□福建省泉州市實驗小學(xué) 曾志煒

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，借助數(shù)字化輔助建設(shè)高質(zhì)量教育體系已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的重要方向。“專遞課堂”是基于教育信息化手段，采用線上線下融合、同步教學(xué)的方式，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)教育共享、共建、共贏，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展均衡化?；诖?，在小學(xué)信息科技教學(xué)中教師應(yīng)深入了解“專遞課堂”的開展內(nèi)涵與實施條件，進(jìn)而整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源優(yōu)化教學(xué)，借助云平臺、特色資源的加強(qiáng)區(qū)域教育互動，并融合雙師、創(chuàng)客等多種形式有序開展專遞課程，在信息科技課堂落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

一、小學(xué)教育中“專遞課堂”的含義解讀

在小學(xué)教育中開展專遞課堂，指國家為促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量，在《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中提出的“三個課堂”之一，是落實教育信息化的具體抓手[1]。“專遞課堂”指線上同步上課、依照教學(xué)進(jìn)程推送優(yōu)質(zhì)課程資源的形式，在線上線下互動下促進(jìn)區(qū)域教育共建、共贏的模式。在小學(xué)教育中實施專遞課堂有賴于信息化科技、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以信息化平臺為載體進(jìn)行資源整合、梳理，以遠(yuǎn)程媒體為媒介推進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動，有效輔助農(nóng)村實力薄弱學(xué)校、薄弱課程創(chuàng)新提質(zhì)。同時在資源共建中能加強(qiáng)特色化資源流動，發(fā)揮品牌課程帶頭作用，推進(jìn)區(qū)域聯(lián)盟教育質(zhì)量提高。

二、5G 助力小學(xué)專遞課堂開展的教育價值

1.加強(qiáng)資源共享，提升教育質(zhì)量

小學(xué)教育中專遞課堂的建設(shè)有賴于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)交互優(yōu)勢推進(jìn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享。且5G 的發(fā)展能幫助部分鄉(xiāng)村學(xué)?？焖俚孬@取高質(zhì)量教育資源，實現(xiàn)區(qū)域聯(lián)盟內(nèi)資源共享，有效地提升區(qū)域內(nèi)教育質(zhì)量。首先，小學(xué)專遞課堂可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將城市和農(nóng)村的教育資源進(jìn)行有效整合，使得城鄉(xiāng)之間的教育差距得以縮小，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升教育公平性。其次，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的區(qū)域平臺能為教師提供研修與成長的空間，實現(xiàn)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗共享，輔助城鄉(xiāng)教師專業(yè)素質(zhì)提高，讓信息科技教學(xué)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

2.突顯瞬時優(yōu)勢，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育

在傳統(tǒng)教育中往往需要將城鄉(xiāng)教師匯聚一堂，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗與心得交流、教育理念傳播，部分地區(qū)育人觀念、教學(xué)方法的傳播存在滯后性，增加了區(qū)域教育的差距。依托5G 的專遞課堂實施，能借助智慧云平臺加強(qiáng)各區(qū)域互動，凸顯瞬時傳遞的優(yōu)勢。首先，小學(xué)專遞課堂可以引入城市優(yōu)秀教師的授課、先進(jìn)教育經(jīng)驗等，提高農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)水平。其次，小學(xué)專遞課堂還可以提供更廣泛的學(xué)科選擇，提升藝術(shù)、體育、信息技術(shù)等較為薄弱課程的教育質(zhì)量。最后，通過參與小學(xué)專遞課堂，學(xué)生可以提前接觸和學(xué)習(xí)使用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。且通過線上視頻會議、交流等能實現(xiàn)跨區(qū)域互動，借助瞬時性交互拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)專遞課堂的瞬時性讓城鄉(xiāng)教育突破了時空限制，為教育創(chuàng)新、學(xué)生全面發(fā)展提供了優(yōu)良的平臺。

3.充分利用資源，助力循環(huán)發(fā)展

小學(xué)教育中開展專遞課堂能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的交互性、超文本性、多媒體性，既能降低基礎(chǔ)教育中的投入成本，又能加強(qiáng)教育信息、優(yōu)質(zhì)資源的傳送實效，為教育資源再生與高效運(yùn)作提供了較好的路徑[2]。一方面，小學(xué)專遞課堂通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教育資源進(jìn)行共享和傳遞，可以實現(xiàn)資源的高效利用。通過專遞課堂區(qū)域內(nèi)學(xué)?？梢苑窒砀髯缘膬?yōu)質(zhì)、特色教育資源，實現(xiàn)節(jié)約教育資源和提高資源的利用效率。另一方面，小學(xué)專遞課堂可以促進(jìn)教育循環(huán)發(fā)展，即城市和農(nóng)村之間的教育資源互動與交流。通過專遞課堂，城市的教師能通過網(wǎng)絡(luò)參與農(nóng)村學(xué)校授課，推動教育資源融通，推動教育的循環(huán)發(fā)展。由此可見，在小學(xué)教育中開展專遞課堂不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平發(fā)展。

三、小學(xué)信息科技課程落實專遞課堂的原則

1.關(guān)注資源融通，保障教育特色

在小學(xué)信息科技教育中有序開展專遞課堂，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)學(xué)校保留教育特色，向課程特色化、品牌化方向邁進(jìn)。在專遞課堂實施中強(qiáng)調(diào)區(qū)域互動，以城鄉(xiāng)學(xué)校間的教育資源和教學(xué)交互為主要內(nèi)容[3]。且專遞課堂更加傾向?qū)⒊鞘袃?yōu)勢資源和教學(xué)經(jīng)驗傳送到技術(shù)落后、資源匱乏的鄉(xiāng)村教育中，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源互通。因此，在加強(qiáng)資源交互中，城市學(xué)校充分考慮鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)實際，結(jié)合其現(xiàn)代化設(shè)置、師資力量、教學(xué)目標(biāo)、缺乏資源等進(jìn)行針對性傳遞，提高資源的利用率。而鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)細(xì)致化了解自身對信息技術(shù)教育資源的需求，明確需要接收的資源，避免傳送內(nèi)容過于籠統(tǒng)和復(fù)雜而加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)把握自身辦學(xué)特色，有目的地吸收資源，有效提升教育質(zhì)量。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，重視對癥下藥

在專遞課堂開展中需要面對需求不一、個性迥異、科技素養(yǎng)差異較大的學(xué)生，教師在選取專遞課堂教育內(nèi)容時應(yīng)充分考量城鄉(xiāng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)能力差異性，實現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行資源摘選，讓信息技術(shù)專遞課堂更加貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。首先，城鄉(xiāng)學(xué)校在交流互動中應(yīng)充分了解城鄉(xiāng)學(xué)生的科技能力、知識儲備、思維模式等，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)合理選取教學(xué)內(nèi)容。實現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)校密切配合下搭建適切性、多樣化的信息技術(shù)課堂。其次，在傳遞課堂開展中強(qiáng)調(diào)對癥下藥。教師應(yīng)了解學(xué)生的具體能力和信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生真實需求為著力點開展專遞課堂，既避免課程內(nèi)容過于復(fù)雜而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)調(diào)不能過于簡單而造成資源浪費(fèi)。由此可見，在信息技術(shù)傳遞課堂開展中要求城鄉(xiāng)教師堅持學(xué)生為主體的原則，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育體系緊密可做，按需調(diào)用優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.重視城鄉(xiāng)互補(bǔ)，實現(xiàn)協(xié)同育人

小學(xué)信息技術(shù)傳遞課堂不是城市教育資源的單向輸送，而應(yīng)是城鄉(xiāng)互補(bǔ)、共贏。盡管現(xiàn)階段專遞課堂以城市資源向鄉(xiāng)村學(xué)校流通、輸送為主，但是在開展中不應(yīng)忽視鄉(xiāng)村學(xué)校特色資源對于區(qū)域教育發(fā)展的助推作用。在專遞課堂開設(shè)中教師要重視城市先進(jìn)教學(xué)方法、管理經(jīng)驗的流通，實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展。同時教師要充分了解鄉(xiāng)村獨有的自然資源、風(fēng)土人情、特色文化等信息技術(shù)教育素材，進(jìn)而有序整合鄉(xiāng)村豐富的資源為學(xué)校教育做補(bǔ)充，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)綜合性教育環(huán)境建設(shè)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)專遞課堂實施中要從整體出發(fā)全面探知城鄉(xiāng)教育的優(yōu)勢，既關(guān)注城市資源助力教學(xué)質(zhì)量提升，又重視鄉(xiāng)村社會化教學(xué)資料對于綜合教育體系建設(shè)的價值，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育互助共進(jìn)，提升信息技術(shù)專遞課堂實施質(zhì)量與實效。

四、“5G+專遞課堂”下信息科技智慧化課堂建設(shè)策略

1.巧妙使用智慧云平臺，創(chuàng)設(shè)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著5G 助力教育信息化進(jìn)程加快，區(qū)域智慧云平臺成為基礎(chǔ)教育的重要輔助手段[4]。“5G+專遞課堂”影響下小學(xué)信息科技教育中教師更加重視主動參與區(qū)域云平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源共享，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師、師生有效互動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的智慧化平臺。在小學(xué)信息技術(shù)專遞課堂建設(shè)中，教師既要提高自身科技素養(yǎng)，又應(yīng)培育學(xué)生信息意識。教師著重引導(dǎo)學(xué)生熟練使用國家和區(qū)域的智慧與平臺獲取學(xué)習(xí)資源和分享成果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綜合發(fā)展的智慧化環(huán)境。

例如，在“個性水杯展風(fēng)采”學(xué)習(xí)中，教師能使用國家智慧平臺、福建省中小學(xué)智慧教育平臺創(chuàng)設(shè)專遞課堂，以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)課程資源。如在福建省中小學(xué)智慧教育平臺教師設(shè)置“個性水杯展”的游戲活動模塊，在線上教師指導(dǎo)學(xué)生玩一玩、思考并設(shè)計個性水杯。學(xué)生在登錄云平臺后需要完成闖關(guān)活動。①使用“草圖繪制”建設(shè)水杯模型；②使用畫圖功能設(shè)計水杯圖案；③為水杯增加“杯柄”與“浮雕”。借助闖關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與并完成個性水杯制作。同時線上教師設(shè)置的“讀程序”“創(chuàng)作品”“展示秀”三個欄目，讓學(xué)生在智慧云平臺回顧水杯制作方法，并結(jié)合自身想象完成水杯創(chuàng)造。由此教師借助智慧云平臺推進(jìn)“5G+專遞課堂”實施，在線上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)城鄉(xiāng)學(xué)生同頻學(xué)習(xí)。

2.有序整合優(yōu)質(zhì)特色資源，培育計算思維

在小學(xué)信息技術(shù)專遞課堂實施中，不僅需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源流通，還應(yīng)重視運(yùn)用特色資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科潤心啟智的教育價值。專遞課堂需要增加城鄉(xiāng)教師互動空間，實現(xiàn)教師協(xié)同整合更加具體的課程資源，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的全面信息化制作。在信息技術(shù)課堂利用更加均衡的資源引領(lǐng)學(xué)生計算思維、信息社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師能通過線上分享優(yōu)質(zhì)的計算思路，而線下教師輔助展示特色資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，實現(xiàn)線上線下融通搭建學(xué)生綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在“趣味編程2：迷宮游戲”學(xué)習(xí)過程中，在本課時學(xué)習(xí)中不僅需要教師進(jìn)行相應(yīng)的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生編寫游戲腳本等。還為學(xué)生預(yù)留充足的空間引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和計算思維發(fā)展。因此本課時學(xué)習(xí)中教師采用線上線下融合的專遞課堂，采用線上展示scratch 的編輯方法，幫助學(xué)生掌握使用畫貼圖軟件進(jìn)行迷宮制作的技能。同時結(jié)合學(xué)校特色引導(dǎo)學(xué)生在線下進(jìn)行游戲腳本編寫，并設(shè)置趣味迷宮游戲。教師采用線上講解與線下設(shè)置特色實踐任務(wù)的形式，既幫助學(xué)生了解scratch 的運(yùn)用，又在實踐中鍛煉學(xué)生計算思維和應(yīng)用能力，在專遞課堂滲透核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。

3.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育溝通互動，指導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)

小學(xué)信息技術(shù)課堂實施專遞課堂意在解決鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)課程創(chuàng)新薄弱的問題。在實施專遞課堂中教師應(yīng)重視與鄉(xiāng)村學(xué)校教師交流互動，明確了解信息技術(shù)教育的不足與困境，在協(xié)同合作下提供更具針對性的教育資源，助力信息技術(shù)課程創(chuàng)新提質(zhì)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)專遞課堂落實中應(yīng)重視加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師、師生交互平臺，便于鄉(xiāng)村教師梳理自己需要的專遞課堂內(nèi)容，在事前溝通的前提下城市教師調(diào)取手邊資源進(jìn)行幫扶。

例如，在“趣味編程4：克隆螞蟻”教學(xué)中，城鄉(xiāng)教師能借助福建省中小學(xué)智慧教育平臺進(jìn)行交流互動和資源共享，并創(chuàng)設(shè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和交互的數(shù)字化環(huán)境，實現(xiàn)立體化交互提升學(xué)生學(xué)習(xí)實效。如在教學(xué)中教師借助后臺檢測發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“克隆”模塊操作花費(fèi)的時間較長，因此結(jié)合學(xué)生的進(jìn)程適當(dāng)推出操作微視頻，為學(xué)生自主探究提供提示信息。同時學(xué)生結(jié)合自身的興趣選用微課工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。實現(xiàn)專遞課堂下鄉(xiāng)村教師借助云平臺對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)化檢測，城市教師結(jié)合數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行智能化推送，在高質(zhì)量、數(shù)字化教育環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)發(fā)展。

4.“雙師”合作優(yōu)化活動，提升信息社會責(zé)任

在新時期教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不單是技能、技術(shù)知識傳輸，更要培育學(xué)生信息技術(shù)探究興趣、信息社會責(zé)任感[5]。而小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動的共性，學(xué)生缺乏自我管理能力和信息辨別意識，需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)專遞課堂實施中，不僅需要線上教師完成知識講述任務(wù)，更加需要輔教老師有序組織實踐活動。通過搭建“雙師”教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運(yùn)動、思考，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息社會責(zé)任感全面提高。

例如，在“錄制校園秀美景”教學(xué)過程中，在完成視頻錄制、視頻文件儲存、視頻格式調(diào)整后，需要輔教老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，教師能融合校園特色引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，又培育學(xué)生責(zé)任意識。如教師設(shè)置“記錄我的美麗校園”視頻創(chuàng)意錄制活動，讓學(xué)生使用數(shù)碼拍照設(shè)備宣傳校園。

綜上所述，在教育信息化飛速發(fā)展的背景下，“5G+專遞課堂”已成為基礎(chǔ)教育創(chuàng)新和發(fā)展的重要方向。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師合理開展專遞課堂，需要教師進(jìn)一步提高自身科技素養(yǎng)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)動，開齊、開足、開好數(shù)字化課程，又立足教學(xué)實際按需推進(jìn)資源分享。既在綜合性育人環(huán)境落實信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，又合理開展專遞課堂，助力區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校教育質(zhì)量提升。