徐喜輝 劉巍巍 梁忠強

1.齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000；2.黑龍江龍至信工程項目管理有限公司，黑龍江 齊齊哈爾 161000

在快速發(fā)展的工程技術(shù)領(lǐng)域，土木工程教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。因為工程項目的復(fù)雜性，所以對施工技術(shù)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)的發(fā)展需求。這就要求教育體系不僅要傳授理論知識，更要加強實踐能力的培養(yǎng)。校企合作在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它為學(xué)生提供了一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)內(nèi)的最新技術(shù)和工作流程。此外，這種合作模式還促進了教育內(nèi)容與行業(yè)需求之間的緊密聯(lián)系，保證了教育的實用性和時效性。在這樣的背景下，基于“四真三化”（FT）模型的土木工程施工技術(shù)與組織課程改革顯得尤為重要。這一模型強調(diào)實際工程項目的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得實踐經(jīng)驗，從而更好地為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。通過這種方式，教育不再僅僅是知識的傳遞，而是變成一種能力的培養(yǎng)。課程改革的核心在于創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)、在挑戰(zhàn)中成長，最終成為具備創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程專業(yè)人才［1］。

一、校企共建實踐課程改革的必要性

在當(dāng)前的教育背景下，校企共建的實踐課程改革對于土木工程專業(yè)的教育具有重要意義。隨著工程技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求的日益增長，傳統(tǒng)的教育模式已不足以應(yīng)對新興的挑戰(zhàn)。這種情況下，校企共建的實踐課程改革成為提高教育質(zhì)量和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。校企合作為學(xué)生提供了接觸實際工程項目的機會，這對于學(xué)生掌握實際工作技能和理解行業(yè)動態(tài)至關(guān)重要。通過參與真實項目，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，增強解決實際問題的能力。這種合作模式還促進了課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，確保學(xué)生學(xué)到的知識和技能能夠直接應(yīng)用于未來的職業(yè)生涯。此外，校企合作也有助于學(xué)校教師了解最新的行業(yè)需求和技術(shù)趨勢，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合時代需求。校企共建的實踐課程改革不僅提高了教育質(zhì)量，而且為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。這種改革對于培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化的工程技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

二、基于FT 的土木工程施工技術(shù)與組織課程校企共建實踐課程改革策略

（一）深化校企合作模式

在當(dāng)前教育和工程技術(shù)領(lǐng)域的背景下，深化校企合作模式成為實踐課程改革的關(guān)鍵。通過這種合作，可以實現(xiàn)教育內(nèi)容與實際工程需求的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其實踐技能和行業(yè)適應(yīng)力［2］。

校企合作模式的深化要求學(xué)校與企業(yè)之間建立更緊密和實質(zhì)性的聯(lián)系。這不僅包括共同制定課程內(nèi)容，還包括企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中的深度參與。例如，企業(yè)可以提供實際工程案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者直接參與課程教學(xué)，提供現(xiàn)場實習(xí)機會。采用“四真三化”（FT）教學(xué)模式，即真實環(huán)境、真學(xué)、真做，掌握真本領(lǐng)，工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化，可以更好地模擬工程實踐環(huán)境，提升學(xué)生的工程實踐能力。通過這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，還可以通過實際操作來鞏固和應(yīng)用這些知識。構(gòu)建雙師型教師團隊也是深化校企合作的一個重要方面，這樣的團隊由具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和理論知識豐富的學(xué)術(shù)教師共同組成。這種結(jié)構(gòu)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以確保教學(xué)內(nèi)容既有理論深度又有實踐指導(dǎo)性。推進課程內(nèi)容的更新也是必不可少的，根據(jù)工程技術(shù)的發(fā)展和市場需求定期更新課程內(nèi)容，可以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性。

深化校企合作模式需要學(xué)校和企業(yè)之間建立更緊密的合作關(guān)系，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建雙師型教師團隊，以及定期更新課程內(nèi)容。通過這些措施，可以有效提升學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工程技術(shù)領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

在校企共建實踐課程改革中，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法是核心環(huán)節(jié)，特別是采用“四真三化”（FT）教學(xué)模式，這種模式將實際工程任務(wù)融入課程教學(xué)中，通過項目驅(qū)動促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

“四真三化”（FT）教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是掌握理論知識，還能通過實際操作來鞏固和應(yīng)用這些知識，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校與企業(yè)合作，可以共同開發(fā)符合工程實際需要的課程項目。學(xué)生通過參與這些項目，不僅能夠在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能在實際操作中深化對理論知識的理解。這種方式既提高了學(xué)生的實踐技能，也增強了學(xué)生解決實際問題的能力。

這種教學(xué)模式也強調(diào)教師的角色變化。教師不再僅是知識的傳授者，而是變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實踐能力的培養(yǎng)者。通過與企業(yè)專家的合作，教師能夠?qū)⒆钚碌墓こ碳夹g(shù)和管理理念帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和前瞻［3］。

“四真三化”（FT）教學(xué)模式的采用，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼合工程行業(yè)的實際需求，從而為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建雙師型教師團隊

在校企共建實踐課程改革中，構(gòu)建雙師型教師團隊是提升教學(xué)質(zhì)量和實踐指導(dǎo)水平的關(guān)鍵一環(huán)。這樣的團隊匯聚了具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家和擁有深厚理論知識的學(xué)術(shù)教師，共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展［4］。

雙師型教師團隊的形成是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大革新，在這種模式下，教師不僅傳授理論知識，還能提供實際工程經(jīng)驗的分享。例如，行業(yè)專家能夠?qū)⒆约涸诠こ添椖恐械膶嶋H操作、問題解決經(jīng)驗直接帶入課堂，使學(xué)生能夠在真實的工程環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。雙師型教師團隊的建立能夠增強課程的實踐性和職業(yè)導(dǎo)向，通過這樣的團隊，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到最新的工程技術(shù)，還能了解行業(yè)的最新發(fā)展和未來趨勢。例如，通過參與由行業(yè)專家指導(dǎo)的項目，學(xué)生可以在實際工程任務(wù)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)，從而更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。雙師型教師團隊還能夠促進教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不再局限于傳統(tǒng)的課堂授課方式，而是采用更多互動式和項目驅(qū)動的教學(xué)方法。例如，可以通過團隊合作的項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和實踐，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和問題解決能力。雙師型教師團隊的建立也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和評價體系的創(chuàng)新。這種團隊通過將理論與實踐相結(jié)合的方式，能夠更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力。例如，可以采用項目完成質(zhì)量、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維等多個維度來評估學(xué)生的表現(xiàn)。

構(gòu)建雙師型教師團隊是校企共建實踐課程改革的重要組成部分，這種團隊不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和實踐指導(dǎo)水平，還能夠為學(xué)生提供更加豐富和實用的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地為未來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

（四）實施多元評價機制

在校企共建實踐課程改革中，實施多元評價機制是確保教育質(zhì)量和學(xué)生能力全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這種評價機制不僅包括傳統(tǒng)的理論考核，還涵蓋了實踐技能的評價，以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力［5］。

多元評價機制的建立需要結(jié)合理論知識和實踐技能的評估，在理論考核方面，依然需要對學(xué)生的理論知識掌握程度進行評價，但這種評價不再是單一的閉卷考試，而是可以包括開卷考試、案例分析、課程論文等多種形式。這樣的評價方式能夠全面反映學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。在實踐技能評價方面，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在實際工程任務(wù)中的表現(xiàn)。例如，可以通過學(xué)生參與的項目成果、工程設(shè)計、現(xiàn)場操作演練等方式來評價學(xué)生的實踐技能。此外，團隊協(xié)作、項目管理和問題解決能力也是評價的重要內(nèi)容，這些能力在實際工作中非常重要。多元評價機制的實施需要教師和企業(yè)專家的共同參與，教師負(fù)責(zé)理論知識的評價，而企業(yè)專家則可以在實踐技能評價方面發(fā)揮重要作用。他們可以提供專業(yè)的指導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和專業(yè)性。多元評價機制還應(yīng)包括學(xué)生的自我評價和同伴評價，學(xué)生的自我評價可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和提升方向，而同伴評價則能夠促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作。最后，多元評價機制的建立需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。隨著教學(xué)內(nèi)容和方法的更新，評價方式也需要相應(yīng)進行調(diào)整，以確保評價的有效性和時效性。

實施多元評價機制是校企共建實踐課程改革的重要組成部分，這種評價機制不僅能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）推進課程內(nèi)容更新

推進課程內(nèi)容更新是校企共建實踐課程改革的關(guān)鍵一環(huán)。這一過程需定期根據(jù)工程技術(shù)的發(fā)展和市場需求進行，以保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實用性。

課程內(nèi)容的更新需要緊跟工程技術(shù)的最新發(fā)展，隨著科技進步和工程技術(shù)的不斷創(chuàng)新，新的材料、技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)。因此，課程內(nèi)容必須定期更新，以包含這些最新的技術(shù)和理念。例如，可以引入智能建造、綠色建筑等新興領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握行業(yè)的前沿技術(shù)。課程內(nèi)容更新還需考慮市場需求的變化，工程行業(yè)的需求隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展而變化，教育內(nèi)容必須與時俱進，以滿足行業(yè)的實際需求。例如，可以根據(jù)市場對工程管理能力、項目協(xié)調(diào)能力等的需求，增強相關(guān)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。課程更新還需重視實踐和理論的結(jié)合。更新的課程內(nèi)容不僅要包含理論知識，還要提供實際案例和實踐活動，以增強學(xué)生的實踐能力［6］。例如，可以通過與企業(yè)合作，將真實的工程項目納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識。課程內(nèi)容的更新還需教師和企業(yè)專家的共同參與，教師負(fù)責(zé)保持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，而企業(yè)專家則提供行業(yè)的最新動態(tài)和實際需求。他們的合作可以確保課程內(nèi)容既有深度又有廣度，既有理論基礎(chǔ)又有實踐指導(dǎo)。

定期更新課程內(nèi)容是確保教育質(zhì)量和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的重要措施，跟進技術(shù)發(fā)展，反映市場需求，結(jié)合理論與實踐，并在教師和企業(yè)專家的共同努力下，可以有效提升課程的前瞻性和實用性。

綜上所述，隨著技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求的持續(xù)變化，教育模式必須不斷創(chuàng)新以適應(yīng)這些變化。校企共建實踐課程的模式能夠有效橋接理論與實踐，提供一個更加全面和現(xiàn)實的教育環(huán)境。此外，通過不斷更新的課程內(nèi)容和多元化的評價機制，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)未來工程行業(yè)的挑戰(zhàn)。展望未來，未來的研究應(yīng)進一步探索如何優(yōu)化這種教育模式，確保它能夠持續(xù)適應(yīng)行業(yè)和技術(shù)的變化。還應(yīng)考慮如何將這種模式擴展到其他工程和技術(shù)領(lǐng)域，從而在更廣泛的范圍內(nèi)提升教育質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備?？傊@項研究不僅為當(dāng)前的教育實踐提供了有價值的洞見，也為未來的教育創(chuàng)新鋪平了道路。