許全

微課是某一知識點(diǎn)的濃縮，是知識的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，是可以反復(fù)的重播，讓學(xué)生能無數(shù)次地學(xué)習(xí)觀摩，技術(shù)與課堂的結(jié)合提供了全新的路徑，以微課為例，精短的知識點(diǎn)視頻，空余時(shí)間可以觀看的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松，更加有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課使課堂效率更高，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的思考。

一、微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)課堂探索氣氛

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《郵票的張數(shù)》（用方程解決問題）時(shí)，由于四年級已經(jīng)初步的認(rèn)識什么是方程，什么是等量關(guān)系。但是由于初步的學(xué)習(xí)，大部分的孩子已經(jīng)忘記什么是方程，以及如何找等量關(guān)系，通過網(wǎng)上搜素“什么是方程”的微課，甄選好的視頻，在課前播放，并要求學(xué)生觀看了之后說說什么是方程？提醒學(xué)生注意觀看的過程中思考，然后用自己的話表述出來，這樣學(xué)生不僅僅有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，視聽結(jié)合讓學(xué)生更加牢固的掌握好已學(xué)過的知識，而且對新課的學(xué)習(xí)更加的期待。有如在《分餅》（帶分?jǐn)?shù)）這一節(jié)課中，我創(chuàng)作了唐僧師徒四人在取經(jīng)路上平分五個(gè)餅的微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。生動(dòng)的微課，有趣的插圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，同學(xué)間的討論交流熱烈，收到了意想不到的效果。

二、課堂中適當(dāng)?shù)夭迦胛⒄n，讓學(xué)生了解知識的來源

在課堂中，一節(jié)課40分鐘，除了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，讓教師教授的機(jī)會不多，因?yàn)榻處熓钦n堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要改變“填鴨式”的教育，必須將更多的時(shí)間留給學(xué)生。如何在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生吸收更多的知識，明顯如果靠教師本身，尤其是在農(nóng)村，要實(shí)現(xiàn)是很難的，而互聯(lián)網(wǎng)和微課將這一問題解決了，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)有大量優(yōu)秀的資源。在課堂插入優(yōu)秀的微課，不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生獲取知識的途徑，更是對老師自身教育能力的有力補(bǔ)充。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《年、月、日》相關(guān)的知識時(shí)，如果靠教師教授閏年、平年是怎么來的？學(xué)生對老師的講述一定是覺得枯燥無味，味如嚼蠟。但在課堂中插入微課《閏平年的由來》，通過視頻地球的公轉(zhuǎn)、自傳等等清晰的講清楚了閏平年的由來、白天黑夜的產(chǎn)生。這樣學(xué)生不僅僅知道了知識的來源，生動(dòng)的講授還讓他們興趣高漲，下課后還要求再看一遍，收到了良好的效果。

三、微課用于課后歸納便于鞏固

在常規(guī)的課堂上，教學(xué)的方法的總結(jié)需要花費(fèi)了大量的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要思考學(xué)習(xí)的過程，并且需要做大量的筆記，假如把這些概念方法制作成微課，那么學(xué)生就可以在自學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)單的規(guī)劃，隨時(shí)地學(xué)習(xí)總結(jié)，初步掌握或掌握方法，并且在教師常規(guī)的課堂后，還可以不間斷地學(xué)習(xí)鞏固，把我們的課堂的寬度拓展，長度延伸。例如，在《小數(shù)的除法》一課中由于計(jì)算方法比較繁瑣不便于學(xué)生的掌握，我便把方法分類制作成微課讓學(xué)生在家反復(fù)地觀看，一直到掌握知識，鞏固知識。

四、微課讓學(xué)生便于課余時(shí)間自學(xué)

在分析教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)要求和適當(dāng)?shù)木毩?xí)即學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生參照對應(yīng)的微課，這微課可以是網(wǎng)上的資源，也可以是老師用手機(jī)簡單的拍攝講解的過程。一份好的學(xué)習(xí)單不僅僅提供學(xué)生學(xué)習(xí)的方向指導(dǎo)路線，還把教師的課堂設(shè)計(jì)的思路和意圖清晰的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生根據(jù)步驟來自學(xué)。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》一課，我在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)讓學(xué)生用他們所熟悉的七巧板，任意地組合成一個(gè)組合圖形，然后分析組合圖形的構(gòu)成，學(xué)生也就很容易地得到組合圖形的面積的計(jì)算就是組成它的基本圖形的面積的和，因?yàn)閺膶W(xué)生所喜歡的事物出發(fā)就更容易引發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。

而在學(xué)生的自學(xué)的過程中，學(xué)生最大的難題是抓不住重點(diǎn)，微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的重復(fù)聆聽，微課不僅僅讓學(xué)生觀看，家長也可以觀看，從而指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，在學(xué)生的自學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成微課，這樣學(xué)生就可以無數(shù)次的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓家長參與學(xué)習(xí)。微課能提高學(xué)生自學(xué)的效率。學(xué)生在自學(xué)的過程中可以隨時(shí)暫停，記好重難點(diǎn)的知識再繼續(xù)自學(xué)，不用擔(dān)心抄筆記，沒記好可以重新觀看一遍微課就行了。在《平行四邊形的面積》一課的自學(xué)設(shè)計(jì)中，我把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程用微課呈現(xiàn)，并且對應(yīng)的各部分也一一濃縮在短短的兩三分鐘的微課中，配合公式的運(yùn)用的微課，收到良好的效果。學(xué)生反饋他們僅僅是通過自學(xué)就能掌握平行四邊形的面積的計(jì)算，并且能熟練地運(yùn)用公式。

責(zé)任編輯 邱 麗