劉艷

【摘 要】本文分析新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)音樂教學(xué)的重要價(jià)值以及音樂教學(xué)實(shí)踐策略，切實(shí)提高音樂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)音樂 實(shí)踐與探究

新課改對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在開展音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，采取有效的教學(xué)策略，樹立明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。與此同時(shí)，教師可合理融入多媒體教學(xué)媒介，開拓學(xué)生的視野，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力以及音樂領(lǐng)悟能力，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、 新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)音樂教學(xué)的重要價(jià)值

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式較為枯燥，內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏靈動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受到影響。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)音樂的教學(xué)改革勢(shì)在必行，教學(xué)環(huán)境和側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了顯著變化。

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡探索新鮮的事物。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)音樂的情緒與情感，了解音樂的基本特征，感知音樂的獨(dú)特魅力。這種輕松愉快的教學(xué)氛圍，可激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心與探索欲，使其積極地參與日常的大合唱、歌曲表演、音樂比賽等。如此可消除傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂帶來的壓迫感，讓學(xué)生從真正意義上感受到“主人翁”的地位。

2.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以“填鴨式”為主，學(xué)生被動(dòng)地聽教師唱歌，記不住音樂的旋律以及音樂演唱技巧，而新課標(biāo)背景下教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生感悟到音樂學(xué)習(xí)的魅力，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如此教學(xué)后，學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的了解與熱愛，認(rèn)識(shí)了多元化的音樂世界，挖掘了學(xué)習(xí)潛力?？傊?，教師應(yīng)抓住新課改機(jī)遇，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與表演能力，促進(jìn)音樂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)階段的學(xué)生的思考能力處于尚未成熟階段，此階段的能力與音樂素養(yǎng)是可塑的、可培養(yǎng)的，他們對(duì)周圍的新鮮事物以及與他人交流的機(jī)會(huì)是渴望的?；诖耍抡n標(biāo)背景下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂演唱，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生勇敢地在音樂課堂中表現(xiàn)自己，促使個(gè)人的思考能力與邏輯表達(dá)能力的提升。

二、新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐與探索

如何將新課標(biāo)的要求落到實(shí)處，還需要考慮到小學(xué)音樂課堂上的具體教學(xué)過程。在實(shí)踐中，教師可將關(guān)注焦點(diǎn)放在課堂上的內(nèi)容創(chuàng)新和改革方面。例如，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，圍繞學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開；挖掘和釋放學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性；在多元媒介的支撐下，讓學(xué)生參與到音樂情境當(dāng)中，感受別樣的音樂內(nèi)容。如此通過音樂教學(xué)全過程的優(yōu)化，讓新課標(biāo)的要求可以落地。

1.明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

音樂是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過音樂的教學(xué)，學(xué)生了解到音樂的基本性質(zhì)與基本特征，感知音樂的獨(dú)特魅力，喚醒了音樂情感。然而，部分學(xué)校的音樂教學(xué)以“應(yīng)試”教學(xué)為主，忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生探索欲。例如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)要以歌唱為主，伴隨簡(jiǎn)單的音樂進(jìn)行肢體的表現(xiàn)；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)要引導(dǎo)他們能清晰辨別歌曲中的高音與低音部分，了解樂器的名稱及其代表作，根據(jù)音樂的主題能隨機(jī)哼唱出歌曲。以教學(xué)音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》為例，教師引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌曲即可，但是高年級(jí)的學(xué)生需領(lǐng)悟這首歌曲的中心思想，思考作者撰寫這首歌曲的目的。也就是說，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師需制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師明確教學(xué)目標(biāo)是第一步，亦是重要的一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)與演唱的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生演唱能力的提升。

2.音樂表演，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

音樂本身具有表達(dá)情感的作用。通過歌曲，我們能領(lǐng)悟到音樂所表達(dá)的思想、情感。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的表演，感悟作者所要表達(dá)的情感，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。動(dòng)態(tài)的音樂表演能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在營(yíng)造的和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能直觀地觀看到其他學(xué)生的表演，彼此之間相互借鑒、相互進(jìn)步。教師通過學(xué)生的動(dòng)作表演，能清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的音樂感悟能力與肢體配合力，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。比如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式歌頌自己的家鄉(xiāng)，將班級(jí)學(xué)生分成三組，每一個(gè)小組十個(gè)人，分別針對(duì)音樂主題“歌頌家鄉(xiāng)”展開相應(yīng)的音樂表演。有的學(xué)生做出“河邊乘涼”的表演，有的學(xué)生做出“劃船”的姿勢(shì)，可見每一個(gè)學(xué)生眼中的家鄉(xiāng)景色是不同的。最后，教師對(duì)每一小組的綜合成績(jī)進(jìn)行打分，對(duì)表演生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表演一般的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生全員參與到音樂表演之中?？傊?，對(duì)于學(xué)生而言，音樂表演是一種樂趣，更是一種彼此之間交流的媒介；對(duì)于教師來說，音樂表演不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還能高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.融入媒介，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

小學(xué)階段的學(xué)生思維處于萌芽階段，對(duì)周圍的新鮮事物充滿好奇，尤其是某些音樂旋律更能吸引學(xué)生的注意力?；诖?，教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用新穎的教學(xué)媒介進(jìn)行音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的思想感情與內(nèi)在意蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解與熱愛。例如，課前，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線上布置音樂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好精心的準(zhǔn)備迎接每一堂音樂課，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；課上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，使教師與學(xué)生之間能形成情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)欲，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)編優(yōu)秀的音樂作品，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力；課后，教師秉持“減負(fù)增效”的原則，對(duì)于一些有難度的音樂知識(shí)進(jìn)行線上及時(shí)點(diǎn)撥，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)?？衫脴I(yè)余時(shí)間，通過多媒體大屏幕播放一些音樂演奏技法，使學(xué)生在音樂的熏陶下提升文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生了解新奇的音樂世界的好奇心。如教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)的歌曲《快樂的潑水節(jié)》時(shí)，教師可通過多媒體播放此歌曲，以及歌曲創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽歌一邊欣賞“潑水的景象”。畫面中的歡聲笑語，仿佛讓每一個(gè)學(xué)生都置身其中，沉醉在節(jié)日的氛圍里。總之，教師合理融入多媒體教學(xué)手段，可開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)編之中愛上音樂學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂的教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到音樂學(xué)習(xí)上，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能受到音樂的熏陶，并在音樂的影響下健康快樂成長(zhǎng)。為此，教師需樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，適當(dāng)融入多媒體等手段輔助學(xué)生進(jìn)行音樂聆聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)編能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)玉田中心小學(xué)）

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