設(shè)計(jì)行業(yè)工作了5年以上，應(yīng)聘合格后需在上崗任教前接受半年以上的職業(yè)化崗前培訓(xùn)，成績(jī)合格后才能上崗任教，并且在任教后至少每?jī)赡暌テ髽I(yè)實(shí)踐兩周以上。嚴(yán)格的職業(yè)化教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，使專(zhuān)業(yè)課教師擁有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，能將工作中的具體項(xiàng)目帶入課堂，明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。對(duì)職業(yè)教育而言，聘任職業(yè)教師是首要環(huán)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，到企業(yè)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員定期來(lái)校舉辦職業(yè)技術(shù)講座，共同制定人才培養(yǎng)方案。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求不符

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往是根據(jù)教材制定的，過(guò)分依賴教材是教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程中的頑疾。不依賴教材并非完全擺脫教材，客觀來(lái)講，數(shù)字媒體技術(shù)更新速度非常快，所以單純依賴教材會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，使得所講的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。某些教學(xué)內(nèi)容的安排也并未對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位。在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程中，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容梳理出對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位。將軟件課程設(shè)置成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位，設(shè)計(jì)清晰的崗位目標(biāo)，按照數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)中“建?！薄肮趋馈薄颁秩尽薄皠?dòng)畫(huà)”四個(gè)就業(yè)崗位制定課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.5 數(shù)字媒體技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單一、薄弱，在校企合作方面，還未完全做到“校進(jìn)企、企入?！?。大部分學(xué)校的校企合作停留在紙面上，未深入開(kāi)展，所以應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間點(diǎn)和內(nèi)容加以改進(jìn)。在校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作室能較好地解決上述問(wèn)題。

3 工作室模式教學(xué)改革方案

3.1 運(yùn)營(yíng)式教學(xué)模式淡化傳統(tǒng)教室概念

運(yùn)營(yíng)式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)變成企業(yè)的形式，從而轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的身份。教師和學(xué)生可能是公司的甲方、項(xiàng)目導(dǎo)演、公司制作員［1］。師生在轉(zhuǎn)換身份的同時(shí)，走出課堂，走出學(xué)校，來(lái)到企業(yè)，快速完成校企之間的過(guò)渡。這種運(yùn)營(yíng)式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。

3.2 項(xiàng)目式教學(xué)模式淡化傳統(tǒng)課程概念

傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)主要參考教材理論，理論篇幅過(guò)長(zhǎng)影響了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。一些教材中的案例過(guò)于滯后，跟不上數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)的飛速發(fā)展。將項(xiàng)目式教學(xué)導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)，可以淡化傳統(tǒng)的教學(xué)概念，使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)［2］。將實(shí)際項(xiàng)目植入課程，可以使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中動(dòng)手操作，如制作數(shù)字短片、動(dòng)畫(huà)游戲等，從而熟練掌握軟件工具操作方法，提高技術(shù)熟練度，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，迅速適應(yīng)職場(chǎng)實(shí)踐需求。

3.3 企業(yè)化管理提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

數(shù)字媒體技術(shù)項(xiàng)目工作室的日常管理，一般參照企業(yè)的行為管理方式。工作室內(nèi)部存在明顯的職業(yè)分工，包括模型制作組、動(dòng)畫(huà)制作組、燈光渲染組、后期特效組等，每個(gè)組都會(huì)挑選優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)［3］。項(xiàng)目過(guò)程嚴(yán)格按照企業(yè)的操作方式進(jìn)行，分工明確，有獎(jiǎng)有罰，在開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)目時(shí)可以按勞分配，給予學(xué)生一定的收益，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在開(kāi)展生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要按照甲方的意愿對(duì)學(xué)生提出要求，反復(fù)修改設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 數(shù)字媒體技術(shù)工作室制教學(xué)的基本目標(biāo)、階段目標(biāo)和總體目標(biāo)

第一，基本目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為目的，以項(xiàng)目制作過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)為課程要點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。熟悉工作室環(huán)境與流程，明確各成員的職責(zé)分工，完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單實(shí)踐任務(wù)，如制作簡(jiǎn)單圖形圖像、剪輯短視頻片段等，初步建立起對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)踐認(rèn)知，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作默契。

第二，階段目標(biāo)。完善工作室的硬件設(shè)備與人員構(gòu)建，選擇具有項(xiàng)目執(zhí)行能力的教師作為工作室總負(fù)責(zé)人，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由教師和企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)方案，由教師牽頭承接行業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目分工，制定嚴(yán)格的工作室規(guī)章制度。工作室人員應(yīng)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，按勞分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要承接并完成具有一定復(fù)雜度的項(xiàng)目模塊，如中等規(guī)模的動(dòng)畫(huà)短片制作、專(zhuān)題網(wǎng)站設(shè)計(jì)等，深化專(zhuān)業(yè)技能，熟練運(yùn)用多種技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題，提升審美水平，讓作品實(shí)現(xiàn)技術(shù)和創(chuàng)意的飛躍。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第三，總體目標(biāo)。為高職數(shù)字媒體技術(shù)未來(lái)的教育模式發(fā)展鋪路，在數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生掌握數(shù)字媒體技術(shù)特點(diǎn)，形成數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)思維，了解模型制作、動(dòng)畫(huà)制作、燈光渲染、后期特效之間的聯(lián)系，運(yùn)用職業(yè)思維方式思考，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，理解數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以團(tuán)隊(duì)形式完成完整且高質(zhì)量的數(shù)字媒體項(xiàng)目，使作品具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和商業(yè)價(jià)值。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)視野，使其成為適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠迅速融入職場(chǎng)，勝任數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)崗位工作。工作室制教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面全面發(fā)展，有利于打造具備行業(yè)前沿視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)影響力，推動(dòng)數(shù)字媒體技術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)改革與發(fā)展，為行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才資源，促進(jìn)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)繁榮創(chuàng)新，形成教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的良好局面。

4 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的企業(yè)人才供應(yīng)不足等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，提出高職院校只有通過(guò)改革教學(xué)模式，才能走出“供不對(duì)求”的教育怪圈，從根本上實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育為職業(yè)”的終極教學(xué)目標(biāo)。工作室制教學(xué)模式的導(dǎo)入，從根本上解決了課程內(nèi)容保守、項(xiàng)目技術(shù)滯后的問(wèn)題。要合理運(yùn)用工作室模式，更好地發(fā)揮其效能，為人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有力支持，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)和輸送職業(yè)化技能人才的教學(xué)目的。工作室制教學(xué)模式的開(kāi)展，必將為高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、教、學(xué)”一體化的職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)。

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