應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性研究

陳 瑞

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

高校的專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生能力培養(yǎng)與提升的第二課堂,其育人功能十分顯著。專業(yè)社團(tuán)是對(duì)第一課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,學(xué)生可通過專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)知,還可在社團(tuán)活動(dòng)中訓(xùn)練專業(yè)技能,增加自身接受專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì),打破第一課堂的局限性。專業(yè)社團(tuán)作為一種與專業(yè)知識(shí)有密切聯(lián)系的社團(tuán),在提升學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)方面具有其他社團(tuán)所不具備的優(yōu)勢：①專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)扎根專業(yè)知識(shí),將學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)融合,能夠在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高其就業(yè)能力。②專業(yè)社團(tuán)具備遷移性作用,高?？蓪I(yè)社團(tuán)形成的較好學(xué)習(xí)方式遷移到課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。③專業(yè)社團(tuán)具備輔助性作用,作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第二課堂,可在一定程度上輔助第一課堂教學(xué),提高教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。④專業(yè)社團(tuán)具備加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用,是校園文化的重要組成部分,社團(tuán)活動(dòng)的開展不僅能夠豐富校園文化,還可為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),提升其自信心[2]。了解應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果,有助于針對(duì)性地推動(dòng)應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1 研究對(duì)象及研究工具

為調(diào)研應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性,隨機(jī)抽取235名某應(yīng)用型本科院校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,回收有效問卷226份,問卷有效回收率為96.2%。調(diào)研對(duì)象分布于不同年級(jí)與不同專業(yè),基本情況詳見表1。

表1 調(diào)研對(duì)象基本情況Tab.1 Basic situation of research objects

借鑒并結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)問卷[1],將調(diào)研背景設(shè)置為應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。問卷內(nèi)容包含學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)與學(xué)風(fēng)影響因素,采用五點(diǎn)計(jì)分法,其中,學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)問卷中1代表很差,5代表優(yōu)秀,學(xué)風(fēng)影響因素調(diào)查問卷中1代表非常不符合,5代表非常符合。問卷得分越高代表學(xué)風(fēng)建設(shè)情況越好,理論中值為各維度題目數(shù)乘3,思想道德、學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新維度的理論中值分別為15、39、21。借助SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

如表2所示,應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)均值分高于理論中值,處于中等偏上水平,說明應(yīng)用型本科院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有明顯的促進(jìn)作用。從各維度來看,應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想道德、學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新維度的均值分均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明在專業(yè)社團(tuán)的推動(dòng)下,應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)了學(xué)校思政、學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新方面的學(xué)風(fēng)。但是從均值與理論中值的差值來看,思想道德方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)還有待提升。

表2 應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀Tab.2 Current situation of applied undergraduate colleges and universities relying on professional associations in the promotion of the construction of study style

2.2 依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的年級(jí)差異分析

不同年級(jí)學(xué)生感知下的應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況不存在顯著性差異(P>0.05),說明不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于專業(yè)社團(tuán)助力學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知情況相差不大。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的思想道德維度認(rèn)知存在顯著性差異(P<0.05),原因可能在于不同年級(jí)學(xué)生在校時(shí)長不同,對(duì)于專業(yè)社團(tuán)的認(rèn)可度與參與度不同,對(duì)于思想道德學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知程度不同,故評(píng)價(jià)結(jié)果的差距也較大,詳見表3。

表3 不同年級(jí)學(xué)生感知下的依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況Tab.3 Promotion of the construction of study style relying on professional associations under the perception of students of different grades

2.3 依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的專業(yè)差異分析

不同專業(yè)學(xué)生感知下的應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況及其思想道德方面、學(xué)習(xí)方面、實(shí)踐創(chuàng)新方面均存在顯著性差異(P<0.05),原因可能在于：①不同專業(yè)的屬性與特色不同,專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展模式各有千秋,學(xué)生憑借興趣愛好與所學(xué)專業(yè)參與的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量也參差不齊,故對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的了解程度也有所不同。②不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的敏感度與理解程度存在差異,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果評(píng)價(jià)差異較大,詳見表4。

表4 不同專業(yè)學(xué)生感知下的依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況Tab.4 Promotion of the construction of study style relying on professional associations under the perception of students of different majors

2.4 依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析

應(yīng)用型本科院校在專業(yè)社團(tuán)方面、學(xué)生方面、家庭方面與學(xué)風(fēng)建設(shè)及思想道德方面、學(xué)習(xí)方面、實(shí)踐創(chuàng)新方面呈顯著性正相關(guān),說明應(yīng)用型本科院校學(xué)生感知下專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生與家庭的幾方面影響因素得分越高,其感知下的學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德、學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新方面的得分越高。應(yīng)用型本科院校在教師方面與學(xué)風(fēng)建設(shè)及其思想道德、學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新方面呈顯著性正相關(guān),即應(yīng)用型本科院校學(xué)生感知下的教師方面影響因素得分越高,其感知下的學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德、學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新方面的得分就越高,詳見表5。

表5 應(yīng)用型本科院校依托專業(yè)社團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素分析Tab.5 Analysis of the influencing factors of promoting the construction of study style in applied undergraduate colleges and universities relying on professional associations

2.5 學(xué)風(fēng)影響因素與學(xué)風(fēng)建設(shè)的回歸分析

以學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的專業(yè)社團(tuán)、教師、學(xué)生及家庭方面為自變量,以學(xué)風(fēng)建設(shè)為因變量進(jìn)行線性回歸分析,如表6所示,應(yīng)用型本科院校學(xué)生感知下的家庭、專業(yè)社團(tuán)及教師因素對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的預(yù)測值達(dá)到67.70%,且家庭、專業(yè)社團(tuán)及教師因素對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的回歸系數(shù)達(dá)到顯著性水平(P<0.01)。建立回歸方程為：學(xué)風(fēng)建設(shè)=22.831+家庭方面×1.693×專業(yè)社團(tuán)方面+0.749×教師方面,說明應(yīng)用型本科院校的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)、家庭因素與教師因素對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有正面預(yù)測作用。

表6 應(yīng)用型本科院校學(xué)風(fēng)影響因素與學(xué)風(fēng)建設(shè)的回歸分析結(jié)果Tab.6 Regression analysis of influencing factors and construction of study style in applied undergraduate colleges and universities

3 建議

專業(yè)社團(tuán)是對(duì)第一課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,根據(jù)上述研究結(jié)果提出以下兩點(diǎn)建議：

1)加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校思想道德方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)用型本科院校學(xué)生的思想還不夠成熟,易受外界因素干擾,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)社團(tuán)的投入力度與宣傳力度,在學(xué)生參與專業(yè)社團(tuán)的過程中引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀與世界觀。還可借助黨課、團(tuán)課等主題活動(dòng)豐富思政教育模式,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)校思想道德方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2)強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)配套設(shè)備,助力學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)屬性與學(xué)生需求,強(qiáng)化專業(yè)社團(tuán)的配套設(shè)備與師資力量,打造專業(yè)化第二課堂,為學(xué)生提供專業(yè)屬性較高的實(shí)踐機(jī)會(huì),進(jìn)而助推學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展。