王天磊

〔摘? ? 要〕? 隨著信息化時代的到來，在新課標的影響下，數(shù)學教學課堂能夠融合信息技術與計算機多媒體進行教學。這不但打破了傳統(tǒng)僵化的教學模式，還能夠發(fā)揮信息技術的靈活性，帶給學生新的教學體驗；可以充分調動學生的視聽感官，使其感受到數(shù)學的直觀性和形象性，并在趣味性的教學課堂中，完成知識的內化和遷移，使小學數(shù)學5～6年級教學實現(xiàn)提質增效。本文著重探索小學數(shù)學教學與計算機多媒體結合的教學策略。

〔關鍵詞〕? 小學數(shù)學；計算機多媒體；教學聯(lián)結

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 124-126

計算機多媒體技術與小學數(shù)學課堂的融合能夠豐富課堂教學手段，充分激發(fā)學生興趣，進一步吸引學生的注意力，使其能夠發(fā)揮自主學習能力，獲得數(shù)學知識，大大減少不必要的精力浪費。此外，計算機多媒體技術還能夠寓教于樂，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的音頻圖像，使數(shù)學知識點變難為易，進一步突出現(xiàn)代信息教育的科學性和實效性。

一、小學數(shù)學教學與計算機多媒體聯(lián)結的意義

計算機多媒體能夠使小學數(shù)學在科學教學的前提下朝著素質教育方向邁進。小學數(shù)學作為最重要的課程之一，是推動學生提高個人素質、實現(xiàn)思維發(fā)展的重要紐帶和關鍵環(huán)節(jié)。而計算機多媒體技術能夠進一步明確這一目標，體現(xiàn)鮮明的教學人文理念，使素質教育的實施在小學課程中落實得更加深刻和透徹。

此外，計算機多媒體與小學數(shù)學教學的融合，能夠充分調動學生的學習積極性，強化科學意識，鍛煉學生的聽、說、演、練等綜合學習能力。其可進一步克服傳統(tǒng)教學中的弊端和障礙，開創(chuàng)全新且多樣化的教學模式，將枯燥無味的數(shù)學知識和抽象的數(shù)學理論，轉化成形象、有趣且動態(tài)、可視的感官內容。特別是面對一些比較復雜的數(shù)學理論和知識內容時，教師可以為學生提供直觀的形象和學習場景，便于學生在場景中進行知識的理解與記憶，逐步發(fā)揮多媒體技術的情境創(chuàng)設能力，展現(xiàn)出數(shù)學課堂的直觀性和交互性，使教材內容更加貼近學生的生活實際，通過圖像和文字加強學生的手腦并用能力，使其產生身臨其境的學習感覺。在教師的引導下，從多角度調動學生的情緒和注意力，突破視覺限制，在觀察理論知識的同時，突破教學的重點和難點，讓學生的學習熱情得到釋放，使素質教育的本質得以實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學與計算機多媒體聯(lián)結出現(xiàn)的問題

（一）過于依賴多媒體技術

現(xiàn)階段計算機多媒體與小學數(shù)學教學的融合雖然體現(xiàn)出了較大的教學優(yōu)勢，但也存在著許多問題，如學生思維惰性增長，不再進行思維記錄，教師過分依賴課件教學，把自己變成了播放課件的工具。而且，課件的制作內容混雜、質量參差不齊，教師為了提高學生的興趣和注意力，會大量地加入音樂、視頻和動畫展示。雖然這樣的方式能夠活躍課堂氛圍，但課堂教學的重點和難點并沒有得到突出，與數(shù)學教學的目標漸行漸遠。

（二）教師教學能力不足

教師對計算機多媒體技術的合理運用能力不足，多數(shù)教師會利用一些奇形怪狀的視頻或圖片進行授課。這不但會擾亂課堂紀律，分散學生的注意力，還可能在穿插圖片的時候忽略與數(shù)學教材內容結合的設計意圖，使圖文割裂，因而違背了課堂教學的本心，而且課件的聲音吵鬧，會使課堂出現(xiàn)混亂和失控狀態(tài)。

此外，有部分教師認為多媒體是展示自身教學技術特別是電腦技術的平臺，因此在制作課件時就沒有緊扣教材中心內容。雖然課件制作繁雜，教師也投入了大量的精力，卻無法激發(fā)學生的學習興趣，沒有進行精準有效的講解和難點突破，抽象問題也沒有得到解決和展示。由此可見，教師要轉變教學思路，落實科學教學原則，改變學生被動聽講的教學方式，尊重學生的自主學習能力，加強課堂精講，合理利用多媒體資源，在遵循新課改的前提下優(yōu)化教學設計，切實地提升教學效率，使學生獲得數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。

（三）課件制作主體單一

隨著信息技術的發(fā)展，教師在制作課件時往往“單打獨斗”，沒有考慮到學生的身心發(fā)展水平，沒有結合學生的學習需求和意愿進行課件制作，忽視了多媒體技術輔助學生學習的作用。因此在應用多媒體教學時，教師要充分調動學生的積極性，綜合調查和記錄學生的學習需求，讓學生也能夠成為課件制作的主力軍，擁有自行安排學習內容的學習權利。教師要摒棄讓學生完全服從教師安排的教學模式，制作課件應凸顯學生的主體地位，加強課件制作的合作精神，提高教學預期和思維發(fā)散能力，從而進一步豐富學生的學習和預習效果。

此外，備課對教師是一種考驗和挑戰(zhàn)。因此，教師要提升教學水平，加強課件制作能力，從無聊機械的備課中脫離出來，轉到運動且交互式的多媒體系統(tǒng)中來。應以直觀的形式加強備課能力，強化內容的預先設計，并根據(jù)數(shù)學教學的特點，利用言簡意賅的教學解說和及時有效的教學反饋給課堂增添教學魅力，從而獲得最佳教學效果。

三、小學數(shù)學教學與計算機多媒體聯(lián)結的方法

（一）激發(fā)學生學習興趣

新型的教學模式需要利用計算機多媒體突破原有的教學思路，轉變單一的課堂教學方式，找到教學內容與學生的共鳴點，使學生在課堂上能夠感興趣和快樂，產生持久的學習動力。在教學過程中，教師要轉變把課本上的知識集中地展現(xiàn)在學生面前的單一教學方式，以更生動的形式改善教學效果，為學生帶來全新的課堂體驗。教師可以利用多媒體中的聲音、光影和圖像等，使數(shù)學知識得到多角度呈現(xiàn)，讓學生在具體生動的圖像中注重與學習內容相聯(lián)系，重新激發(fā)學習興趣，并在求知欲的驅動下，發(fā)揮自主學習能力，提升數(shù)學學習成績。例如在教學五年級上冊第六單元《多邊形的面積》時，教師可以先利用多媒體展示包含多邊圖形的圖片，讓學生思考圖片中都有哪些圖形，并提問：“同學們，你能計算這些圖形的面積嗎？”隨后教師可選取圖形中的平行四邊形，先借助多媒體技術，在方格紙上展示圖片中所出現(xiàn)的平行四邊形，讓學生數(shù)一數(shù)圖形所占的方格數(shù)量，從而得出面積數(shù)值。

在此期間，教師要做好教學引導，讓學生進一步思考如何不數(shù)方格紙就能計算出平行四邊形的面積。在學生思考時，教師要利用多媒體設備，對平行四邊形進行剪裁和平移，讓學生觀看在平行四邊形上做出高線，再把高線一側的三角形進行反方向平移；在平移的過程中要加強視頻的動態(tài)演示，進一步提高學生的注意力。學生在觀看結束后，會發(fā)現(xiàn)原本的平行四邊形已經變成了一個規(guī)則的長方形，而長方形的面積則是自己已經學過的知識，進而得出平行四邊形的面積公式為S=ah（S為面積，a為底，h為高）。這樣的教學方式，能夠在多媒體技術的輔助下，使學生自然而然地加強數(shù)學的轉化思維，把新舊知識進行聯(lián)系，降低教學難度，使新的知識轉化為已經學過的知識，進一步提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）合理安排教學內容

在小學5～6年級教學階段，教師要抓緊課堂時間，合理安排教學內容和教學時長，利用多媒體信息技術突破傳統(tǒng)板書教學形式，節(jié)省板書書寫時間，讓學生自主學習，充分發(fā)揮信息化課堂的教學功能。教師在教學中，要優(yōu)化課堂教學實踐安排，節(jié)省不必要的精力浪費?？梢岳谜n下時間將課上的教學內容進行PPT展示和文稿預設，并思考教學中的不足之處，節(jié)省板書書寫時間，緩解自身工作壓力。同時，應根據(jù)教學需求和教學內容，對教學的重點和難點加大精力投入，進一步促進師生交流互動，使學生在課堂學習中就能將重難點問題進行全方位解決，使課堂教學效果得到顯著提升，把課堂時間安排變得更為充實，讓學生的數(shù)學學習能力也變得更加高效。

例如在學習五年級下冊第三單元中的《圖形的運動（三）》時，學生要學習不同的圖形運動方式，如順時針旋轉和逆時針旋轉以及平移和對稱等等。在以往的教學中，教師通常要在黑板上畫出圖形的運動方式，不僅大量耗費教學時間，還給教師增加了教學壓力。因此，教師要善于利用多媒體技術將圖形的移動方式進行動態(tài)演示和清晰劃分，如為學生展示鐘表的旋轉，并進一步在電子方格紙上展示特定圖形，由教師說出運動形式，選擇幾名學生控制圖形的運動，最終實現(xiàn)旋轉等運動。這樣的教學方式，能夠減少不必要的精力浪費，使學生能夠看得更清楚，學習更迅速。在動態(tài)演示的過程中，教師還可以加強語言講解，讓學生學習更多的圖形運動內容和圖形運動判斷形式，增添學習動力，并通過親身體驗，滿足對圖形的求知欲和學習需求，進一步把課堂學習精力用到實處，突破教學難點，提高教學效率。

（三）構建過程性評價機制

要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學中的可取之處，實現(xiàn)教學的全新融合。例如在教學六年級上冊第七單元中的《扇形統(tǒng)計圖》時，教師可以先進行理論知識講解，如讓學生統(tǒng)計一周內的天氣變化，利用多媒體技術將扇形統(tǒng)計圖融合于數(shù)據(jù)中，逐步呈現(xiàn)給學生。這樣的教學方式，能夠使學生對扇形統(tǒng)計圖的繪圖過程有深入了解和透徹掌握，產生一加一大于二的教學效果。

此外，評價作為小學數(shù)學階段不可或缺的教學部分，能夠進一步凸顯課堂教學的科學性。因此，教師要利用計算機多媒體技術構建合理的過程性評價機制，使教學活動的開展對學生發(fā)揮深遠的影響和導向作用。不但要注意評價的客觀性，還要注意評價的主體性，進一步重視良好教育氛圍對提高學生學習興趣的影響，使課堂評價增加時效性。并在多媒體技術的幫助下，指出學生學習的不足之處，使其能夠積極參與評價過程，獲得良好的溝通和實時反饋。例如，教師可以利用多媒體設備，在學生回答正確時給予其電子獎勵，并在課下兌現(xiàn)獎勵。而在學生回答錯誤時，教師則要播放多媒體音頻鼓勵學生：“你的回答已經很棒了，老師相信你下次一定能更好！”進一步做好教學的收尾工作。

總而言之，計算機多媒體技術與小學數(shù)學教學的融合符合素質教育的相關要求，有效轉變課程結構優(yōu)化教學設計，以學生為教學主體，發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢因素，實現(xiàn)科學評價。通過教師的不斷努力，探索出全新的教學方式，尋求到最優(yōu)的教學方法，使學生進一步增強數(shù)學思維的邏輯性，并在思維鍛煉中獲得核心素養(yǎng)的全面提升。

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