郭玫 郭永邦 王衛(wèi)華

［摘 要］ 市場營銷是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生會(huì)分布于市場的不同部門，成為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。結(jié)合實(shí)際思考，首先，簡要分析了“雙創(chuàng)”的基本概述。其次，闡述了高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)對高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了“雙創(chuàng)”背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)工作中存在的問題。最后，陳述了健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新理論教學(xué)方法、更改課程考核方式、提高“雙創(chuàng)”扶持力度、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式等“雙創(chuàng)”背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］ “雙創(chuàng)”；高職院校；市場營銷專業(yè)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑研究”（22F68）

［作者簡介］ 郭 玫（1995—），女，湖南瀏陽人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院助教，主要從事高職教育與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究；郭永邦（1969—），男，湖南瀏陽人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授，主要從事學(xué)生思想政治教育研究；王衛(wèi)華（1970—），女，湖南祁東人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授，主要從事學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0088-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

引言

“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在此背景下，高職院校內(nèi)的市場營銷專業(yè)教學(xué)工作能夠合理地實(shí)施，有效開展創(chuàng)業(yè)教育改革工作，解決高校的創(chuàng)新理念滯后的問題。此方式可保證高職院校畢業(yè)生在就業(yè)中增強(qiáng)競爭力，更加適應(yīng)市場環(huán)境要求，降低就業(yè)壓力，在市場營銷活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的價(jià)值。

一、“雙創(chuàng)”的基本概述

“雙創(chuàng)”表述的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。簡而言之，在市場營銷課程教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓高校的人才能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)揮促進(jìn)作用，提升其創(chuàng)業(yè)能力、首創(chuàng)精神、獨(dú)立工作能力。這樣一來，通過管理及社交技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作是以教師為基礎(chǔ)的，對于市場營銷專業(yè)而言，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體。讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，保證學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，掌握市場營銷專業(yè)理論知識。

（二）學(xué)以致用

高校市場營銷專業(yè)課程具有學(xué)以致用的特點(diǎn)。由于課堂中的知識內(nèi)容都是為學(xué)生后續(xù)就業(yè)服務(wù)的，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造有利條件，保證學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握市場營銷相關(guān)知識。

（三）寓教于樂

本專業(yè)課程內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在娛樂活動(dòng)中攻克課堂中的難題。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式單一

在實(shí)踐教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。尤其對于市場營銷專業(yè)而言，教師需將課堂中的理論教學(xué)內(nèi)容與課外分析、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作相互銜接。但由于此過程并未得到高職院校的重視，導(dǎo)致市場營銷專業(yè)課程教學(xué)工作會(huì)以以下兩種模式出現(xiàn)［1］。

1.通過實(shí)踐的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師會(huì)在期中或期末抽出時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)專家講座、企業(yè)參觀、問卷調(diào)查以及企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)的開展，專家為學(xué)生講解理論知識，但此種形式的實(shí)踐無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。企業(yè)參觀環(huán)節(jié)由于校企合作不良，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正實(shí)現(xiàn)有意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查多數(shù)在網(wǎng)絡(luò)渠道開展，未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。實(shí)踐基地的不足，制約了學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的成效［2］。

2.由于理論教學(xué)與上機(jī)操作的教學(xué)方式呈現(xiàn)出融合的狀態(tài)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)運(yùn)用案例分析，利用軟件對抗模擬的方式，為學(xué)生普及知識。但教學(xué)案例中的數(shù)據(jù)質(zhì)量相對較差、數(shù)據(jù)陳舊、課程目標(biāo)不統(tǒng)一，造成教學(xué)主題不夠清晰。長此以往，由于高職院校對理工類學(xué)科存在不重視的問題，所以實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域建設(shè)工作不完善。另外，軟件設(shè)備的建設(shè)力度不足，同時(shí)所配備的教師資源稀缺，造成課堂出現(xiàn)固化實(shí)踐的問題。教師在教學(xué)工作中長期以教授理論知識為主，無法保證學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。

（二）理論教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

在市場營銷專業(yè)中，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容較多，教師會(huì)通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論知識的講授，打造出一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將市場作為教學(xué)工作的基本導(dǎo)向，以國家政策作為教學(xué)依據(jù)，增加學(xué)科與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)。但若結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探討，部分市場營銷課程中的理論課時(shí)占比為90%，存在重理論、輕實(shí)踐的問題。學(xué)生在課堂中的發(fā)言機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致師生在互動(dòng)過程中僅依靠較少的案例完成討論，利用課后作業(yè)、問題回答的方式完成輔助教學(xué)活動(dòng)。因此，只通過理論教學(xué)難以保證學(xué)科知識與社會(huì)合理地銜接，從客觀意義上而言，會(huì)在一定限度內(nèi)制約學(xué)生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［4］。

另外，理論教學(xué)工作在實(shí)施過程中常會(huì)依靠多媒體的教學(xué)方式。若將其與傳統(tǒng)教學(xué)工作相比，課程中的信息量即便增加了，但重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，無法展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的全貌。在當(dāng)前手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，部分學(xué)生會(huì)將注意力放在網(wǎng)絡(luò)游戲方面，在課堂中進(jìn)行娛樂。因此，部分高職院校會(huì)將無線網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉，通過上課交手機(jī)等方式，開展教學(xué)活動(dòng)。但學(xué)生的聽課率以及到課率并未提升，教學(xué)模式的改革工作亟待開展［5］。

（三）課程考試內(nèi)容不夠全面

就市場營銷專業(yè)而言，其考試的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸顯良好的教學(xué)效果，但仍存在課程考試內(nèi)容不夠全面的現(xiàn)象?？荚囌n程評價(jià)為日常成績+期末考卷的分?jǐn)?shù)。其中，學(xué)生的出勤率、日常表現(xiàn)、期中考試成績只占據(jù)10%～30%。同時(shí)，期末考試以閉卷的形式出現(xiàn)，學(xué)生的上機(jī)操作概率可占據(jù)70%。即便此種考試模式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但因?yàn)閷?shí)踐不夠，所以學(xué)生只重視理論知識的學(xué)習(xí)，無法提升自身的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，存在課程考試內(nèi)容不夠全面的問題。

（四）“雙創(chuàng)”扶持力度不足

在“雙創(chuàng)”背景下，為保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，需拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺，通過創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生掌握更多的項(xiàng)目政策內(nèi)容，并在教師的輔導(dǎo)下完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，導(dǎo)致師生間的交流較少。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)分中未明確標(biāo)明各項(xiàng)內(nèi)容，缺少經(jīng)費(fèi)方面的支持，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在開展過程中存在制約因素。由于“雙創(chuàng)”扶持力度不足，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（五）專業(yè)課程缺少教學(xué)特色

多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了市場營銷專業(yè)，但課程在設(shè)置階段缺少教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的經(jīng)營、管理以及貿(mào)易等知識內(nèi)容與企業(yè)要求不符。學(xué)校的定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置的目標(biāo)不合理，無法體現(xiàn)出社會(huì)效應(yīng)，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化問題。因?yàn)閷I(yè)內(nèi)容不具備特色，所以對后續(xù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了不利影響。

四、“雙創(chuàng)”背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)策略

（一）健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

為培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，教師可通過網(wǎng)店運(yùn)作實(shí)務(wù)等專業(yè)內(nèi)容的應(yīng)用，為學(xué)生奠定良好的理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有所提升。同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，保證通過理論與實(shí)踐的融合，輔助學(xué)生開展教育工作。通過開設(shè)專家講座，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的精神，豐富創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)內(nèi)涵，確保學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不會(huì)存在偏見。同時(shí)，可轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)模式，在課堂中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過理論的創(chuàng)新、實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新，教師可以運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在案例探討教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以通過課件內(nèi)容提高學(xué)生對社會(huì)的關(guān)注度，使其實(shí)時(shí)掌握當(dāng)前社會(huì)中市場的變化形態(tài)。通過案例引入、情境再現(xiàn)以及角色扮演等方式，教師不斷豐富當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，通過多層次教學(xué)知識的應(yīng)用，增加與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事進(jìn)行論證，展現(xiàn)出其創(chuàng)造性、積極性及主動(dòng)性。此方式可保證學(xué)生能夠提高自身的問題解決能力，踐行實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

（二）創(chuàng)新理論教學(xué)方法

通過立體化教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用，教師開展立體化的創(chuàng)新培養(yǎng)工作，促使市場營銷專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用創(chuàng)新理論教學(xué)方法在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐平臺。如通過校企合作的方式，增加企業(yè)與校方的關(guān)聯(lián)，教師能夠和企業(yè)高管對接。這樣既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過課程知識內(nèi)容教學(xué)、文獻(xiàn)檢索機(jī)制應(yīng)用、商務(wù)禮儀以及企業(yè)管理工作模擬等方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用專業(yè)課程知識，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的推銷技巧、談判能力。同時(shí)，對于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)引領(lǐng)其開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。通過學(xué)科競賽、營銷策劃以及企業(yè)實(shí)踐等方式，使學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到市場營銷專業(yè)內(nèi)容的重要性，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做好鋪墊。

另外，應(yīng)增加教學(xué)工作中人力資源、物力資源以及財(cái)力資源的應(yīng)用，創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，通過教師、企業(yè)及學(xué)生之間的互動(dòng)，保證學(xué)生具備創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在企業(yè)內(nèi)完成市場產(chǎn)品類型的調(diào)查，在短時(shí)間內(nèi)完成自身的技能培訓(xùn)，合理執(zhí)行營銷策劃工作。同時(shí)，教師還可利用實(shí)踐教學(xué)孵化基地，將本專業(yè)競賽中的優(yōu)秀作品進(jìn)行保留，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，確保理論教學(xué)方法與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。

（三）更改課程考核方式

基于“雙創(chuàng)”背景進(jìn)行考慮，在市場營銷專業(yè)課程開展過程中，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行升級，更改課程考核方式，實(shí)行五五比例，將學(xué)生的日常表現(xiàn)分?jǐn)?shù)也納入期末總成績中。同時(shí)，通過閉卷考核的方式，為學(xué)生樹立考核目標(biāo)。在考試內(nèi)容中，減少名詞解釋及選擇題題目占比，控制好客觀題目的占比，通過案例分析的方式，保證學(xué)生積極地對考試內(nèi)容進(jìn)行思考。還可以通過求異求新的方式，增加學(xué)生在考試環(huán)節(jié)的課外實(shí)踐內(nèi)容。

在考核過程中，教師可借鑒互相打分的方式，為學(xué)生評優(yōu)，得出最終成績。將此考核模式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式相比，它可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生強(qiáng)化自身的協(xié)作能力，通過彼此之間的交流及溝通，保證學(xué)生更好地理解理論知識，多向思維得到培養(yǎng)。

（四）提高“雙創(chuàng)”扶持力度

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展，減少在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的限制性因素，可在學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)分考核的前提下創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)基地，調(diào)動(dòng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。通過校內(nèi)教師隊(duì)伍考評計(jì)劃的改進(jìn)，教師能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展數(shù)量進(jìn)行評判，由此規(guī)劃出年終工作量。

首先，通過考核指標(biāo)的設(shè)置，讓教師能夠積極地參與到此項(xiàng)目中。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門的扶持，可以保證校企聯(lián)合工作順利開展。其次，利用項(xiàng)目資金，在教師的帶領(lǐng)下，為學(xué)生尋找較好的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生盡早地與社會(huì)進(jìn)行對接。此方式能夠讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)市場中的轉(zhuǎn)化率。最后，可通過辦公場所的創(chuàng)建，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的活動(dòng)區(qū)域。通過專家講座或是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)可以得到指導(dǎo)，以提升當(dāng)前創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

（五）轉(zhuǎn)變固有教學(xué)模式

為保證學(xué)生可以得到全面發(fā)展，應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，減少基礎(chǔ)知識的講授，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又能提高其專業(yè)能力。首先，教師可合理運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)渠道。通過網(wǎng)絡(luò)上市場營銷方面的信息撰寫課件內(nèi)容，使學(xué)生在校園內(nèi)也可掌握社會(huì)中的信息，了解企業(yè)的發(fā)展近況。其次，可通過真實(shí)案例，如創(chuàng)業(yè)成功人士的案例，組織其在校內(nèi)進(jìn)行演講，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)其在社會(huì)中的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，營銷專業(yè)的學(xué)生則可受到一定的啟發(fā)，在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展過程中也可尋求其幫助。最后，通過教學(xué)模式的改變，可以讓學(xué)生更早地接觸到社會(huì)，了解生活及工作中的細(xì)節(jié)。例如，教師可以運(yùn)用情景劇的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演工作，提出自己的疑慮提出，踐行實(shí)踐教學(xué)理念。

（六）提高教師綜合素質(zhì)

在校內(nèi)創(chuàng)建一支高素質(zhì)能力的教師團(tuán)隊(duì)，定期對教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的市場營銷專業(yè)知識。適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)人員的待遇，通過“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，培育校內(nèi)的優(yōu)秀人才。積極鼓勵(lì)教學(xué)人員參加全國性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，若其在高水平的競技類比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，則可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。抑或讓教師到國外進(jìn)修。據(jù)此，在提升教師整體素質(zhì)的同時(shí)，可強(qiáng)化教師的知識掌握能力。

結(jié)語

綜上所述，為確保市場營銷專業(yè)教學(xué)工作的順利運(yùn)行，教師需認(rèn)識到市場營銷專業(yè)教學(xué)改革工作的重要性，尋找本專業(yè)在發(fā)展過程中的問題，制訂出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q方案，健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新理論教學(xué)方法，從多角度出發(fā)，開展推陳出新的活動(dòng)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，為后續(xù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展做好鋪墊。

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［5］劉鳳蘭.雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建研究［J］.福建茶葉，2019，41（1）：265-266.

Research on the Teaching Reform of Marketing Major in Higher Vocational Colleges under the Background of “Entrepreneurship and Innovation”

GUO Mei， GUO Yong-bang， WANG Wei-hua

（Business School， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Marketing major is a highly applied discipline， and graduates will be distributed in different departments of the market and become the main force of follow-up entrepreneurship and innovation. Based on this， combined with the actual thinking， first of all， this paper makes a brief analysis of the basic overview of “innovation and entreprenearship”， then expounds and analyzes the characteristics of marketing professional teaching in higher vocational colleges， puts forward the marketing professional teaching problems， finally states the sound practice teaching mechanism， innovation theory teaching method， how to change the course assessment way， strengthen the support for “innovation and entrepreneurship” and change the inherent teaching mode.

Key words： “innovation and entrepreneurship”; higher vocational colleges; marketing major