“兩創(chuàng)”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學路徑研究

摘要：目的：文章旨在探討“兩創(chuàng)”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學路徑。方法：通過調查菏澤市非物質文化遺產傳承和保護現(xiàn)狀，以及菏澤市非遺融入職業(yè)院校教育教學情況，分析其中存在的不足，并進行菏澤市非遺融入職業(yè)院校教育教學實證研究。結果：菏澤市非物質文化遺產保護取得了一定成績，但仍存在非遺傳承人斷層及非遺融入職業(yè)院校教育教學不足等問題。尤其是非遺融入職業(yè)院校教育教學過程中，存在非遺校園文化氛圍不足、非遺師資團隊匱乏、與專業(yè)融合度不高、傳承形式缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象。結論：根據(jù)不同專業(yè)特點，結合非遺特色，構建非遺教育融入職業(yè)院校教育教學的人才培養(yǎng)模式；職業(yè)院?？刹扇∫?、培并重的措施，提高非遺創(chuàng)新型師資建設水平；采取系列活態(tài)化傳承以及數(shù)字化賦能非遺教育方式，加強具有非遺特色的校園文化建設；加強非遺服務區(qū)域經濟發(fā)展。非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是人類的寶貴財富。非遺融入職業(yè)院校教育教學可增強學生的文化自信和創(chuàng)新精神。非物質文化遺產在職業(yè)院校的創(chuàng)新應用有助于服務菏澤經濟發(fā)展，促進菏澤市非物質文化遺產創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

關鍵詞：菏澤市；非物質文化遺產； “兩創(chuàng)”；職業(yè)院校；教育教學

中圖分類號：G122；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-04

本文引用格式：黃春靜，張建華，張文珍，等.“兩創(chuàng)”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學路徑研究［J］.

藝術科技，2024，37（19）：-.

非物質文化遺產作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明傳承發(fā)展的生動見證，也是連接民族情感、維系國家統(tǒng)一的重要基礎。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，指出堅持創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展的工作方針，并鼓勵非物質文化遺產進校園。“兩創(chuàng)”視角下，非物質文化遺產融入教育教學，是職業(yè)院校的重要職責和光榮使命［1］。充分利用職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)院校服務區(qū)域經濟發(fā)展功能，推動菏澤市非物質文化遺產創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，同時培養(yǎng)職業(yè)院校學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對保護好、傳承好、利用好菏澤非物質文化遺產具有重要意義。

1 菏澤市非物質文化遺產的特點

菏澤非物質文化遺產豐富，國家級、省級非遺代表性項目及傳承人數(shù)量連續(xù)多年位居全省第一。菏澤市擁有國家級非遺項目32項和國家級非遺傳承人22位。此外，菏澤市現(xiàn)有省級、市級、縣級非遺項目分別為112項、345項、1003項，省級、市級、縣級非遺傳承人分別為73位、420位、1156位。當?shù)胤俏镔|文化遺產風格獨特、豐富多彩，聚集了菏澤的地方特色因子［2］，體現(xiàn)出菏澤人民的文化生態(tài)。

2 菏澤市非物質文化遺產傳承與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 菏澤市非物質文化遺產傳承和發(fā)展的成績

近年來，菏澤市委、市政府高度重視非物質文化遺產傳承和保護工作，為推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，于2020年9月印發(fā)了《菏澤市非物質文化遺產傳承發(fā)展工程實施方案》。在非遺項目科學管理體系、優(yōu)化壯大非遺保護人群、加強保護性傳承和傳承性保護類項目的傳承發(fā)展、實施傳統(tǒng)工藝振興工程、推進非遺區(qū)域性整體保護、創(chuàng)新非遺展示傳播方式、加快非遺基礎設施建設等方面均進行了積極探索，以“科學保護、提高能力、弘揚價值、發(fā)展振興”為主要任務，促進非物質文化遺產傳承和發(fā)展，并取得了較好的成績。

為加快非遺基礎設施建設，菏澤市積極打造非遺傳承空間。中國魯錦博物館是菏澤市第一座國家級非物質文化遺產專題博物館。菏澤市8個單位入選省級非物質文化遺產傳承教育實踐基地，包括成武縣四平調保護傳承中心、菏澤市定陶區(qū)兩夾弦非遺保護傳承中心、菏澤市國藝非物質文化遺產展覽館、中國魯錦博物館、菏澤市地方戲曲傳承研究院、山東鄆城水滸旅游發(fā)展有限公司、東明縣地方戲曲非遺保護傳承中心、菏澤學院非遺項目山東琴書；評選了24個市級非物質文化遺產傳承教育實踐基地。非遺基礎設施建設為非物質文化遺產課程建設、人才培養(yǎng)、實踐活動開展、科學研究等方面打下了較好的基礎，形成了代表性成果。

為推動“非遺+”融入經濟社會發(fā)展大局，菏澤市積極探索“非遺+景區(qū)”“非遺+生產”等模式，促進非遺傳承發(fā)展。開發(fā)推出非遺旅游體驗基地、非遺景區(qū)及非遺旅游衍生品，如水滸好漢城被評為省級非遺旅游體驗基地，魯錦入選第一批國家傳統(tǒng)工藝振興目錄，鄄城縣精一坊被評選為國家級非遺生產性保護示范基地，曹縣孫老家鎮(zhèn)等6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)被評選為省級“非遺助力脫貧、推動鄉(xiāng)村振興”典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)，推進非遺工坊、非遺展示體驗中心、非遺傳習所建設。

菏澤市積極推進非遺人才培養(yǎng)、培訓，關心、愛護非物質文化遺產項目代表性傳承人，以及保護、傳承隊伍，優(yōu)化壯大非遺保護人群。例如，陳素景被山東省文化和旅游廳評選為十大模范傳承人。

2.2 “兩創(chuàng)”背景下職業(yè)院校非遺教育傳承與發(fā)展存在的不足

菏澤市在非遺人才培訓方面積極作為，但仍然存在傳承人斷層的現(xiàn)象。菏澤市人口流出現(xiàn)象嚴重，愿意留在本地從事非物質文化遺產傳承的年輕人較少，導致中青年傳承人比例較小；非物質文化遺產資源流失嚴重，魯西南鼓吹樂、曹縣紙扎、鄄城磚塑、鄄城旋木玩具發(fā)展日漸衰微［3］。菏澤市為優(yōu)化壯大非遺保護人群，制定了積極應對措施。菏澤學院水滸文化研究基地積極挖掘非遺的時代價值，這有利于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。山東省菏澤信息工程學校（山東古箏樂）、菏澤學院（山東琴書、菏澤弦索樂、山東古箏樂、曹州面人、牡丹傳說）被評選為市級非物質文化遺產傳承教育實踐基地。

菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學主要表現(xiàn)在非遺活動進校園、非遺傳承人上講臺活動，重在體驗非遺、感受非遺，缺乏非遺教育的實踐性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。非遺校園文化氛圍不足，部分職業(yè)院校對非遺宣傳不到位，有學生不清楚當?shù)赜心男┓俏镔|文化遺產，更不了解非物質文化遺產的歷史和現(xiàn)實意義；非遺課程的系統(tǒng)建設不足，部分學校的非遺課程多以講座、活動形式或者結合音樂、美術等藝體類課程開展，與專業(yè)融合度不高，且非遺課程缺乏系統(tǒng)建設；非遺師資隊伍缺乏，校內專職教師的教學水平較高，但對非遺文化或技藝不熟悉［4］，外聘教師以非遺傳承人為多，但缺乏基本的教育教學方法。近年來，職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展得如火如荼，極大地增強了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏與當?shù)胤沁z的有機結合。

菏澤市非物質文化遺產融入教育教學尚有不足之處?！皟蓜?chuàng)”視角下，研究菏澤市非物質文化遺產融入教育教學路徑是菏澤市職業(yè)院校傳承和發(fā)展本地區(qū)非物質文化遺產的職責和使命。

3 菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學的意義

3.1 有利于本地區(qū)非物質文化遺產傳承和發(fā)展

將非遺融入菏澤市職業(yè)院校教育教學，可以使非遺傳承更加規(guī)范和系統(tǒng)，有利于菏澤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。當前，非遺傳承普遍存在后繼乏人的情況，因此，職業(yè)院校開設了巨野工筆畫和成武刻瓷等非遺實訓課程，以便學生近距離接觸和學習非遺，從而培養(yǎng)更多的非遺傳承人，使菏澤市非遺得到更好的傳承。

3.2 有利于增強學生的文化自信和創(chuàng)新精神

非遺融入職業(yè)院校教育教學，有助于加深學生對菏澤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的文化自信。非物質文化遺產在職業(yè)院校的創(chuàng)新應用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和研究熱情，引導學生對專業(yè)知識進行深入思考和探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.3 有助于服務菏澤經濟發(fā)展

職業(yè)院校學生多為本地學生，應根據(jù)當?shù)胤俏镔|文化遺產特點，結合職業(yè)院校專業(yè)特色，依托非遺項目，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使學生的成長發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展緊密連接，服務于菏澤經濟發(fā)展。

4 “兩創(chuàng)”視角下菏澤市非遺融入職業(yè)院校教育教學路徑

4.1 構建非遺教育融入職業(yè)院校教育教學的人才培養(yǎng)模式

針對職業(yè)院校非遺教育傳承發(fā)展不足的情況，從學校層面引導職業(yè)院校教師、學生重視非物質文化遺產保護和傳承。在深度挖掘菏澤市非遺所蘊含的教育內涵的基礎上，根據(jù)不同專業(yè)的特點，結合非遺特色，制定科學的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師與非遺傳承人合力研發(fā)實訓課程，豐富專業(yè)教學內容，釋放專業(yè)活力。同時，不斷優(yōu)化課程設計，加強非遺在線課程建設［5］，不僅本校學生可以學習非遺知識，還可將課程推向全國，擴大菏澤市非遺文化傳播范圍。通過項目式教學法，激發(fā)學生的學習興趣，感受非遺特色文化和記憶技巧，提升學生的動手能力、創(chuàng)新精神、審美能力，促進非物質文化在校園內創(chuàng)新發(fā)展。

早期教育專業(yè)主要面向兒童教育與服務、兒童慈善、康復、家教咨詢﹑社會辦學等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事0～6歲兒童教育服務與管理、學前兒童教學活動等工作的專業(yè)人才，要求會繪畫、具備自主學習與創(chuàng)新精神、不斷獲取專業(yè)知識、開發(fā)自身潛能，以及具備適應崗位變更的能力。巨野工筆畫作為菏澤市優(yōu)秀非物質文化遺產，其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技法工藝契合早期教育專業(yè)的培養(yǎng)目標。邀請巨野工筆畫傳承人和早期教育專業(yè)教師共同制定人才培養(yǎng)方案，開設巨野工筆畫實訓課程，共同開發(fā)實訓項目，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神、審美能力，促進非物質文化遺產在校園內傳承和發(fā)展。成武刻瓷是菏澤別具一格的非物質文化遺產保護項目，以素色瓷盤、瓷板、茶具、酒具、印色盒、臺燈、瓷瓶等為胎，利用各種特制刀具，經琢磨、鑿、鉆等工序制作而成?？谇会t(yī)學技術專業(yè)學生主要進行口腔修復體和矯正器的制作、加工、修復等操作，要求學生有較強的牙齒雕刻和空間感受能力。成武刻瓷蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和技法工藝與口腔醫(yī)學技術專業(yè)的實訓操作相契合。邀請成武刻瓷傳承人和口腔醫(yī)學技術專業(yè)教師共同制定人才培養(yǎng)方案，開設成武刻瓷實訓課程，共同開發(fā)實訓項目，培養(yǎng)學生的動手雕刻能力、創(chuàng)新精神、審美能力，增強學生對非物質文化遺產的認同感。

學院積極組織教師研發(fā)編寫菏澤市非遺文化系列校本教材，積極挖掘非遺文的教育價值，探索非遺與職業(yè)院校教育教學的結合點，建立和完善非遺專業(yè)建設，引導教師申報院級、市級、省級等高級別非遺研究課題。將非遺融入學校相應的專業(yè)建設中，豐富的非遺創(chuàng)作元素和題材能夠拓寬學生的思維，提升學生的人文藝術修養(yǎng)以及實踐作品的藝術表現(xiàn)力，增強學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學校的人才培養(yǎng)質量。

4.2 提高非遺教育創(chuàng)新型師資建設水平

《中國非物質文化遺產傳承人研修培訓計劃實施方案（2021—2025）》提出，“十三五”期間完成培訓傳承人群10萬次的目標任務，形成較明確的培訓機制，初步構建非遺傳承人培養(yǎng)模式。非物質文化遺產的傳承和發(fā)展離不開非遺師資隊伍建設，但職業(yè)院校非遺教學師資匱乏的情況較為突出：非遺傳承人在學校課堂教學過程中參與較少，與教師在教學方面的合作有待加深；專業(yè)課教師課堂教學以理論教學為主，課堂教學效果一般。

職業(yè)院校應采取引、培并重的措施，邀請非遺傳承人進課堂，同時提升校內教師的非遺教育素養(yǎng)，加強師資隊伍建設。可通過加強專業(yè)培訓、更新課程理念，鼓勵教師參加校內外的非遺項目培訓活動，激發(fā)教師參與非遺校本課程的開發(fā)與建設。職業(yè)院校應構建配套的非遺師資培訓內容，針對各專業(yè)特點和師資情況，形成與專業(yè)特色相結合的系統(tǒng)性非遺師資培訓機制。

4.3 加強具有非遺特色的校園文化建設

針對職業(yè)院校非遺教育傳承方式單一的情況，深挖菏澤市非物質文化遺產內容，研究采取社團活動、非遺工匠進校園、學術講座等一系列活態(tài)化傳承方式，以及數(shù)字化賦能非遺教育方式。通過多種形式將菏澤市非遺融入校園文化，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，讓師生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶和滋養(yǎng)，營造潤物無聲的校園文化氛圍，探索職業(yè)院校美育育人體系。應基于菏澤市典型的非物質文化遺產，構建融合專業(yè)特色的實訓課程，讓學生加強對傳統(tǒng)藝術的學習和實踐應用，提高學生的人文和審美素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到以美育人、以美化人的目標，把美育巧妙融入人才培養(yǎng)全過程，將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

4.4 服務區(qū)域經濟發(fā)展

在職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，菏澤家政職業(yè)學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，圍繞菏澤市非物質文化遺產傳承發(fā)展，提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合非物質文化遺產傳承與發(fā)展的新思路。菏澤家政職業(yè)學院民族激光雕刻作品《花開盛世》，深入挖掘菏澤地域文化的深厚底蘊，以牡丹為主題，采用激光雕刻技術，巧妙運用不同的色彩，憑借精湛的技藝和獨特的藝術魅力，在2024中國牡丹主題民間工藝作品展暨現(xiàn)場創(chuàng)作大賽榮獲大賽獎項。積極探索激光雕刻技術在教具研發(fā)和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才貢獻力量，對菏澤市非物質文化遺產保護和傳承意義重大。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎作品進行教學及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果轉化［6］，鼓勵學生設計非遺文創(chuàng)產品，并通過校企合作研發(fā)產品，通過線上與線下平臺銷售產品，助力非遺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，推動菏澤市非物質文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展，促進非遺創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。

5 結語

職業(yè)院校在非物質文化遺產保護與傳承中的作用不容忽視?！皟蓜?chuàng)”視角下，菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學，對增強學生的文化自信和創(chuàng)新精神、職業(yè)院校的課程建設和專業(yè)發(fā)展以及非物質文化遺產的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

［1］ 錢江涵.非遺傳承和職業(yè)教育融合發(fā)展的理念與實踐探究［J］.上海工藝美術，2023（2）：62-64.

［2］ 朱英華，彭曉勃，施翠云，等.菏澤市非物質文化遺產保護現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式研究［J］.旅游縱覽，2020（24）：65-67.

［3］ 周振宇.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的菏澤非物質文化遺產研究［J］.蘭州教育學院學報，2019（5）：88-89，124.

［4］ 侯亞平.職業(yè)教育傳承非物質文化遺產的耦合效應、現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑［J］.南寧職業(yè)技術學院學報，2022（6）：24-27.

［5］ 胡迪雅，李雪婷，仲丹丹.“兩創(chuàng)”視角下非物質文化遺產學校教育的現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑［J］.民族教育研究，2023（2）：136-142.

［6］ 孫嘉慶.職業(yè)院?！半p創(chuàng)”背景下區(qū)域非遺文化傳承的研究與實踐［J］.新美域，2023（11）：85-87.

課題項目：本論文為2023年度菏澤市社會科學規(guī)劃課題項目“‘兩創(chuàng)’視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業(yè)院校教育教學路徑研究”成果，項目編號：2023—72

作者簡介：黃春靜 （1986—） ，女，副教授，研究方向：非遺文化；張建華（1985—），男，講師，研究方向：職業(yè)教育；張文珍 （1985—） ，女，副教授，研究方向：傳統(tǒng)文化；廉耿 （1987—） ，男，講師，研究方向：職業(yè)教育。