“雙減”背景下農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及解決對策

近年來，隨著“雙減”政策的實施，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、促進教育公平成為社會關(guān)注的焦點。在這一政策背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)愈加突出。特殊家庭學(xué)生，指的是那些留守兒童，還有來自單親家庭、經(jīng)濟困難家庭等學(xué)生群體，由于家庭背景的特殊性，常常在學(xué)業(yè)上遇到更多的困難。本文通過調(diào)查分析，了解“雙減”背景下農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出解決對策，以期提高特殊家庭學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)資源不足

農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中面臨資源不足的問題。一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在教育經(jīng)費不足的情況，導(dǎo)致實驗設(shè)備、教具和多媒體資源匱乏。生物學(xué)作為一門實驗性較強的學(xué)科，若缺乏必要的實驗器材和設(shè)施，學(xué)生則無法進行實驗驗證，難以深入理解生物學(xué)知識。而且，一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校的圖書館藏書有限，尤其是缺少與生物學(xué)相關(guān)的參考書、習(xí)題集和課外讀物，學(xué)生在課余時間難以找到合適的資料進行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法單一

農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)方法單一的問題。由于家庭教育資源的缺乏，特殊家庭學(xué)生的父母在其學(xué)業(yè)上能夠給予的指導(dǎo)很少，這些學(xué)生往往只能依賴課堂上的教學(xué)，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)方法。同時，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師受限于教育資源的缺乏，在教學(xué)中常常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏參與課堂互動的機會，無法通過動手實驗和實踐活動加深對知識的理解。

（三）心理壓力突出

農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著心理壓力過大的問題。這些學(xué)生由于家庭背景的特殊性，常常承擔(dān)著超出其年齡的家庭責(zé)任和生活壓力，家庭環(huán)境使得他們在學(xué)習(xí)過程中心理壓力大，難以集中精力學(xué)習(xí)。同時，由于寄宿制學(xué)校相對封閉，特殊家庭學(xué)生與家人的接觸時間有限，難以及時獲得來自家人對其在情感上的支持和關(guān)懷，這種孤獨感使他們在面對學(xué)業(yè)壓力時更加脆弱。另外，生物學(xué)學(xué)科本身具有一定的難度，涉及大量的記憶和理解內(nèi)容，特殊家庭學(xué)生由于學(xué)習(xí)資源和方法的缺乏，常常難以跟上教學(xué)進度，這進一步增加了他們的焦慮感。

二、針對現(xiàn)狀的解決對策

（一）優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)資源

為有效解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的資源不足問題，優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)資源配置顯得尤為重要。

在政策層面上，應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，確保這些學(xué)校能夠獲得充足的教育經(jīng)費?？梢酝ㄟ^專項撥款的形式，優(yōu)先支持農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，這些資金可以用于購買先進的實驗器材、多媒體教學(xué)設(shè)備和課外讀物，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在社會層面上，應(yīng)建立多元化的資源獲取渠道，除了依靠政府投入，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還可以積極尋求社會力量的支持，如企業(yè)捐贈、社會公益組織資助等，發(fā)動社會力量廣泛參與，共同為農(nóng)村教育貢獻力量。

在教育層面上，推動教育資源的共享與流動，可以設(shè)立區(qū)域性教育資源中心，集中采購和管理實驗器材、圖書資料等資源，各學(xué)校可以根據(jù)需要進行資源共享，這樣不僅可以節(jié)約資源，還能提高資源的利用效率。區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀教師和教學(xué)資源也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、遠程教學(xué)等形式實現(xiàn)共享，幫助農(nóng)村寄宿制學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。

在教師層面上，還應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，通過開展教學(xué)研討會、觀摩課、教學(xué)競賽等活動，促進教師之間的交流學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)水平，還可以引進城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師，進行短期支教或定期指導(dǎo)，幫助農(nóng)村教師改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)校層面上，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源配置，增加學(xué)校圖書館中生物學(xué)相關(guān)書籍和期刊的數(shù)量，定期更新和補充，讓學(xué)生能夠在課余時間通過自主學(xué)習(xí)獲取更多知識。學(xué)校還可以組織生物學(xué)興趣小組，開展各種生物學(xué)科普活動和實驗操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識面。

在教學(xué)資源層面上，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動教育信息化建設(shè)，學(xué)?？梢越㈦娮訄D書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還可以與其他教育機構(gòu)合作，共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

（二）豐富生物學(xué)教學(xué)方法

豐富生物學(xué)教學(xué)方法是提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此有必要在教學(xué)中引入多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。農(nóng)村寄宿制學(xué)校生物教師應(yīng)倡導(dǎo)探究式教學(xué)方法。

在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計具體的探究活動。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并進行“光合作用影響因素”實驗，學(xué)生通過設(shè)定不同的光照強度、溫度和二氧化碳濃度，觀察并記錄植物光合作用的變化情況。該探究活動不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解光合作用的原理，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實驗技能。

生物學(xué)許多概念較為抽象，難以通過文字和口頭描述使學(xué)生理解，教師可以利用多媒體課件和視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。例如，在講解“細胞的分裂與分化”時，利用動畫視頻展示細胞分裂的過程，讓學(xué)生直觀地看到細胞從間期到分裂期的變化，這比單純的文字描述更能讓學(xué)生理解。通過在線教學(xué)平臺，學(xué)生可以在課后觀看相關(guān)的教學(xué)視頻進行復(fù)習(xí)，進一步鞏固課堂上所學(xué)的知識。

教師應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組負責(zé)一個特定生物圈（如森林、草原、濕地等）的研究。學(xué)生通過查閱資料、實地觀察和分析數(shù)據(jù)，完成各自的報告，并在課堂上進行展示、討論。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的團隊合作能力，還能讓他們在實踐中加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

教師還應(yīng)注重個性化教學(xué)。針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以采取補差教學(xué)，通過課外輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。例如，教師可以利用課后時間，為這些學(xué)生開設(shè)生物學(xué)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)班，重點講解他們在課堂上沒有掌握的內(nèi)容并為他們提供合適的練習(xí)題。那些對生物學(xué)有特別興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進行深入的課題研究，例如，指導(dǎo)學(xué)生開展“植物根的生長”項目研究，讓他們在各種探究活動中，進一步提升對生物學(xué)的興趣。

（三）開展針對性的心理輔導(dǎo)

針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的心理壓力問題，開展針對性的心理輔導(dǎo)顯得尤為重要，心理輔導(dǎo)不僅能夠緩解學(xué)生的心理壓力，還能增強他們的自信心，進而提升他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校應(yīng)建立完善的心理輔導(dǎo)體系，可以招聘專職心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)心理健康教育課程，定期開展心理健康測評，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)的心理學(xué)知識和輔導(dǎo)技能，能夠針對學(xué)生的不同心理狀態(tài)提供個性化的輔導(dǎo)方案。學(xué)校還可以建立心理輔導(dǎo)室，提供一個安全、私密的空間，讓學(xué)生在需要時能夠隨時尋求心理輔導(dǎo)教師的幫助。教師應(yīng)適時開展心理健康教育活動。心理健康教育不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以通過豐富多彩的活動來進行。例如，可以定期組織心理健康講座，邀請心理專家和優(yōu)秀校友分享他們的經(jīng)驗，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和掌握緩解壓力的技巧；還可以開展團體輔導(dǎo)活動，如心理劇表演、團體游戲等，通過互動和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中釋放壓力，增強自我認知和調(diào)節(jié)能力。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注個體差異，提供個性化的心理輔導(dǎo)，特殊家庭學(xué)生的心理問題往往具有多樣性和復(fù)雜性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供個性化的輔導(dǎo)方案。例如，對于孤獨感較強的學(xué)生，教師可以通過“一對一”談話，了解他們的內(nèi)心世界，給予更多的關(guān)心和支持；對于學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生，教師可以通過時間管理和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)和休息時間，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。教師在日常教學(xué)中也應(yīng)注重融入心理輔導(dǎo)。在生物學(xué)課堂上，教師可以通過積極的互動，增強學(xué)生的課堂參與感和成就感。例如，當(dāng)學(xué)生在實驗中取得成果時，教師應(yīng)及時給予表揚和認可。

家庭環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素之一，學(xué)校應(yīng)與家長保持密切的溝通，共同關(guān)注和解決學(xué)生的心理問題。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_家長會，向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長掌握應(yīng)對孩子心理問題的方法和技巧。通過家校合作，形成合力，共同營造一個關(guān)愛和支持的環(huán)境，促進學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

此外，學(xué)生之間的互助和支持也是心理輔導(dǎo)的重要組成部分，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立“心理委員”制度，選出一些心理素質(zhì)好、溝通能力強的學(xué)生，擔(dān)任“心理委員”，協(xié)助教師開展心理輔導(dǎo)工作。“心理委員”可以通過日常的交流觀察，及時發(fā)現(xiàn)和向教師報告同學(xué)的心理問題，在同學(xué)之間搭建互助平臺，鼓勵同學(xué)互相關(guān)心、互相支持?？傊?，開展針對性的心理輔導(dǎo)是解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生心理壓力問題的重要途徑。

三、結(jié)語

“雙減”政策背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中面臨多重挑戰(zhàn)，要改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校特殊家庭學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要綜合施策、多管齊下。青少年是國家的希望和未來，關(guān)注和支持農(nóng)村教育，尤其是特殊家庭學(xué)生的教育，是全社會共同的責(zé)任，只有每個學(xué)生都能享受到公平優(yōu)質(zhì)的教育資源，社會才能更加和諧進步。