王力

【摘 ?要】古詩詞閱讀活動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓他們在多讀多背的過程中加強(qiáng)語感、積累語言、陶冶情操、樹立文化自信。本文以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承為目的，采取案例分析等方法，對古詩詞閱讀活動設(shè)計策略進(jìn)行探討，并結(jié)合不同類型活動，提出以下參考建議：設(shè)計誦讀活動，啟發(fā)學(xué)生對古詩詞的感知；設(shè)計鑒賞活動，深化學(xué)生對古詩詞的理解；設(shè)計讀寫活動，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的表達(dá)；設(shè)計拓展活動，拓展學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；閱讀活動；設(shè)計策略

當(dāng)前，在立德樹人的背景下，小學(xué)語文教育工作者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、結(jié)合語文課程內(nèi)容，設(shè)計實施多元化的古詩詞閱讀活動，讓學(xué)生豐富古詩詞積累，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提高文化底蘊，增強(qiáng)文化自信。從實踐層面來看，古詩詞閱讀活動設(shè)計策略可以從以下幾個方面展開：

一、設(shè)計誦讀活動，啟發(fā)學(xué)生對古詩詞的感知

誦讀是呈現(xiàn)古詩詞之美的重要形式。誦讀就是以一種有節(jié)奏、有韻律的方式把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言。在古詩詞閱讀指導(dǎo)中，設(shè)計開展誦讀活動不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對詩詞的感知，更能夠培養(yǎng)和提高他們的語言運用能力和審美能力，達(dá)到豐富內(nèi)涵、開闊胸襟、凈化靈魂、啟迪智慧的目的。

例如，某學(xué)校為營造書香校園，組織開展以“詩風(fēng)詞韻，嘉情懿德”為主題的古詩詞誦讀系列活動，在教學(xué)實踐中，語文教師利用學(xué)科特點，組織學(xué)生參與如下活動：（1）課前誦讀。教師在每班安排領(lǐng)誦員，組織背誦課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀詩文背誦篇目和《中華優(yōu)秀古詩詞誦讀300篇》中規(guī)定的篇目。教師根據(jù)本班背誦情況，補(bǔ)充適合的誦讀內(nèi)容，利用課前候課2分鐘時間誦讀。學(xué)期末教務(wù)處對誦讀成果進(jìn)行驗收，評選出“誦讀達(dá)人”和優(yōu)秀班級進(jìn)行獎勵。（2）愛國詩篇誦讀比賽。為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激勵師生樹愛國之心，立報國之志，學(xué)校開展了“頌歌獻(xiàn)給偉大的祖國”古詩詞誦讀活動?；顒硬扇熒浿评收b視頻的形式，吟詠著愛國詩篇。這些詩篇中有的記錄了國破家亡的悲憤歷史，有的表達(dá)了對華夏民族的無限愛戀，有的抒發(fā)了大無畏的英雄氣魄……這樣的誦讀活動可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，也可以在學(xué)生心中植下愛國種子。（3）古詩詞聯(lián)誦比賽。在比賽驅(qū)動下，各班師生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，認(rèn)真創(chuàng)編誦讀形式和內(nèi)容，整合背誦內(nèi)容；精心制作背景和配樂，增添了誦讀效果。在活動中，學(xué)生不僅能熟練地背誦出規(guī)定的篇目，而且誦讀語氣抑揚頓挫、吐詞清晰，充滿感情，保證了誦讀質(zhì)量。這樣的誦讀活動弘揚了優(yōu)秀民族文化，激勵了學(xué)生尋民族文化之根，立民族精神之魂。（4）古詩詞知識競賽活動。競賽以班級為單位，內(nèi)容涵蓋了各學(xué)段必須掌握的古詩詞和一些簡單的古文常識。豐富多彩的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生們的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，為提高誦讀質(zhì)量奠定了知識基礎(chǔ)。

綜上，學(xué)校組織開展系列古詩詞誦讀活動，將誦讀與閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了小學(xué)生古詩詞誦讀的興趣，加強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)與積累，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的欣賞品位、審美情趣和古典文學(xué)素養(yǎng)。

二、設(shè)計鑒賞活動，深化學(xué)生對古詩詞的理解

古詩詞在歷史的沉淀中積累了深厚的美學(xué)價值，而要想感悟古詩詞之美，就必須在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞，這樣才能與作者進(jìn)行情感交流，深入理解古詩詞的魅力?；诖?，在小學(xué)古詩詞閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視鑒賞活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從多方面了解古詩詞，豐富詩詞知識，掌握審美方法，進(jìn)而感受中華經(jīng)典的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》的過程中，為了讓學(xué)生欣賞詩詞之美，感受詩人深厚的愛國情懷，教師采取任務(wù)教學(xué)方式設(shè)計了一系列鑒賞活動，促使學(xué)生在比較閱讀中深化理解。具體包括：任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)詩題的“異”與“同”?；顒?：抓題眼，感詩詞。聚焦“己亥”，結(jié)合預(yù)學(xué)反饋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌背景資料解詩題，初步感受作者創(chuàng)作的思想情感?；顒?：知背景，說詩人。引導(dǎo)學(xué)生了解龔自珍的生平及寫作背景，走近詩人，為讀古詩，悟情感做鋪墊。任務(wù)二：感受詩歌的“言”與“情”?；顒?：讀詩文，解詩意。教師組織自主誦讀、指名讀、齊讀等活動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中解讀詩意，分析“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”這一句，感受詩人對沉悶的政治局面表達(dá)的悲哀之情，分析“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，體會詩人希望打破死板、陳舊的制度，迎來新的曙光的迫切之情?；顒?：品意境，明情感。教師要求學(xué)生自由品讀、鑒賞，圈出詩中最能表現(xiàn)詩人情感的字。在學(xué)生鑒賞的基礎(chǔ)上，教師圍繞“哀”字繼續(xù)引導(dǎo)，促使學(xué)生拓展思考，理解詩人運用“九州”“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”等恢宏奇特的想象所營造出的美學(xué)意境，進(jìn)而體會詩人期待著杰出人物涌現(xiàn)、期待著改革大潮、滌蕩舊勢力的決心和抱負(fù)，以及所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情。任務(wù)三：遷移運用“思”與“說”?；顒?：拓古詩，探技巧。教師為學(xué)生提供龔自珍的《己亥雜詩·其五》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)鑒賞詩詞，繼續(xù)感受詩人恢宏奇特的想象和詩中所蘊含的強(qiáng)烈的愛國情懷?；顒?：跨時代，談感受。教師聯(lián)系之前所學(xué)的陸游的《示兒》、林升《題臨安邸》，促使學(xué)生進(jìn)行對比鑒賞，感知不同時代、不同詩人筆下濃烈的愛國熱情，欣賞古代詩人生花妙筆下的真摯情感。

綜上，在鑒賞活動中，學(xué)生由古詩詞進(jìn)一步延伸，了解了作者的生平、時代的背景，感受了作者遣詞造句背后蘊含的深切情感，同時也在對比鑒賞中了解了古人以詩言志的習(xí)慣，從而積累了古詩詞鑒賞的經(jīng)驗。

三、設(shè)計讀寫活動，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的表達(dá)

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！比脒x統(tǒng)編版教材的優(yōu)秀古詩詞承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族的智慧瑰寶。“豐富的積累、靈活的運用”是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；诖?，在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)設(shè)計開展古詩詞讀寫實踐活動，促使學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)能從誦讀延伸到創(chuàng)作，通過誦讀和寫作中華詩詞，感悟中華詩詞文化，提高語言表達(dá)能力。

例如，在五年級古詩詞閱讀教學(xué)中，教師組織開展了以“詩香浸潤 讀寫傳承”為主題的教學(xué)活動，并為學(xué)生安排了一系列讀寫任務(wù)：（1）擴(kuò)寫詩詞。古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無窮。請你選擇自己喜歡的古詩詞，并在誦讀的基礎(chǔ)上想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，用現(xiàn)代語言展示古詩詞的意蘊和情感。（2）改寫任務(wù)。在古詩詞閱讀中我們常常會結(jié)合自己的經(jīng)驗產(chǎn)生諸多有趣的想法?，F(xiàn)在請你結(jié)合自己喜歡的古詩詞，在尊重原文的基礎(chǔ)上改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，實現(xiàn)對原文的重組、加工，實現(xiàn)個性化的語言表達(dá)。（3）古詩詞推薦。中國古典詩詞歌賦燦若繁星，源遠(yuǎn)流長，是中華民族乃至世界文化的瑰寶。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與積累，我們接觸到了不同風(fēng)格的古詩詞，如敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩等等。在閱讀過程中，一定有許多古詩詞在你的心中留下了深深的印記?，F(xiàn)在請你寫一篇經(jīng)典推薦，將自己最喜歡的古詩詞（不超過三首）推薦給其他同學(xué)，要求寫清楚詩詞內(nèi)容和推薦理由。

綜上，通過古詩歌讀寫實踐活動可以看出讀與寫兩者是可以相輔相成的。用學(xué)生自己的獨特視角去積極發(fā)掘古詩中的“讀”與“寫”的因素，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華了情感，鍛煉了思維，學(xué)會了閱讀，激發(fā)了表達(dá)，從而達(dá)到了讀寫結(jié)合、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的鑒賞效果。

四、設(shè)計拓展活動，拓展學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識

古典詩詞中有大量的語文學(xué)科以外的知識，跨學(xué)科閱讀活動能夠使古詩詞學(xué)習(xí)更具“情境化”，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞的興趣，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，為培養(yǎng)五年級學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師以古詩詞閱讀為契機(jī)設(shè)計跨學(xué)科融合活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找最美古詩詞，探究詩詞中的奧秘。為促進(jìn)活動的順利開展，教師設(shè)計了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）自成曲調(diào)亦有情。千百年來，詩詞在古人心中不僅僅是一紙文字，更是街頭巷尾吟誦的優(yōu)美音符。教師通過這一任務(wù)將語文學(xué)科與音樂學(xué)科相融合，引導(dǎo)學(xué)生參加配樂詩朗誦，并通過經(jīng)典誦讀，演繹傳統(tǒng)經(jīng)典，讓中華經(jīng)典詩詞轉(zhuǎn)化為動聽的旋律，感知古詩詞的音韻之美。（2）揮毫落紙書古意。中國文化經(jīng)歷了五千多年的發(fā)展，為傳承、弘揚中華民族的詩詞文化，激發(fā)學(xué)生寫字練字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師設(shè)計了書寫古詩詞的任務(wù)，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)的書法知識展現(xiàn)經(jīng)典詩詞，在揮墨中感受中華傳統(tǒng)書法之美，讓漢字藝術(shù)與詩詞藝術(shù)完美結(jié)合。（3）丹青妙筆繪詩境。詩中有畫，畫中有詩。歷代詩人的名篇名句，常常讓后人感受到意趣無窮，真切如畫。詩歌是文字的藝術(shù)，而繪畫則是視覺的藝術(shù)，教師通過設(shè)計這一任務(wù)將語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相融合，讓我們在欣賞古典詩詞的同時調(diào)動在美術(shù)課上學(xué)習(xí)的水墨畫的知識，并嘗試用丹青妙筆畫出詩情中的畫意。（4）翩翩起舞展詩情。古詩詞中的絕佳意境與古典舞蹈相得益彰，利用舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)古詩詞的魅力是創(chuàng)新實踐活動的重要途徑。教師通過設(shè)計這一任務(wù)，鼓勵擅長舞蹈的學(xué)生用古典舞姿展示詩詞內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、欣賞美的能力，讓學(xué)生深切感受文化融合之妙。（5）含英咀華品詩詞。教師以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過“走進(jìn)古詩，追尋傳統(tǒng)節(jié)日”“品味古詩，弘揚傳統(tǒng)文化”等小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的探究興趣，促使學(xué)生了解并記錄傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，豐富文化知識。（6）踏花歸來馬蹄香。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其衍生出的文化活動豐富多彩。在跨學(xué)科活動中教師積極營造出濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，符合古人的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣人為友，與詩詞為伴，通過詩詞大會，重溫震古爍今的華美篇章，探索古詩詞中無窮的奧秘。

綜上，跨學(xué)科實踐活動為學(xué)生閱讀古詩詞提供了更多新穎有趣的方式，讓學(xué)生在古詩詞的背景下融合不同學(xué)科的知識，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。同時，在活動任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生追溯千年歷史，聚焦古詩詞中的民族精神、歷史文化，深度挖掘詩詞背后的內(nèi)涵，講述文化知識、闡釋人文價值、解讀思想觀念，這不僅實現(xiàn)了對現(xiàn)代文明追本溯源，也提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立了文化自信。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，設(shè)計實施多元化古詩詞閱讀活動，能夠讓學(xué)生充分汲取古詩詞的精華，得到傳統(tǒng)文化的浸潤，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。上文圍繞古詩詞的誦讀活動、鑒賞活動、讀寫活動、拓展活動進(jìn)行探究，總結(jié)了教學(xué)設(shè)計策略，為相關(guān)研究提供了參考，但是其中依然存在諸多不足。所以，教育工作者應(yīng)繼續(xù)展開教研工作，拓寬詩詞閱讀活動設(shè)計的視角，探尋更適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的途徑，優(yōu)化學(xué)生參與古詩詞閱讀的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓古詩詞文化得到更好的傳播與傳承。

（基金項目：本文系泰州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“小學(xué)語文古詩詞跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”的階段成果之一，課題編號為tjkzxyb 2022102）