唐元超 馬 祥 黃海明 黃書朋

1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530008；

2.南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530008；

3.廣西職業(yè)師范學(xué)院教育學(xué)院，廣西 南寧 530006

改革開放以來，我國民辦高等教育無論在教育規(guī)模、教育質(zhì)量還是在社會(huì)影響力上都發(fā)生了顯著變化。獨(dú)立學(xué)院作為現(xiàn)代民辦高等教育事業(yè)的重要組成部分，是在特殊社會(huì)背景及歷史原因下適應(yīng)高等教育發(fā)展和改革出現(xiàn)的新生事物[1]。據(jù)教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2021 年9 月30 日，全國共有獨(dú)立學(xué)院166 所（2006年為318 所），占全部普通高校的6.23%，占全國民辦高校的39.4%和本科院校的13%[2]。一定程度，我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展不僅在“量”上對(duì)促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，而且在“質(zhì)”上也加速推進(jìn)了高等教育事業(yè)大眾化進(jìn)程。

然而，2016 年，《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》再次修訂，2020 年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下我國高等教育的分類、內(nèi)涵、高質(zhì)化發(fā)展，我國獨(dú)立學(xué)院都面臨著轉(zhuǎn)設(shè)等結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型問題。某種意義上，獨(dú)立學(xué)院邁入了新的“歷史階段”，如何從以往的機(jī)遇性競(jìng)爭(zhēng)步入創(chuàng)新型、內(nèi)涵式發(fā)展，愈發(fā)成為新時(shí)期民辦高等教育亟需解決的關(guān)鍵課題[3]。

從當(dāng)前來看，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)力水平已引起高度重視，而校園文化內(nèi)涵與建設(shè)機(jī)制仍缺乏一定的關(guān)注和治理。校園文化是高校建設(shè)和發(fā)展過程中的符號(hào)標(biāo)志和重要展現(xiàn)，是所有師生共同創(chuàng)造和享用的具有穩(wěn)定特征及內(nèi)在情感的文化積淀，具有獨(dú)特的文化魅力和精神渲染。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，文化積淀較少，加上當(dāng)前的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型背景，校園文化建設(shè)滯后于學(xué)校規(guī)模發(fā)展和硬件建設(shè)水平。如何使校園文化建設(shè)與獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)步，體現(xiàn)新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)設(shè)理念、創(chuàng)新治校的發(fā)展觀念，是當(dāng)前學(xué)術(shù)界亟待研究的重要議題。

1 校園體育文化在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的重要功能

現(xiàn)代高等教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的重任，同時(shí)承載著繁榮和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要使命。新時(shí)代加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園體育文化建設(shè)，一方面可以幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、完善人格、豐富校園文化生活；另一方面對(duì)于體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)精神、創(chuàng)新治校觀念，提升獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)與其他協(xié)同發(fā)展具有積極意義。

1.1 校園體育文化是一種重要的育人載體

文化的工具性不僅體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體外部社會(huì)的影響，同時(shí)也展現(xiàn)在內(nèi)部生活的平衡[4]。文化對(duì)人的影響主要包括“濡化”與“內(nèi)化”兩個(gè)方面，通常來講，前者強(qiáng)調(diào)外塑，后者突出內(nèi)生；濡化必須以內(nèi)化為根據(jù)，內(nèi)化需要濡化作為支撐[5]。校園體育文化作為學(xué)生和校園體育文化二者之間相互作用的“雙重結(jié)構(gòu)”結(jié)果，亦是二者之間“濡化”與“內(nèi)化”的過程。校園體育文化對(duì)于大學(xué)生的濡化作用，即通過全面認(rèn)識(shí)、了解、把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)學(xué)生發(fā)展特征，尊重不同差異，關(guān)懷學(xué)生身心健康，在滿足學(xué)生合理的體育需求基礎(chǔ)上，通過培育淵博的體育知識(shí)、傳習(xí)優(yōu)秀的體育傳統(tǒng)、營造濃厚的體育氛圍和提供多元的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)等使學(xué)生對(duì)體育人文知識(shí)和精神產(chǎn)生初步、總體的認(rèn)識(shí)，這便是“校園體育文化育人”的邏輯起點(diǎn)。二是大學(xué)生對(duì)于校園體育文化的內(nèi)化；即大學(xué)生在感知、體驗(yàn)、整合和內(nèi)化的一系列過程對(duì)校園體育文化進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)換，這也是“校園體育文化育人”最終目的所在。

1.2 校園體育文化是一種重要的精神展現(xiàn)

精神是文化中的核心，大學(xué)精神則是對(duì)于學(xué)校長久發(fā)展過程中所形成獨(dú)特氣質(zhì)文化的精神呈現(xiàn)，是凝聚師生、促進(jìn)發(fā)展的文化核心。大學(xué)精神對(duì)大學(xué)校園文化活動(dòng)實(shí)踐發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，影響和規(guī)范校園文化活動(dòng)中模式的選擇。校園體育文化和大學(xué)精神是互為存在的，校園體育文化包含著大學(xué)精神成分，同時(shí)校園體育文化又能夠培育和展現(xiàn)大學(xué)精神。校園體育文化對(duì)于大學(xué)精神培育和展現(xiàn)主要呈現(xiàn)在以下方面：一是人文精神。校園體育活動(dòng)可以在提升身體素質(zhì)、健康知識(shí)、道德情感、體育意志、個(gè)體心理等健康發(fā)展的同時(shí)[6]；還能滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，有效引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、特長發(fā)展，培養(yǎng)其自主、獨(dú)立人格和文化品格；對(duì)于發(fā)展和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生深沉的人文情懷具有重要的熏陶作用。二是和諧精神。大學(xué)體育文化建設(shè)存在于大學(xué)中，以校園體育為媒介，通過學(xué)生個(gè)體與群體之間的相互交流與互動(dòng)，將體育需求融為一體[6]，在相應(yīng)的文化氛圍和活動(dòng)實(shí)踐中形成團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)和運(yùn)動(dòng)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)和工作中的交往規(guī)范和人際關(guān)系的和諧，達(dá)到和諧的“融合”。三是體育拼搏精神。即意志堅(jiān)強(qiáng)和行為勇敢，通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，樹立果敢、自信的人生態(tài)度，強(qiáng)化敢于直面挑戰(zhàn)，勇于奮力拼搏的體育精神；四是公平競(jìng)爭(zhēng)精神。即通過體育運(yùn)動(dòng)傳播體育文化，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、公平的競(jìng)爭(zhēng)觀念和健康的體育道德行為。此外，校園體育文化還呈現(xiàn)出樂觀自信的精神[7]；體育運(yùn)動(dòng)具有表現(xiàn)人的價(jià)值追求、理想和實(shí)現(xiàn)功效，豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)能夠充分展示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生樂觀自信、積極向上的精神風(fēng)貌。

1.3 校園體育文化是學(xué)校綜合實(shí)力的反映

校園體育文化由物質(zhì)、精神、制度、行為等多層次文化組成，從不同側(cè)面體現(xiàn)著一所學(xué)校的思維模式、育人理念、文化積淀、文明程度以及人文關(guān)懷，展現(xiàn)以體育互動(dòng)為載體的學(xué)校文化凝聚力和創(chuàng)造力。這種文化軟實(shí)力恰恰是獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)改革不斷深入、學(xué)校教育社會(huì)化內(nèi)涵不斷深化過程中最需要和最應(yīng)該去展現(xiàn)的，有利于良好的育人文化氛圍的形成，展現(xiàn)課外育人實(shí)踐水平，更好地促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力，彰顯學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)同度。正是校園體育文化的這種特殊內(nèi)涵和意義，思想不斷碰撞，凝聚智慧和力量，創(chuàng)造育人價(jià)值，從而形成每個(gè)學(xué)校特有的辦學(xué)理念、治學(xué)態(tài)度、文化精神、教育風(fēng)格和學(xué)術(shù)成果等，展現(xiàn)了學(xué)校的綜合實(shí)力。在轉(zhuǎn)設(shè)過程中，獨(dú)立學(xué)院課堂教育教學(xué)水平相當(dāng)，學(xué)校間同質(zhì)化特征明顯，校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展水平成為學(xué)校間軟實(shí)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是綜合實(shí)力的反映。

2 轉(zhuǎn)設(shè)背景下獨(dú)立學(xué)院校園體育文化建設(shè)呈現(xiàn)的困境

2.1 轉(zhuǎn)設(shè)過程定位模糊，校園體育文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

在20 余年的發(fā)展歷程中，獨(dú)立學(xué)院的整體規(guī)模、發(fā)展質(zhì)量、社會(huì)影響力都顯著提高。但由于多數(shù)獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間較短，在轉(zhuǎn)設(shè)和發(fā)展初期首先著力于學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，往往對(duì)于辦學(xué)的發(fā)展方向和具體目標(biāo)難以形成科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，這就導(dǎo)致學(xué)校在轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展中往往呈現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)規(guī)劃的困惑[8]。校園體育文化是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展中的重要組成部分，受到學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)的影響，其系統(tǒng)規(guī)劃方面的困惑主要有：一是校園體育場(chǎng)地設(shè)施器材不足問題；二是校園體育文化氛圍問題。

2.2 現(xiàn)有模式照搬母體，校園體育文化發(fā)展缺乏創(chuàng)新

辦學(xué)理念是辦學(xué)過程中一所學(xué)校對(duì)于“實(shí)際是”什么樣的進(jìn)一步思考；明晰了大學(xué)與周圍社會(huì)中諸多元素相互之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也是一所大學(xué)內(nèi)部管理和有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院依托高校母體基礎(chǔ)，借助社會(huì)力量辦學(xué)，在學(xué)校建立與生俱來的“雙重性”。特殊的“雙重性”使獨(dú)立學(xué)院不僅受到原依托高校辦學(xué)理念的影響，而且還受到資本力量逐利性的沖擊；在兩種不同的思潮中碰撞，便會(huì)造成其在辦學(xué)過程中理念上受限于以往相同的發(fā)展困境，在實(shí)際發(fā)展中多呈現(xiàn)為依托母體高校辦學(xué)、模仿和照搬其他同類高校辦學(xué)思路，缺乏自身特色，造成雷同的境況[9]。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校課程設(shè)置、校園體育文化建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出一定程度上的趨同，難以形成特色。

2.3 發(fā)展地位邊緣化，校園體育文化價(jià)值難以形成共識(shí)

在轉(zhuǎn)設(shè)背景下，獨(dú)立學(xué)院需脫離母體高校辦學(xué)，一方面由于部分獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，校園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)校文化中心、體育場(chǎng)館、活動(dòng)場(chǎng)地等配套設(shè)施還不健全；另一方面，部分獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)過程中需要搬離母體，重建新的校園，相應(yīng)學(xué)校也只能在設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，落實(shí)建設(shè)，逐步投入使用。學(xué)校管理層也多將重點(diǎn)和注意力放在如何更新知識(shí)體系，如何完善獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量等方面。同時(shí)，受組織結(jié)構(gòu)影響，部分學(xué)校管理主體間關(guān)系復(fù)雜、利益矛盾沖突。辦學(xué)主體或參與辦學(xué)的社會(huì)力量過于重視經(jīng)濟(jì)利益，很難與校方管理者在“資金投入大、經(jīng)濟(jì)回報(bào)少”的校園體育文化建設(shè)形成共識(shí)。此外，受傳統(tǒng)教育觀念影響，體育長期被歸置于邊緣學(xué)科之列，一定程度造成了相應(yīng)校園體育設(shè)施和文化活動(dòng)缺失較大[10]；盡管近年來在國家、各省市教育部門的推動(dòng)下，各學(xué)校對(duì)體育課程及校內(nèi)外體育活動(dòng)的重視程度越來越高，但相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金投入、文化建設(shè)等短時(shí)間內(nèi)依然難以得到有效改善。

2.4 建設(shè)實(shí)踐仍不理想，校園體育文化建設(shè)缺乏長效機(jī)制

從當(dāng)前轉(zhuǎn)設(shè)過程中獨(dú)立學(xué)院校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，長效機(jī)制缺乏問題依然是擺在各學(xué)校面前的突出問題。首先，人員管理和建設(shè)機(jī)制缺失。一是與工作量巨大的校園體育文化建設(shè)工程形成鮮明對(duì)比，獨(dú)立學(xué)院中卻很少能夠見到校園體育文化的建設(shè)工作者；二是現(xiàn)有人員常常困于繁雜的流程性事物，被大量重復(fù)、瑣碎的事務(wù)性工作纏繞，使其很難有時(shí)間去思考校園體育文化建設(shè)的有效性與合理性。最后，學(xué)校內(nèi)部間溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制有所缺失。學(xué)校部門間溝通遇阻，難以實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致校園體育文化建設(shè)的協(xié)調(diào)機(jī)制無法良性運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致實(shí)際發(fā)展過程中難以很好的貫徹和落實(shí)下去；部分學(xué)校的體育文化項(xiàng)目出現(xiàn)相似性的重復(fù)建設(shè)，項(xiàng)目間聯(lián)系性弱，很難達(dá)到有機(jī)協(xié)同、文化凝聚、有效引導(dǎo)和教化作用。

3 轉(zhuǎn)設(shè)背景下獨(dú)立學(xué)院校園體育文化建設(shè)的有效策略

3.1 明晰辦學(xué)理念，堅(jiān)持先進(jìn)教育理念做指導(dǎo)

首先，堅(jiān)定理念，準(zhǔn)確定位。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過后將脫離母體進(jìn)行自主辦學(xué)和自行管理，性質(zhì)也從公辦形式轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k形式，學(xué)校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位于普通本科層次的應(yīng)用型人才。盡管性質(zhì)轉(zhuǎn)變，但辦學(xué)依然是正規(guī)的教育過程，相應(yīng)的培養(yǎng)目的和要求依然需要遵循現(xiàn)代高等教育的辦學(xué)要求，而不能因?yàn)樾再|(zhì)轉(zhuǎn)變就過于強(qiáng)調(diào)和追求經(jīng)濟(jì)回報(bào)。因此，轉(zhuǎn)設(shè)后獨(dú)立學(xué)院仍應(yīng)堅(jiān)定公益性辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校園體育等文化建設(shè)與其他協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，以人為本，突出主體。獨(dú)立學(xué)院校園體育文化建設(shè)也應(yīng)該圍繞師生主體育人實(shí)踐需要和體育文化需求，激發(fā)師生參與的積極性。最后，整體考慮，系統(tǒng)規(guī)劃。文化的建設(shè)和發(fā)展均需要持續(xù)的過程。轉(zhuǎn)設(shè)進(jìn)程和轉(zhuǎn)設(shè)后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著眼于校園文化建設(shè)的整體，從學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的長遠(yuǎn)角度予以定位和思考，結(jié)合自身、深挖特色，以自身培育、嚴(yán)格篩選、不斷優(yōu)化的行動(dòng)邏輯過程，促成校園體育文化的內(nèi)化和發(fā)展。

3.2 提升文化層次，凝練獨(dú)立學(xué)院體育文化發(fā)展特色

針對(duì)轉(zhuǎn)設(shè)過后校園體育文化競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力薄弱、趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。首先，要提升文化發(fā)展層次，深挖學(xué)校自身學(xué)科、專業(yè)、資源等方面的優(yōu)勢(shì)和潛力，借助學(xué)校特色資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)特色體育社團(tuán)，發(fā)掘特色體育活動(dòng)，形成特色體育氛圍，并以此為突破口加強(qiáng)校園體育文化品牌化建設(shè)[11]和整體特色化建設(shè)，進(jìn)而在新的改革背景下站穩(wěn)腳步。其次，應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)校在體育人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和特色實(shí)踐建設(shè)。通過校園體育標(biāo)識(shí)、體育設(shè)施、體育氛圍、體育競(jìng)賽與實(shí)踐的營造，潛移默化地培育、提升學(xué)生的體育人文精神和道德情操，塑造有文化涵養(yǎng)、有精神氣質(zhì)、有道德理想的高素質(zhì)人才。最后，積極拓展和豐富形式多樣、內(nèi)涵深厚的精品活動(dòng)和拓展實(shí)踐[12]，加強(qiáng)學(xué)校第二課堂、校園體育競(jìng)賽等有效聯(lián)動(dòng)；注重特色體育活動(dòng)、優(yōu)秀體育文化在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)學(xué)生奮斗潛能、服務(wù)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)形成等方面的教育熏陶作用。

3.3 完善建設(shè)制度，健全現(xiàn)代化體育文化發(fā)展長效機(jī)制

形成完備的長效發(fā)展機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院校園體育文化良好發(fā)展的重要保障。首先，轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依循辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、符合自身發(fā)展特點(diǎn)、體現(xiàn)校園文化理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)建和完善自身的校園體育文化規(guī)則制度[13]，使其做到有章可循，保障在規(guī)則制度下有效運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，培養(yǎng)一支對(duì)學(xué)校體育文化理念具有高度認(rèn)同感且人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。建議通過專兼職結(jié)合的方式選拔一批優(yōu)秀高素質(zhì)人才參與到校園體育文化建設(shè)中來。最后，建立和完善統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)各部門之間的交流和協(xié)作，一是要加強(qiáng)部門協(xié)同，提升學(xué)校各職能部門的溝通和管理水平，促進(jìn)部門間、人員間、項(xiàng)目間的交流與合作，做到事事、項(xiàng)項(xiàng)、人人權(quán)責(zé)分明，防止因溝通不暢出現(xiàn)重復(fù)、互相推諉現(xiàn)象等；二是要制定和形成有效的績效考核機(jī)制，做到成效評(píng)價(jià)透明化。以評(píng)促建，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)考核機(jī)制的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)校園體育文化管理人員、工作人員參與的積極性和創(chuàng)造性，保證建設(shè)成效最大化。