李貴玲

主題班會(huì)課是在班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，以班級(jí)為單位，有計(jì)劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一教育主題進(jìn)行的一種思想道德教育活動(dòng)。上好主題班會(huì)課是中小學(xué)班主任重要的素養(yǎng)和能力。到底什么樣的主題班會(huì)課是好的主題班會(huì)課？近年來(lái)，筆者對(duì)“好的主題班會(huì)課”有一些思考。

有強(qiáng)烈的問(wèn)題導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，班主任之所以要召開(kāi)主題班會(huì)，主要因?yàn)閷W(xué)生在生活（如班級(jí)生活、校園生活、家庭生活等）中存在某種突出問(wèn)題需要解決。開(kāi)會(huì)主要是為了解決問(wèn)題。開(kāi)主題班會(huì)也是一樣的道理，主題班會(huì)課要解決學(xué)生身上存在的突出問(wèn)題。班級(jí)學(xué)生到底存在什么突出問(wèn)題？這些突出問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)、聚焦、提煉、解決？這些都是主題班會(huì)課的執(zhí)教者首先要認(rèn)真考慮并做出回答的。

有高質(zhì)量的對(duì)話(huà)。主題班會(huì)課的過(guò)程，就是師生、生生、師生與班會(huì)資源之間高質(zhì)量對(duì)話(huà)的過(guò)程。何謂“高質(zhì)量的對(duì)話(huà)”？第一，對(duì)話(huà)的廣度。班主任要關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，盡可能多地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到班會(huì)的對(duì)話(huà)中來(lái)。第二，對(duì)話(huà)的深度。班主任和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是班會(huì)對(duì)話(huà)常見(jiàn)的情形。班會(huì)過(guò)程中，班主任和學(xué)生的對(duì)話(huà)不能簡(jiǎn)單地停留在班主任問(wèn)學(xué)生答的層面，班主任要盡可能引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話(huà)推向深入。如學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)后，班主任可適時(shí)追問(wèn)“為什么你如此看（認(rèn)為）？”“你這么認(rèn)為的理由是什么？”等。第三，對(duì)話(huà)的溫度。班主任和學(xué)生對(duì)話(huà)的態(tài)度應(yīng)該是溫暖、溫和、溫柔的。班主任和學(xué)生對(duì)話(huà)過(guò)程中，要充滿(mǎn)希望、喜悅和期待，走到學(xué)生中間去，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)反饋，從細(xì)節(jié)上尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

有科學(xué)的環(huán)節(jié)（步驟）設(shè)計(jì)。一堂好的主題班會(huì)課，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，環(huán)節(jié)彰顯了班會(huì)課的過(guò)程、執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖和班會(huì)思路。班主任在進(jìn)行主題班會(huì)課之前，要自問(wèn)并回答：整堂主題班會(huì)課共有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、具體內(nèi)容是什么？每個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)多少？每個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)主題班會(huì)過(guò)程中占據(jù)何種位置？每個(gè)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)哪些有針對(duì)性的活動(dòng)？每個(gè)環(huán)節(jié)要選用哪些班會(huì)資源？每個(gè)環(huán)節(jié)的效果如何評(píng)價(jià)？環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如何？

有精當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)資源。主題班會(huì)課資源的選取要遵循幾個(gè)原則：一是生活性，班會(huì)課的資源要從學(xué)生的生活中選取，有利于反映學(xué)生真實(shí)生活、解決學(xué)生生活中的突出問(wèn)題；二是適切性，班會(huì)課的資源要與班會(huì)的主題深度契合，有利于主題班會(huì)課目標(biāo)的達(dá)成；三是情境性，班會(huì)課資源的選取要符合特定的班會(huì)情境，有利于班會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)。此外，班會(huì)課資源的選取要緊扣時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、地域特色，凸顯主題班會(huì)課的時(shí)代性和地域性。

有豐富多彩的活動(dòng)。傳統(tǒng)的主題班會(huì)課在活動(dòng)的選擇、安排和設(shè)置上顯得單一、乏味、缺乏針對(duì)性。好的主題班會(huì)課離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如模擬現(xiàn)場(chǎng)、展現(xiàn)報(bào)告、討論交流、思考辯論、競(jìng)賽體驗(yàn)、才藝展示、故事演講、情景表演等。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)課的過(guò)程中，班主任應(yīng)依據(jù)主題班會(huì)的主題、目的，合理選擇、設(shè)計(jì)和安排主題班會(huì)課的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，達(dá)到育人效果。班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是多樣性，不同的班會(huì)活動(dòng)有不同的育人功能，只有多種形式的班會(huì)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)多元育人價(jià)值；二是組織性，班會(huì)活動(dòng)的組織和開(kāi)展不是隨心所欲的，而是在教師的引領(lǐng)和組織下，和學(xué)生一起開(kāi)展的，有高度的組織性。

有明顯的效果。到底該如何衡量一堂主題班會(huì)課的效果？主題班會(huì)課的效果不是看班主任在班會(huì)課上的表現(xiàn)如何，而要把關(guān)注點(diǎn)放在三個(gè)方面：一看學(xué)生身上、班級(jí)存在的突出問(wèn)題是否得到一定程度的解決，二看學(xué)生在活動(dòng)中是否形成了自己的看法和觀點(diǎn)，三看班集體的凝聚力、向心力、榮譽(yù)感、責(zé)任感是否形成。

責(zé)任編輯/王娜娜