張霞

幼兒園環(huán)形養(yǎng)殖場有兩只萌兔，一直是全園的寵兒。養(yǎng)殖場周邊有一塊蘿卜地，種了12種蘿卜，孩子們經(jīng)常三三兩兩地觀察討論，給萌兔吃它們最喜歡的蘿卜及干糧。

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生關(guān)系。

兔子激發(fā)了小朋友的探索欲望，我們決定讓幼兒觀察、探究、討論、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)他們的興趣點，圍繞兔子開展探究活動。

適時評價，打開思路

游戲過后要進行游戲談話活動。在輕松愉悅的氛圍中，孩子們圍繞剛剛進行的游戲展開討論，重溫快樂體驗。教師鼓勵每個孩子表達自己的想法，孩子們圍繞中心話題交流自己的收獲與體驗，在與伙伴豐富多樣的談話中打開思路，擴展游戲思維，有所悟、有所感、有所思，更有不斷參與的興趣和愿望，這對幼兒游戲經(jīng)驗的整合與提升具有重要作用，也為接下來幼兒游戲的表征記錄打下基礎(chǔ)。

幼兒表征，記錄精彩瞬間

幼兒繪畫表征是一個自由自主發(fā)生的過程，孩子們在表征的過程中情緒也會發(fā)生變化。幼兒通過繪畫對游戲進行回顧、反思，表達游戲內(nèi)容和內(nèi)心的想法，他們的直接經(jīng)驗以抽象方式表征出來，這是他們的第一次反思與表達。

通過前期談話，我們了解到幼兒對兔子的認(rèn)識是片面的、零碎的。于是，我們追隨幼兒的興趣，鼓勵他們和家長一起運用多種方式調(diào)查，探索兔子的秘密，并記錄相關(guān)內(nèi)容。

一對一傾聽

我們利用碎片時間進行一對一傾聽，午睡前、早上簽到后、幼兒區(qū)域游戲時，等等。幼兒用語言向我們表達自己的繪畫內(nèi)容，我們需要做的是用文字把他們的講述完整地記錄下來，這是他們的第二次反思。

有些時候，孩子們的畫作或許成人無法理解，但是通過語言表達，我們會看到一個完整的故事，會嘆服于孩子的完整表達和豐富想象。

表征分享，師幼同頻

幼兒表達自己游戲時的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗和想法，會激起同伴共鳴。

在這一環(huán)節(jié)，幼兒探究的積極性很高，幼兒和家長一起收集資料、調(diào)查探究，可以增強親子之間的互動交流，同時也讓幼兒學(xué)會主動思考，這樣的學(xué)習(xí)才能幫助幼兒在探究中不斷成長。

我們運用氣泡圖來梳理孩子們在集體分享時生發(fā)的各種問題，并通過同伴分享、師幼互動找尋解決辦法，助推下階段精彩游戲的生成。

當(dāng)家長和教師遨游在兒童世界時，就會發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和真實需求，進而對關(guān)鍵性問題進行梳理，使幼兒在游戲中更加快樂、愉悅、積極、主動?？?，接下來的游戲，情境更加深入，內(nèi)涵更加豐富，快樂幸福的笑在孩子的臉上洋溢。

教育，就是傾聽孩子的聲音。“一對一傾聽”表征記錄讓我們更好地去了解幼兒的心理、思維、意愿、想象、需要、情感等，讓我們更理解孩子眼中的世界，從而讓教育回歸本質(zhì)。