熊炯 羅太亮

重慶市聚奎中學(xué)校是地處渝川黔交界的農(nóng)村學(xué)校。在信息化和數(shù)字化時(shí)代，一代代聚奎人抓住機(jī)遇，克服困難，迎難而上，譜寫了數(shù)字化賦能農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的華麗篇章。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的探索

21世紀(jì)初始，全球進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，帶給世界嶄新的變化，學(xué)校教育也在這波浪潮中孕育著新的波瀾。隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出來。聚奎中學(xué)組織教師編譯了基于互聯(lián)網(wǎng)資源的探究學(xué)習(xí)模式——MiniQuest，并在部分班級(jí)和學(xué)科開展試點(diǎn)，探索新的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。MiniQuest是對(duì)WebQuest的簡(jiǎn)化，基于小主題開展普通任務(wù)的探究，方便教師快速地組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，且在1-2節(jié)課就能完成。這更適合國內(nèi)開展。

聚奎中學(xué)發(fā)動(dòng)一部分青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，在部分學(xué)科開展基于MiniQuest的網(wǎng)絡(luò)主題探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

隨著博客、微博的興起，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入用戶可創(chuàng)造和發(fā)布內(nèi)容的Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的資源出現(xiàn)了爆發(fā)性增長。聚奎中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)主題探究式學(xué)習(xí)的開展也更加成熟和普及，引領(lǐng)了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)改革。

移動(dòng)時(shí)代的變革

時(shí)間來到2010年，隨著移動(dòng)終端的普及，全球進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。聚奎中學(xué)固定在幾間電腦教室的基于桌面電腦的網(wǎng)絡(luò)主題探究式學(xué)習(xí)，只能在部分班級(jí)和部分學(xué)科主題開展，已經(jīng)無法滿足更多師生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)用于教學(xué)的需求。新的技術(shù)和新的需求推動(dòng)著聚奎中學(xué)探索新的教學(xué)方式。

2011年，聚奎中學(xué)組織教師譯介了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)，并與當(dāng)時(shí)流行的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)用微課視頻作為課前學(xué)習(xí)材料，比課本和網(wǎng)絡(luò)圖文資源更利于學(xué)生課前學(xué)習(xí)。如果用廉價(jià)的平板電腦替代桌面電腦成為學(xué)習(xí)終端，那么就能滿足更多師生利用數(shù)字化資源開展學(xué)習(xí)。于是，聚奎中學(xué)率先在國內(nèi)落地實(shí)踐了以移動(dòng)終端+微課為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變革——課前學(xué)生通過平板電腦里的微課開展自主學(xué)習(xí)，課堂答疑解惑完成作業(yè)。這便是聚奎中學(xué)從MiniQues模式的網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)1.0到翻轉(zhuǎn)課堂的課程改革2.0升級(jí)版本。

聚奎中學(xué)本土化的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，課前借鑒了國外翻轉(zhuǎn)課堂的微課助學(xué)，課堂開展基于高效課堂的師生互動(dòng)，技術(shù)采用了最新的移動(dòng)終端。這種方式簡(jiǎn)化了操作，使得教師能快速上手實(shí)施。

2012年3月，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志報(bào)道和發(fā)表了聚奎中學(xué)本土化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的成果，引發(fā)全國教育界的關(guān)注。大批教師涌向聚奎中學(xué)，觀摩考察這所農(nóng)村中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)改革，并回到各自學(xué)校展開實(shí)踐。從此，聚奎中學(xué)被譽(yù)為中國翻轉(zhuǎn)課堂第一校，其教學(xué)改革引發(fā)了數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的新浪潮。

人工智能時(shí)代的創(chuàng)新

1.開展人工智能教育

2017年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，倡導(dǎo)在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程。2018年，聚奎中學(xué)新任校長戴海軍敏銳地抓住這一契機(jī)，決定在學(xué)校開設(shè)人工智能課程，開啟基于人工智能的深度學(xué)習(xí)生成課堂3.0版本探索，讓“農(nóng)村學(xué)校的孩子也要有仰望星空的能力”。

聚奎中學(xué)的人工智能教育是先從學(xué)生社團(tuán)開始的。信息科技教師在學(xué)校的支持下，迅速組建了人工智能學(xué)生社團(tuán)，開發(fā)了人工智能社團(tuán)課程，開始了人工智能教學(xué)試點(diǎn)。2018年6月，學(xué)校的“普通高中信息技術(shù)課程創(chuàng)新基地”獲重慶市教委立項(xiàng)，由此學(xué)校人工智能教育得到了上級(jí)部門的政策和經(jīng)費(fèi)的支持。隨著國內(nèi)人工智能教育的全面推開，教學(xué)資源越來越豐富，聚奎中學(xué)的人工智能社團(tuán)教學(xué)也逐漸吸引了越來越多學(xué)生的加入。信息技術(shù)教師也在初高中課堂教學(xué)上加入人工智能課程內(nèi)容，開發(fā)與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，讓更多的學(xué)生能接觸和學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)。其他學(xué)科教師也嘗試把人工智能內(nèi)容與本學(xué)科結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展跨學(xué)科教學(xué)。

接下來，在社團(tuán)課程基礎(chǔ)上，學(xué)校組織教師開發(fā)了人工智能科普課程，把人工智能科普教育推向社區(qū)和其他學(xué)校；在科普教育的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步開發(fā)了競(jìng)賽課程，讓在人工智能學(xué)習(xí)中有特長的學(xué)生參加人工智能相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。

現(xiàn)在，聚奎中學(xué)已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施了四類人工智能課程：國家課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、社團(tuán)興趣課程、社區(qū)科普課程和競(jìng)賽提升課程。這四類課程的開發(fā)和實(shí)施得到了高校的支持，屢獲大獎(jiǎng)，獲得業(yè)內(nèi)專家的高度評(píng)價(jià)。

2.利用人工智能優(yōu)化學(xué)校管理

2022年，聚奎中學(xué)開始構(gòu)想利用人工智能建設(shè)智慧校園。學(xué)校利用人工智能技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)綜合信息平臺(tái)，整合了學(xué)生信息、教學(xué)資源、行政管理等各個(gè)方面的信息，實(shí)現(xiàn)了信息的共享和高效管理。通過人工智能技術(shù)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了對(duì)校園設(shè)施、設(shè)備、資源的智能化管理。例如，學(xué)校利用智能監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)校園進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保障校園安全；通過智能能源管理系統(tǒng)對(duì)水電等資源進(jìn)行合理分配和使用。同時(shí)，學(xué)校建立了覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)，使得師生能夠隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，方便獲取信息和進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；采用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的協(xié)作和交流。

聚奎中學(xué)成功地將人工智能技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理的各個(gè)方面，穩(wěn)步推進(jìn)智慧管理和智慧教學(xué)，提高了學(xué)校的管理效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.利用人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展

2023年，生成式人工智能突然出現(xiàn)并快速普及應(yīng)用。戴海軍校長再一次抓住機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教師們積極學(xué)習(xí)使用生成式人工智能技術(shù)，提升自己的數(shù)字素養(yǎng)。戴海軍主持的“生成式人工智能促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展”成功立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)課題。戴海軍作為重慶市骨干校長，帶領(lǐng)自己的市級(jí)名校長工作室成員一起學(xué)習(xí)生成式人工智能，探索其對(duì)教師成長和學(xué)校發(fā)展的影響。

通過研究和實(shí)踐，2023年9月，戴海軍運(yùn)用第一性原理的思維，提出了生成式人工智能提升教師專業(yè)成長的路徑（圖1）：教師在具備教學(xué)法+學(xué)科+技術(shù)知識(shí)融合的TPACK素養(yǎng)和媒體與信息素養(yǎng)（MIL）基礎(chǔ)上，與生成式人工智能對(duì)話探索和感悟包括人發(fā)展的第一性原理、教育的第一性原理、學(xué)科領(lǐng)域的第一性原理，綜合建構(gòu)出自己的教育主張，再從教育主張演繹出教學(xué)方案，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

這種以演繹法邏輯推動(dòng)教師成長的專業(yè)發(fā)展路徑，經(jīng)過實(shí)踐證明，是傳統(tǒng)的歸納法和類比法教師發(fā)展邏輯的有力補(bǔ)充，但又比其更加快速、明確和清晰，能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為農(nóng)村教育的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

4.利用人工智能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

生成式人工智能技術(shù)強(qiáng)大的能力將對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在戴海軍的倡導(dǎo)下，聚奎中學(xué)教師開始了積極探索和實(shí)踐。最終，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)提出了以定制的生成式人工智能的智能體作為教師助手和學(xué)生學(xué)伴，在課堂上實(shí)現(xiàn)“師-生-AI”互動(dòng)的“生成課堂”，并形成了部分學(xué)科的不同課型的課例。

在新時(shí)代背景下，聚奎中學(xué)積極探索并實(shí)踐了用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)而融入學(xué)校教育的各個(gè)方面，形成了獨(dú)具特色的數(shù)字化賦能學(xué)校發(fā)展的“聚奎中學(xué)范式”。這不僅為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，還為教師提供了更多的教學(xué)資源和支持，同時(shí)也為學(xué)校管理提供了更高效的方式。

未來，人工智能技術(shù)將在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)教育的個(gè)性化、智能化和全球化發(fā)展。同時(shí)，人工智能教育也將促進(jìn)教育公平，讓更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的教育資源。

作者單位：重慶市聚奎中學(xué)校

編? ?輯：王曉波