劉 揚

楊凌職業(yè)技術(shù)學院，陜西 楊凌 712199

藝術(shù)教育是高等院校素質(zhì)教育的一部分，能實現(xiàn)對學生審美能力、文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，諸多院校皆開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程，對學生開展素質(zhì)教育。但現(xiàn)階段高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在著一些問題，發(fā)展較為緩慢，并未達到預期最佳成效，仍處于發(fā)展中的初級階段，公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。對此，高職院校需針對目前公共藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀探索出有效解決策略，旨在能推動公共藝術(shù)教育順利開展，助力學生全面發(fā)展。

一、高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的重要性

（一）公共藝術(shù)教育為高職素質(zhì)教育組成部分

先秦時期，孔子就將禮、樂、詩、書、射、御等六藝作為教育主要內(nèi)容，其中就包含了素質(zhì)教育與藝術(shù)教育思想。發(fā)展至近代，蔡元培先生明確提出沒有藝術(shù)教育便是不完整的教育，指出了藝術(shù)教育在教育中的作用。新中國成立后，國家開始推動素質(zhì)教育的建設(shè)，頒布了諸多素質(zhì)教育全面推進的政策，對藝術(shù)教育提出明確要求?？梢?，公共藝術(shù)教育為素質(zhì)教育下所開展的，是開展對大學生素質(zhì)教育的重要途徑。隨著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，讓院校更加重視公共藝術(shù)教育。對此，需要高職院校能建立科學完善的教育體系，創(chuàng)新已有教育模式，以便能推動公共藝術(shù)教育長效開展［1］。

（二）公共藝術(shù)教育是學生自身發(fā)展現(xiàn)實需要

公共藝術(shù)教育是完善學生人格的需要。同時，公共藝術(shù)教育也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的需要。公共藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的內(nèi)容，對提高學生的審美創(chuàng)造力、思維力、拓展能力具有積極作用，使學生能在欣賞與體驗藝術(shù)教育中，近距離地接觸人世間真摯情感，使學生具有良好的人文情懷。

（三）公共藝術(shù)教育是提高人才質(zhì)量的必然要求

公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的途徑，能進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后踏上崗位奠基。公共藝術(shù)教育能在學生感興趣的基礎(chǔ)上，以人文藝術(shù)魅力感染學生，引發(fā)學生共鳴，喚起學生深層次的思想品德。因此而言，公共藝術(shù)教育能拓寬學生的視野，挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)魅力，并提高學生對工作的感知能力，利用此種形象與抽象的藝術(shù)形式，促使學生思維轉(zhuǎn)變，提高其文化素質(zhì)與文化素養(yǎng)，增強學生的辨析事物的能力，使其更好地適應今后工作崗位。

二、高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展中存在的問題

（一）課程安排不合理，選課困難

教育改革的深入，雖然有效提高了公共藝術(shù)教育的地位，但在實際過程中，諸多高職院校的公共藝術(shù)教育課程仍處于邊緣化的位置中，學校課程安排與設(shè)置并不合理，影響了學生的選課與學習［2］。

（二）師資力量較短缺，制約發(fā)展

高職會將教學的側(cè)重點放在對專業(yè)技能型人才培養(yǎng)上，忽略了公共藝術(shù)教育，表現(xiàn)為多數(shù)公共藝術(shù)教育教師皆為兼職教師，缺乏了專業(yè)教師。雖然有諸多高職開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，但絕大部分皆為理論性課程，由學校中的美術(shù)、音樂等教師授課，實踐性較強的課程則缺乏了專業(yè)教師。加之高職人才培養(yǎng)的主要目標為就業(yè)，較為重視對學生實習實訓，也讓學生將重點放在實訓上，忽略了公共藝術(shù)教育，使該課程成為應付了事的形式主義課程，制約了學生全面發(fā)展。

（三）教育模式不新穎，興趣較低

現(xiàn)有高職院校公共藝術(shù)教育仍采用傳統(tǒng)的教學模式，且多數(shù)高職院校并沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材、專用教學設(shè)備等，教學中缺乏了實踐體驗，多為理論式教學模式。而此種模式下，導致教學枯燥乏味，無法適應大學生的學習習慣與需求，制約了學生學習興趣與思維的發(fā)展，影響了教學的效率［3］。同時，也會影響到對藝術(shù)具有興趣的學生逐漸失去學習的熱情，無法發(fā)揮出公共藝術(shù)教育的最大化作用。

（四）理論實踐銜接弱，缺乏系統(tǒng)

公共藝術(shù)教育除了理論教學外，還需要展開第二課堂實踐活動，利用課余藝術(shù)活動開展練習，讓理論知識與實踐操作實現(xiàn)良好融合，方能提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生各方面能力得到發(fā)展［4］。但是在實際過程中，高職多數(shù)課余活動皆由校團委組織，公共藝術(shù)教師并沒有發(fā)揮自身所具有的作用，致使第一理論課堂和第二實踐課程銜接不暢，缺乏系統(tǒng)性。

三、高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的對策

（一）構(gòu)建科學課程體系，完善門類種類

課程建設(shè)作為公共藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，高職院校在開設(shè)公共藝術(shù)教育課程時，需依據(jù)2006年3 月教育部辦公廳發(fā)布的《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》（以下簡稱《方案》）要求，并結(jié)合學校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的實際情況來豐富課程的種類，讓公共藝術(shù)教育課程能順利開展。

第一，可以將公共藝術(shù)教育課程劃分成校級和院級，在《方案》要求上，結(jié)合學校專業(yè)建設(shè)與所在領(lǐng)域具有的藝術(shù)教育資源優(yōu)勢、師資特長和藝術(shù)研究成果，開設(shè)出具有專業(yè)特色與區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，實現(xiàn)補充與完善的效果。還要利用新媒體技術(shù)，讓公共藝術(shù)教育能以音頻、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐等形式展現(xiàn)出來，讓理論與實踐實現(xiàn)良好融合，更好地滿足學生需求。

第二，在編排公共藝術(shù)教育課程時，需從民間傳統(tǒng)藝術(shù)入手，注意選材的合理性。例如，在選材上，需選擇當?shù)鼐哂刑厣拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)，確保選擇的材料能符合大學生身心發(fā)展的需求，并將民族傳統(tǒng)美育資源融入其中。比如，將楊凌的民間泥塑、蛋雕、石頭畫、根雕、瓦片畫等融入其中，使學生能充分了解民間藝術(shù)流派和種類，在學習中品鑒其中蘊含的人文倫理、道德情操、民俗文化、行為禮儀及處事方式等。通過此形式，能深化學生對傳統(tǒng)文化的認識與理解，助力學生藝術(shù)修養(yǎng)提高的同時，也能使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、情感態(tài)度及價值觀，自覺地傳承與弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第三，高職院校還可以豐富已有的公共藝術(shù)教育課程門類種類，讓公共藝術(shù)教育課程能構(gòu)建科學完善的課程體系，讓公共藝術(shù)教育朝著科學性與系統(tǒng)性發(fā)展，使教育者能形成全新的教育思路、教學模式，實現(xiàn)對學生良好人文情懷的培養(yǎng)。例如，教師可以將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的藝術(shù)資源融入高職公共藝術(shù)教育中，進一步擴充與豐富高職藝術(shù)教育的內(nèi)容，使學生能在學習中加深對多種藝術(shù)的了解，提高自身的文化涵養(yǎng)與內(nèi)在修養(yǎng)，使學生形成良好的發(fā)現(xiàn)美、理解美及鑒賞美的能力。

第四，適當性地增加公共藝術(shù)教育課程的課時。高職院校需充分認識到公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，將其作為提高學生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，納入公共必修課或增加課程的比重，使公共藝術(shù)教育能發(fā)揮對學生的熏陶作用［5］。具體而言，可以將文理學科融合開發(fā)課程，讓不同專業(yè)學生能相互學習本專業(yè)領(lǐng)域外的知識，提高學生的跨學科思維能力與靈活運用能力。例如，將音樂欣賞與文旅課程融合，開設(shè)跟著音樂去旅行的公共藝術(shù)教育課程；將音樂、美術(shù)與建筑融合，形成建筑設(shè)計等課程，利用此形式構(gòu)建專業(yè)交叉藝術(shù)類課程，讓不同專業(yè)學生皆能通過學習提高自身的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建素質(zhì)過硬師資，確保教學質(zhì)量

高職院校發(fā)展勢頭迅猛，在招生數(shù)量的不斷增多下，已有的公共藝術(shù)教育師資與設(shè)備已經(jīng)無法滿足學生日益增長的需求，而為了能保障公共藝術(shù)教育開設(shè)的質(zhì)量，高職院校需打造出專業(yè)化的師資力量，方能滿足公共藝術(shù)教育發(fā)展的需求。

首先，要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高校需依據(jù)《方案》中的固定要求，確保公共藝術(shù)教育師資力量能占據(jù)學生總數(shù)的0.15% ～0.2%，并要保證專職教師數(shù)量占據(jù)總數(shù)的50%。例如，高職院校要采用人才引進措施，提高師資的福利待遇，吸引更多優(yōu)秀師資留下來，并發(fā)揮青年老師一對一結(jié)對形式，提高教師的專業(yè)能力，確保已有的師資力量能滿足公共藝術(shù)教育發(fā)展的需求。

其次，對師資展開培訓。為了能提高藝術(shù)教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，高職院校需對教師展開培訓活動，例如，通過組織教師參與到專業(yè)講座、研修活動、信息技術(shù)培育等活動中，助力教師專業(yè)能力與知識面的拓寬，使其能更新已有的教育方法與教學方法，讓自身以更好的面貌投入公共藝術(shù)教育中，有效吸引學生的興趣，使學生成為具備藝術(shù)修養(yǎng)的技能型人才。

最后，大力引進專業(yè)教師或非遺傳承人走進校園，完善師資隊伍。例如，高職院校要結(jié)合開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程，聘請專業(yè)的師資或是邀請非遺傳承人進入校園中，開展公共藝術(shù)教育課程，能有效拓寬學生知識面，使學生能對公共藝術(shù)教育具有更深認識，打造一支專業(yè)化的師資隊伍，為公共藝術(shù)教育貢獻更多力量。

（三）推動藝術(shù)教育改革，豐富內(nèi)容形式

公共藝術(shù)教育課程作為人文學科通識教育中的重要課程，需主動關(guān)注教育改革，積極探索全新的教育教學模式，以便能適應社會發(fā)展和學生綜合發(fā)展的需求。而在對公共藝術(shù)教育改革創(chuàng)新時，需以學生人文素養(yǎng)的提高作為目標，引導學生能學會鑒賞藝術(shù)、鑒賞文化，激發(fā)學生的審美判斷力、創(chuàng)造力，以便能調(diào)動學生的學習熱情，助力學生自學能力的提高，真正落實全面發(fā)展的目的。而現(xiàn)階段發(fā)展，要求公共藝術(shù)教育需適應學生發(fā)展的多樣化文化需求與社會發(fā)展需求，讓豐富教育內(nèi)容與創(chuàng)新教育形式成為發(fā)展的必然趨勢。對此，需通過人文素質(zhì)教育、專業(yè)教育、思想政治教育等與公共藝術(shù)教育相融合，方能實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的靈活多樣發(fā)展。

首先，教學內(nèi)容的選材上，應體現(xiàn)和諧統(tǒng)一。公共藝術(shù)教育的選材要將思想性與藝術(shù)性高度結(jié)合、地域性與專業(yè)性的結(jié)合，確保選材能符合學生的實際發(fā)展需求，保證通俗易懂，讓學生能易于接受。例如，在選材上可以基于已有的公共藝術(shù)教育內(nèi)容，結(jié)合陜西楊凌地區(qū)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，讓民間傳統(tǒng)藝術(shù)融入高職院校公共藝術(shù)教育中，確保內(nèi)容的豐富性。其次，教學方法需體現(xiàn)自由與靈活性。在課程上需秉持著實用性與趣味性結(jié)合原則，確保內(nèi)容能與時俱進，符合不同層次學生的需求。最后，要革新以往授課形式，滿足學生的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓諸多新媒體平臺層出不窮，在開展公共藝術(shù)教育時，教師要學會利用信息技術(shù)，打造線上線下緊密融合的課程體系，滿足學生的個性化需求。例如，線上課程側(cè)重藝術(shù)理論，線下課程則是側(cè)重實踐活動，鼓勵學生能主動參與到實踐課程中，助力學生想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的發(fā)展，讓學生能在潛移默化中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

（四）拓展藝術(shù)教育資源，構(gòu)建實踐平臺

對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學是遠遠不夠的，需要具備充足的實踐能力，因而高職院校需重視對學生實踐平臺的建設(shè)，助力學生能在第一課堂與第二課堂的融合實踐中全面發(fā)展。

第一，可以構(gòu)建新媒體藝術(shù)教育平臺。信息技術(shù)高速發(fā)展為公共藝術(shù)教育提供了廣闊的平臺，此為開辟高職院校公共藝術(shù)教育新陣地的有效途徑。例如，高職院?？梢再徺I有關(guān)爾雅通識教育課程，引導學生能在校園網(wǎng)上自由選擇課程，突破以往時間與空間的限制，助力學生學習效果。并且要將優(yōu)秀的專業(yè)藝術(shù)團體演出錄像、經(jīng)典音樂作品等資源放在校園網(wǎng)中，讓學生進行觀摩與學習。第二，要營造良好的校園氛圍。良好的公共藝術(shù)氛圍，能對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，例如，高職院?？梢栽诮虒W樓、公寓樓、食堂、學校走廊等展示一些名人畫作、作品等，營造良好的藝術(shù)氛圍。同時，還要組建藝術(shù)社團，開設(shè)舞蹈、雕塑、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、文學等社團，強化對社團管理與育人工作，促使學生發(fā)展。第三，為了能更好地激發(fā)藝術(shù)社團對大學生的引導作用，教師要定期地開展與舉辦藝術(shù)團體活動，借此來提高學生的興趣。例如，定期舉辦藝術(shù)活動歌唱比賽、舞蹈比賽、繪畫比賽等，以及開展一些手工剪紙活動、陶藝制作活動等，以此來豐富學生的課余生活，讓學生能主動參與到公共藝術(shù)教育中，使學生愛上藝術(shù)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，能助力學生藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，需要高職院校與教師能充分認識到公共藝術(shù)教育的重要性，針對現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，提出相對應的解決對策，方能讓學生在全新的公共藝術(shù)教育下，接受良好的熏陶，促使學生全面發(fā)展。