基于知識結(jié)構(gòu)化的初中化學(xué)教學(xué)探索

在初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于知識的內(nèi)容開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)不但能幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中更加輕松。由于初中階段的化學(xué)知識本就有著知識點(diǎn)較多且學(xué)生剛開始接觸，教師如果不能幫助學(xué)生梳理這些知識，則學(xué)生很難真正達(dá)到建立良好知識結(jié)構(gòu)的目的。教師若將這些碎片化的知識結(jié)構(gòu)化，則能夠讓學(xué)生將這些碎片化的知識串聯(lián)起來，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識，這樣便能更好地提升初中階段化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢

結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種較實(shí)用的教育教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容劃分成不同的部分，并且將其整合為一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中往往是按照線索進(jìn)行歸類與整理的，將那些孤立且零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楸舜酥g相互聯(lián)系的整體，這樣不但能形成一個(gè)更加系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而且也能鞏固學(xué)生對有關(guān)知識的認(rèn)識?；瘜W(xué)知識結(jié)構(gòu)化是幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要途徑之一，也能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識。對初中階段的學(xué)生來說，這樣的模式不但可以使得學(xué)習(xí)的過程變得更加輕松愉快，而且也能引導(dǎo)學(xué)生加深對于化學(xué)知識的認(rèn)識，形成更加系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會積極探索，并且通過主動的思考提升自身的思維能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。此外，知識結(jié)構(gòu)化還有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，教師可以采用多種方式將多門學(xué)科的相關(guān)知識結(jié)合起來，這樣能幫助學(xué)生更好地解決復(fù)雜的化學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中找到更加合適的方式、方法，建立完整的知識體系，并且還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生綜合能力得到提升。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)知識結(jié)構(gòu)化的策略與方法

（一）借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清邏輯關(guān)系

目前，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的特性開展教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。由于化學(xué)知識具有抽象性，學(xué)生很難深入理解，而思維導(dǎo)圖不但條理分明，而且還能通過圖文并茂的方式幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)有關(guān)溶解與結(jié)晶的現(xiàn)象時(shí)，教師則不但需要講解一些關(guān)于溶液的性質(zhì)及溶解度的含義等基本知識，而且也要介紹物質(zhì)在溶劑中的溶解有限度，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解飽和溶液的含義，讓學(xué)生能全面地理解溶解與結(jié)晶的有關(guān)知識。教師可以將溶解與結(jié)晶作為思維導(dǎo)圖的基點(diǎn)，并且不斷展開其他的內(nèi)容教學(xué)，漸漸完善溶解與結(jié)晶的思維導(dǎo)圖，將溶解與結(jié)晶的有關(guān)內(nèi)容填寫在分支上，并且根據(jù)知識的重要性以及應(yīng)用頻率進(jìn)行標(biāo)色，通過不同的顏色來標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中能夠厘清其中的邏輯關(guān)系，從而明確課程目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合目前學(xué)生已有的知識水平與認(rèn)知水平逐步開展教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清思路，認(rèn)識到知識之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對化學(xué)知識有一個(gè)深入的了解，這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識什么是溶解，什么是結(jié)晶現(xiàn)象，從而加深對溶液飽和狀態(tài)與溶解度含義的了解。在建立結(jié)構(gòu)化知識的過程中，教師借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不但能從一個(gè)點(diǎn)發(fā)散開來，而且也能幫助學(xué)生了解有關(guān)知識點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)過程中得到提升與成長。

（二）重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的交流

目前，許多初中化學(xué)教師仍然傾向于使用“灌輸式”教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，難以在課堂上主動學(xué)習(xí)和探究知識。因此，教師需要采取措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓他們能夠更好地融入化學(xué)課堂中。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)教師和學(xué)生雙方的交互，以構(gòu)建高效課堂。通過微課和QQ、微信等平臺，學(xué)生可以進(jìn)行溝通，并且可以利用相關(guān)網(wǎng)站記錄自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，這樣教師可以及時(shí)為學(xué)生解答疑惑。同時(shí)，教師可以依靠QQ、微信等平臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些問題展開討論，教師通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。這樣一來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的融入，可以真正提高師生、生生之間的深度互動。同時(shí)，在信息技術(shù)背景下，教師在開展課堂教學(xué)之前，利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)；在教學(xué)后，還能結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，明確學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的弱項(xiàng)、沒有掌握的知識點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出更具有可操作性的教學(xué)方案。教師要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的交流，通過明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)知識、教學(xué)手段等，真正提升初中化學(xué)教學(xué)的效率。

（三）在合作探究的過程中落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)

為了幫助學(xué)生跟上課堂教學(xué)的步伐，教師可以開展合作探究的活動，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)。首先，合作探究活動可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論、分享思路和解決問題，這種互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。對于學(xué)生而言，能夠與同學(xué)一起合作，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)習(xí)壓力。其次，合作探究活動能夠促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。在合作探究過程中，學(xué)生需要共同解決問題、分析現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。對于學(xué)生而言，通過與同學(xué)一起討論和探究，可以從不同角度理解問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉變質(zhì)的探究”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可以從氫氧化鈉是否變質(zhì)，以及變質(zhì)的程度這兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師需要先讓學(xué)生了解氫氧化鈉的化學(xué)式為NaOH，再讓學(xué)生了解氫氧化鈉在空氣中吸收二氧化碳會逐漸變質(zhì)成碳酸鈉，其化學(xué)式為：2NaOH+CO2→Na2CO3+H2O。當(dāng)學(xué)生理解這一知識點(diǎn)后，教師則需要鼓勵學(xué)生在小組活動中討論如何開展這樣的實(shí)驗(yàn)，并且對變質(zhì)的過程及其反應(yīng)進(jìn)行收集與總結(jié)，通過實(shí)驗(yàn)的方式深入理解這些知識。合作探究活動能夠幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此時(shí)，教師便可以提出問題讓學(xué)生思考，這樣便能提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識，從而提高教育的質(zhì)量與效率。因此，教師需要積極借助合作探究活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且為他們提供學(xué)習(xí)上的幫助與支持。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中階段的化學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師需要實(shí)施知識結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。由于初中階段的化學(xué)知識點(diǎn)較多，教師如果采用基本的教育教學(xué)方式開展教學(xué)，則很難取得良好的教育效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視知識結(jié)構(gòu)化的應(yīng)用，采用多樣的方式幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。