張術(shù)丹

摘 要 “大智移云物區(qū)”等新興技術(shù)的興起對會計本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以市場供需為切入點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代迫切需要具備職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力等核心能力的決策型管理會計人才。然而，學(xué)生實踐不足、數(shù)據(jù)處理與分析能力較弱、大數(shù)據(jù)思維以及創(chuàng)新能力欠缺等是會計本科畢業(yè)生普遍存在的問題。因此，為解決人才市場供需矛盾，就要以數(shù)智賦能，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，將會計本科人才培養(yǎng)的重心從核算型轉(zhuǎn)向管理決策型。

關(guān)鍵詞 數(shù)智賦能；人才培養(yǎng)；會計專業(yè)；供需矛盾

中圖分類號：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.018

Design for Accounting Undergraduate Talent Training Empowered

by Digital Intelligence from the Perspective of Supply and Demand

ZHANG Shudan

（School of Accounting， Inner Mongolia University of Finance and Economics， Hohhot， Inner Mongolia 010051）

Abstract The rise of emerging technologies such as "big intelligence moving cloud and physical area" has put forward higher requirements for the training of undergraduate accounting talents. Research has found that in the digital economy era， there is an urgent need for decision-making management accounting talents with core abilities such as professional ethics， learning ability， data processing and analysis ability， starting from market supply and demand. However， insufficient practical experience， weak data processing and analysis abilities， and a lack of big data thinking and innovation abilities are common problems among accounting undergraduate graduates. Therefore， in order to solve the contradiction between supply and demand in the talent market， it is necessary to empower with mathematical intelligence， transform the training concept and mode， and shift the focus of undergraduate accounting talent training from accounting oriented to management decision-making oriented.

Keywords empowering with digital intelligence; talent training; accounting; contradiction between supply and demand

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會計技術(shù)手段實現(xiàn)了跨越式的進(jìn)步，市場對會計本科人才的需求也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)核算會計角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌騾⑴c企業(yè)管理和決策的管理會計角色。因此，會計本科人才培養(yǎng)的重心必須隨之改變，以滿足市場需求。

財務(wù)人才需求大數(shù)據(jù)分析顯示，位于財務(wù)崗位能力TOP3的為內(nèi)部管理與控制能力、組織管理能力、數(shù)據(jù)處理能力，企業(yè)最關(guān)心的核心素養(yǎng)TOP3是解決問題與思辨能力、團(tuán)隊合作能力、ICT素養(yǎng)能力?？梢?，傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)方案已無法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計人才市場的新需求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，生產(chǎn)技術(shù)發(fā)生了變革，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，會計本科人才的供需矛盾，正在引發(fā)會計本科人才培養(yǎng)的新變革。

會計本科人才供給主要來自高等教育，高校會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式直接影響著會計本科人才的供給水平和質(zhì)量。目前，我國大學(xué)本科教育培養(yǎng)方式缺乏對學(xué)生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計本科人才市場的有效需求與有效供給不匹配，引發(fā)了會計本科人才培養(yǎng)模式的變革。從未來人才需求視角來看，數(shù)據(jù)分析和處理能力應(yīng)成為會計本科人才必備的主要能力之一。人才供給端需要根據(jù)市場需求確定會計本科人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)新模式。因此，如何重構(gòu)會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是會計本科人才培養(yǎng)面臨的新命題。本文以會計本科人才的供需矛盾為切入點(diǎn)，剖析會計本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索數(shù)智賦能會計本科人才培養(yǎng)。

1? 會計本科人才供需現(xiàn)狀分析

1.1? 會計本科人才需求側(cè)分析

隨著科技和實務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，我國會計本科人才培養(yǎng)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實會計工作的需求。為了推進(jìn)會計本科人才的培養(yǎng)，本研究通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，了解市場對會計本科人才的需求情況。本次調(diào)研共收回有效問卷127份。填寫問卷的人員中，企業(yè)管理人員占比29.92%、財務(wù)人員占比62.2%、其他占比7.88%。由于企業(yè)管理人員和財務(wù)人員對會計本科人才的需求情況更為了解，因此樣本主要來自這兩個群體。調(diào)查問卷基于溫素彬等（2023）的研究，提煉了市場對會計本科人才需求的8項核心能力，調(diào)研結(jié)果如表1所示。

調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對會計本科專業(yè)人才最關(guān)注的能力是職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)與溝通能力。被調(diào)研對象中，38.17%的認(rèn)為學(xué)生的實踐能力較弱、16.7%的認(rèn)為學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力不足，8.92%的認(rèn)為學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前市場亟須具備業(yè)財融合能力的會計人才（占81.87%）和管理會計人才（占77.65%）。

1.2? 會計本科人才供給側(cè)分析

本文針對會計本科人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研對象包括高校會計本科畢業(yè)生和教師，收回有效問卷153份。所有被調(diào)查對象均為與會計專業(yè)相關(guān)的人員，因此調(diào)研結(jié)果能夠客觀、真實地反映目前會計本科專業(yè)人才供給的情況。調(diào)研結(jié)果如表2所示。

調(diào)研結(jié)果顯示，“學(xué)生實踐較少”“學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析能力偏弱”“缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”以及“基于大數(shù)據(jù)思維的分析設(shè)計能力較弱”是會計本科人才培養(yǎng)中存在的主要問題。

1.3? 會計本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校會計本科人才培養(yǎng)存在以下主要問題。首先，課程體系設(shè)置不完善，以理論知識學(xué)習(xí)為主，實踐性學(xué)習(xí)機(jī)會較少。會計專業(yè)大部分課程仍是以傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)置的，與新技術(shù)結(jié)合程度不緊密，財務(wù)核算類課程仍處于主導(dǎo)地位，而成本控制、戰(zhàn)略決策等課程建設(shè)薄弱；實踐性課程匱乏，主要以理論知識學(xué)習(xí)為主，缺少實務(wù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，亟須增加實踐性教學(xué)機(jī)會。其次，數(shù)智化會計方面師資有限。精通數(shù)智化新技術(shù)的會計專業(yè)教師占比不高，難以將數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)與會計專業(yè)知識相結(jié)合。再次，教學(xué)方式相對單一，對信息技術(shù)利用不足。雖然一些新的教學(xué)方法已在會計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)，各高校也開始實施“線上+線下”混合教學(xué)模式，但這些模式尚不成熟，出現(xiàn)了一些諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件不足、線上資源利用不充分、線上教學(xué)過于形式化、教師和學(xué)生之間難以有效互動等問題。

2? 數(shù)智化賦能會計本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計理念

2.1? 樹立大數(shù)據(jù)思維，優(yōu)化會計本科人才培養(yǎng)模式

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計本科人才培養(yǎng)模式需要重新審視和思考。大數(shù)據(jù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)會計的核算模式，由事后核算的核算型會計轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測、事中控制、事后分析的管理型會計。因此，會計本科人才培養(yǎng)要樹立大數(shù)據(jù)思維，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教育資源，優(yōu)化培養(yǎng)模式。

2.2? 以需求為導(dǎo)向，重構(gòu)會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計人才市場需要掌握新技術(shù)、具備數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型會計本科人才。因此，會計本科人才的供給應(yīng)當(dāng)與市場需求相匹配，將大數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)有針對性地融入會計本科人才培養(yǎng)中，以市場需求為導(dǎo)向，重構(gòu)會計本科人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

2.3? 注重協(xié)同培養(yǎng)，提升會計本科人才培養(yǎng)水平

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，根據(jù)會計本科人才市場的需求，人才培養(yǎng)要更加注重大數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)處理分析能力以及實踐能力。因此，高校應(yīng)與企業(yè)、軟件公司、事務(wù)所等建立合作關(guān)系，進(jìn)行深度的產(chǎn)教融合，實現(xiàn)多主體的協(xié)同培養(yǎng)。針對目前高校教師實踐教學(xué)能力有限的現(xiàn)狀，協(xié)同培養(yǎng)是培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)處理分析能力以及實踐能力的會計本科人才的有效途徑。

3? 數(shù)智化賦能會計本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路

面對市場的新需求，會計本科人才供給側(cè)要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，應(yīng)用數(shù)智賦能，重新規(guī)劃課程、有效整合教學(xué)資源、尋求最佳的教學(xué)手段、提升教師數(shù)智化素養(yǎng)，不斷完善會計本科人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

3.1? 優(yōu)化課程體系設(shè)置，培養(yǎng)會計本科人才的綜合能力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前市場對會計本科人才的要求包括職業(yè)道德、表達(dá)與溝通能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力、大數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力等多個方面。為了滿足市場需求，會計本科專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)與市場需求相匹配，除了讓學(xué)生掌握會計基本專業(yè)知識外，還應(yīng)結(jié)合市場需求，引入大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，開設(shè)融合會計理論與新技術(shù)應(yīng)用和實踐的課程，培養(yǎng)學(xué)生分析、預(yù)測和決策的管理能力。同時，應(yīng)適當(dāng)提高跨學(xué)科課程地位，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型會計管理人才。

3.2? 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的單向知識傳授式教學(xué)模式已無法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代會計本科人才市場的需求。應(yīng)利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式，采用“線上+線下”混合教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎脠鼍澳M教學(xué)、實習(xí)基地教學(xué)、企業(yè)實地教學(xué)等新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實踐能力。同時，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建校企合作平臺、模擬仿真實驗室等實踐場景，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、處理和分析的能力，讓學(xué)生深入理解會計的管理職能。

3.3? 加強(qiáng)師資建設(shè)，為會計本科人才培養(yǎng)提供保障

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一方面，可以通過人才引進(jìn)政策，吸引具備新興技術(shù)和會計交叉學(xué)科背景的教師，或從實務(wù)界聘請具備大數(shù)據(jù)、人工智能等教育背景的兼職教師。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)。如通過聘請數(shù)智化會計專家對專業(yè)教師進(jìn)行信息管理科學(xué)知識的培訓(xùn)、數(shù)智化教學(xué)手段的培訓(xùn)等一系列活動，構(gòu)建高水平的數(shù)智化教學(xué)團(tuán)隊，為數(shù)智化課程的開設(shè)提供支持，為會計本科人才培養(yǎng)提供保障。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃項目“數(shù)智時代內(nèi)蒙古高校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（NGJGH2022511）。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫素彬，溫皓然，張興亮，等.兼聽則明：智能會計人才培養(yǎng)的調(diào)查研究與方案設(shè)計[J].財會月刊，2023，44（1）：81-86.

[2] 楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012（1）：25-35，97.

[3] 蔡顯軍，陳清蓉，溫素彬，等.新文科背景下智能會計人才培養(yǎng)改革與實踐——以南京審計大學(xué)為例[J].會計之友，2022（3）：135-140.

[4] 王愛國，牛艷芳.智能會計人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（6）：34-39.

[5] 孫剛.大數(shù)據(jù)驅(qū)動下業(yè)財融合導(dǎo)向的管理會計人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J].財會月刊，2021（2）：88-93.

[6] 陳薇.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下數(shù)智會計人才培養(yǎng)模式分析[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（3）：196-198.

[7] 袁奮強(qiáng)，王志華.新型會計人才“分層+分型”培養(yǎng)框架構(gòu)建——基于供需矛盾與創(chuàng)新驅(qū)動視角[J].財會通訊，2019（19）：44-49.

[8] 王瑤，吳秋生，黃賢環(huán).會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J].會計之友，2018（24）：149-153.