趙飛馬

學(xué)校恪守的教學(xué)理念是“把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生”?！鞍褧r(shí)間還給學(xué)生”的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，其前提條件是學(xué)生有路徑、有方法來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和自主探究，以達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。要做到“把時(shí)間還給學(xué)生”，教師就必須在課前付出更多的時(shí)間和汗水，精心備課并充分預(yù)設(shè)學(xué)法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，“把時(shí)間還給學(xué)生”需在三個(gè)環(huán)節(jié)上的“精細(xì)化”上下功夫。

一是平時(shí)精細(xì)化儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)在教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要‘學(xué)而不厭，就是當(dāng)教員的，也要真正做到‘學(xué)而不厭?！边@就要求教師在教育崗位上要不斷地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備專業(yè)的崗位知識(shí)，這里的“崗位知識(shí)”除了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)以外，還包括崗位上必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。梳理學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)是從事本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)工作，然而，怎樣貼近學(xué)情，充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，是很多教師的短板，導(dǎo)致了課堂出現(xiàn)了“滿堂灌”的現(xiàn)象。

“滿堂灌”教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、惰性思維等現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師立足學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生和學(xué)情，研究教法和學(xué)法，研究新時(shí)代的教學(xué)理念，制定出一套旨在幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方案，這才是“把時(shí)間還給學(xué)生”的前提條件。

二是課前精細(xì)化制作教案和學(xué)案，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法的研究與預(yù)設(shè)。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，只有把教的最優(yōu)化和學(xué)的最優(yōu)化有機(jī)地融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化?！边@就要求教師在備課時(shí)要特別重視落實(shí)“學(xué)的最優(yōu)化”，切實(shí)探究“學(xué)的最優(yōu)化”的有效途徑與方法。而這個(gè)途徑與方法在備課中的具體體現(xiàn)就是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法預(yù)設(shè)。從大多數(shù)教師平時(shí)的教研活動(dòng)和備課情況來(lái)看，他們對(duì)教法的探討與研究比較到位，而對(duì)學(xué)法的研究與預(yù)設(shè)不多，或者說(shuō)不夠深入，這就導(dǎo)致課堂上難以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，無(wú)法有效落實(shí)“把時(shí)間還給學(xué)生”的教學(xué)理念。

怎樣落實(shí)“把時(shí)間還給學(xué)生”呢？教師在備課時(shí)必須充分考慮把時(shí)間還給學(xué)生后，學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，即學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做什么（內(nèi)容與流程）、怎么做（學(xué)法），才能效益最大化地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在備課時(shí)研究整合出一套適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與路徑。學(xué)法研究是教師備課必須重點(diǎn)研究的課題，只有在備課中進(jìn)行了學(xué)法研究與充分預(yù)設(shè)，才能在課堂上放心地把時(shí)間還給學(xué)生，這是打造高效的自主學(xué)習(xí)課堂的必要條件。

三是課堂上精細(xì)化引導(dǎo)與點(diǎn)撥，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生思維并激發(fā)學(xué)生思考。

美國(guó)教育家約翰·杜威說(shuō)：“教育在理智方面的任務(wù)是形成清醒的、細(xì)心的、透徹的思維習(xí)慣。教師的任務(wù)就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，這是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)改造要達(dá)到的首要目標(biāo)。”這段話告訴我們，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，才能在自主學(xué)習(xí)中取得更大效益，這才是學(xué)生終身受益的基本技能和本領(lǐng)。

我們要研究的是怎樣將以教師為主的講授過(guò)程變成以學(xué)生為主的引導(dǎo)或點(diǎn)撥過(guò)程，即學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)或點(diǎn)撥，讓學(xué)生打通思維，自主建構(gòu)知識(shí)并解決問(wèn)題。這樣，就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主思維習(xí)慣、開(kāi)啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能、讓學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)體系之中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的目的。這才是“把時(shí)間還給學(xué)生”的目標(biāo)和要求。

責(zé)任編輯/周小益